在一般課堂促進適異性教學以照顧 資優/高能力學生的有效策略
計劃編號 : GE0120
教育局課程發展處 資優教育組
2020/21學年協作研究及發展(「種籽」)計劃
計劃名稱:
資優教育的任務是要有系統、有方向地發掘和培育資賦優 異的學生,為他們提供適切的教育機會,使他們能夠在富 彈性的教學方法和環境下,充分發揮個別潛能。
本計劃旨在探索在一般課堂促進適異性教學以照顧資優/高 能力學生的有效策略。
計劃背景
香港資優教育推行模式
教育局鼓勵學校採用「三層架構推行模式」,以規劃 及推行校本資優教育。
香港資優教育推行模式
第一層是指在一般課堂 中運用教學策略,發掘 學生在創造力、明辨性 思考、解難或領導能力 等方面的潛能。
迷思1:「適異性教學就是分組學習」
需要配合彈性的分組學習。
亦需要支援個別的獨立學習。
更需要全班式的學習。
適異性教學的一些迷思
迷思2:「適異性教學就是讓能力稍遜的學生少做一 些,能力高的學生多做一些。」
應該為不同能力的學生提供合適的鷹架,讓其
達到相同的學習目標。
迷思3:「適異性教學只能對一班守規矩的學生實施」
實施適異性教學正好是針對學生的能力及興趣。
因此能有助加強學生的學習動機,減少課堂上 出現行為偏差的情況。
迷思4:「適異性教學只是為學生提供選擇」
適異性教學不只為學生提供選擇。
所有選擇是切合學生的能力及需要。
適異性教學是…
-靈活地因應學生的興趣和能力而調整學習內 容、教學策略及評估方法
- 讓所有學生都能夠參與具挑戰性及有意義
的學習活動
「適異性教學」的策略 (舉隅)
• 分層課業 (Tiered assignments)
• 彈性分組 (Flexible grouping)
• 專家組 (Expert groups)
• 適異性提問 (Differentiated questioning)
• 翻轉教室 (Flipped classroom)
• 學習站 (Learning stations)
• 挑戰角 (Challenge corners)
• 探究為本的協作學習 (Inquiry-based collaborative learning)
例子(一)
科目/課題:中文科/我最喜愛的動物
班內資優/高能力學生的特質:有6位學生的創造力和音樂智能較高 適異性教學的策略:分層課業(挑戰性/學習過程/表達形式等)
簡述:
學生以「我最喜愛的動物」為題,選擇以下其中一種方式表達:
1.作文一篇
2.選一首歌曲,改編歌詞 3.以廣告形式表達
4.自由選擇
內容的要求:100字或以上,包含5個或以上的形容詞……
Gifted/More Able students Average students Less Able students Imagine you are a white
dolphin living in Hong Kong waters, and you want to apply for a visa to live in the Pacific Ocean.
Fill in the visa application form and give justifications on why you should be granted a visa.
You are a staff member of the Environmental Protection
Department. Design a poster with captions to advocate sea pollution prevention.
Act out a script
Example(2)
Subject/Topic: English Language/Endangered Animals Characteristics of Gifted/More Able students in class:
8 students displaying high creativity and English abilities Differentiated strategies: Tiered assignments
Elaboration: Students form groups of 4 (homogenous grouping) and are assigned the following tasks.
These two tasks require a combination of different skills such as creativity and higher-order thinking skills.
