（一）學生回饋單之成效分析
◎一班人數 20 人，共計兩班 40 人（七、八年級各一班）
◎圈選題部分，學生依據課程吸收度，每題最高 5 分，最低 0 分，統計資料如下：
題目一：我學會「全國法規資料庫」的基本功能。
Q1:我學會「全國法規資料庫」
的基本功能 19
1 18
2 0
5 10 15 20
5 4 3 2 1 0 符合程度
人數 七年級
八年級
本教案設計重點之一，推廣全國法規資料庫的使用，並介紹各項法規功能之操作，因此 於第一節課程中，花費較多時間介紹與引導學生操作，並不時穿插「換你企跨麥」題目小組 搶答，添加學習趣味。根據回饋單統計，學生普遍已了解全國法規資料庫的操作。
題目二：我可以獨立操作「全國法規資料庫」尋找想要的答案。
Q2:我可以獨立操作「全國法規資庫」
尋找想要的答案的基本功能
5 11
4 10 9
1 0
5 10 15
5 4 3 2 1 0 符合程度
人數 七年級
八年級
根據回饋單統計，七年級回答五分者有 5 人、四分者有 11 人、三分者有 4 人，八年級回 答五分者有 10 人、四分者 9 人、三分者 1 人。兩個年級學生普遍均能「獨立」操作進而解決 問題，不過八年級符合人數較於七年級者多，推測由於八年級學生比七年級學生多了一年的 學習，先備知識與理解力層次比較快，故符合人數較多於七年級學生。
題目三：我能和小組夥伴一起操作「全國法規資料庫」解決問題。
庫操作，查詢案例相關之法律內容，並上台流暢分享討論成果。回饋單統計結果，亦呼應教 師於課堂觀察學生之小組合作表現。
題目六：我願意重視、關心網路成癮問題。
Q6:我願意重視、關心網路成癮問題
18
2 17
3 0
5 10 15 20
5 4 3 2 1 0 符合程度
人數 七年級
八年級
本題目屬於「情意」層面之學習成果檢視，藉由課堂穿插的時事