例子(三)
科目/課題:數學科/三角形
班內資優/高能力學生的特質:有4位學生數學科表現和邏輯推理能力較高 適異性教學的策略:彈性(同質分組/異質分組)
簡述:
1.專家小組(同質分組)- 各組討論不同三角形的特質 A組為能力較高的組別,負責討論較深的例子。
2.分享小組(異質分組)- 分享討論結果
A B A B A B
C D C D C D
A A A
B B B
C C C
D D D
例子(四)
科目/課題:常識科/電路
班內資優/高能力學生的特質:有9位學生熱愛科學、解難能力非常高 適異性教學的策略:翻轉教室
簡述:
預習活動 - 學生利用以下物料在膠片上組成閉合電路。
目的 - 讓學生明白電路的基本原理及掌握研合的技巧。
教師不用給予資優/高能力學生製作步驟或提示,讓他們自由探索;其他 學生則獲製作短片或文字提示。
計劃目標
計劃目標包括提升教師以下相關的知識及能力:
認識資優教育及適異性教學策略;
識別資優/高能力學生的學習風格及需要;及
針對資優/高能力學生的學習需要,運用適異性教學策略,提 升學生的學習成效。
協作模式
資優教育 組課程發
展主任
按需要 邀請專 家學者
種籽 學校
角色:
• 參與設計及試用 照顧資優/高能 力學生學習需要 的學與教資源;
• 檢視及修訂教學 設計;
• 總結經驗,推廣 有效的校本資優 課程/計劃;
• 分享經驗及成果 角色:
• 提供課程設計的 意見及相關資源
• 到訪學校,進行 觀課及評課
• 提供教師專業培 訓
• 舉辦經驗分享會,
促進學校交流
預期成果
在不同學科發展能有效照顧資優/高能力學生學 習需要的教學示例;
提升教師照顧學生多樣性的專業能力,持續優化 教學成效;
與其他學校分享實踐經驗及成果。
計劃詳情
計劃時段 : 2020年9月1日至2021年8月31日(為期1年) 年級 : 小一至中六
學科/範疇 : 中國語文、英國語文、數學、科學、STEM、
常識/人文學科及情意教育
借調教師 : 學校(中學)可提名教師成為借調教師
參閱教育局通函第6/2020號
填妥學校申請表格 (教育局通函第6/2020號附錄C)
截止申請日期: 2020年3月9日(星期一﹚
申請辦法
遞交方法:
1.郵寄到
或
2.放入
香港添馬添美道2號政府總部東翼四樓教育局人 力資源管理小組
香港添馬添美道2號政府總部東翼二樓入口處的 教育局投遞箱(投遞箱編號:EDB02—二零二零 年員工交流計劃)
第一部分:「種籽」計劃名稱及計劃編號
計劃名稱:在一般課堂促進適異性教學以照顧資優/高能力學生的有效策略 計劃編號:GE0120
第二部分:學校資料
第三部分:計劃詳情﹙另頁A4紙書寫﹚
第四部分:借調教師﹙只適用於中學)
學校申請表格(附錄C)
第三部分:計劃詳情
學校須提交建議書﹙另頁A4紙書寫﹚。建議書須包括以下 資料:
1.「種籽」計劃名稱及編號 2. 學校資料,例如:
- 推行計劃的原因
- 教師投入感
- 與其他學校分享成果的意願 - 曾參加校本課程計劃的經驗
學校申請表格(附錄C)
3. 計劃詳情,例如:
- 目標
- 計劃如何切合學校課程的需要
年級、科目、課題 - 工作計劃及進度表
- 可運用的資源 - 預期成果
(從學與教及學生學習成果方面,列出計劃的效益)
- 評估方法
(如何檢討參與計劃的成效?)
第四部分:借調教師﹙只適用於中學﹚
學校申請表格(附錄C)
主要職責:
• 協助發展及試教照顧學生多樣性的學與教策略及資源;
• 探訪中小學,參與觀課及討論,及提供推行校本資優教育(尤其 是第一層全班式教學)的建議;
• 收集優良學與教示例,並提供資料,從而提高推行計劃的成效;
• 與課程發展主任合作,於教師專業發展活動中與前線教師分享有 關課程發展及運用適異性教學策略的經驗。
第四部分:借調教師﹙只適用於中學﹚
學校申請表格(附錄C)
申請資格:
(a)申請人須為官立、資助或直資中學的現職助理教育主任/教育主任/
學位教師/高級學位教師,持有學士學位及學位教師教育文憑/證書,或 具同等學歷,並於二零二零年八月三十一日或以前有不少於三年的中學 全職任教學的經驗,並有推行校本資優教育經驗;
(b)此崗位屬半職形式借調;
(c)申請人如具備校本資優教育課程規劃及推行的經驗,可獲優先考慮。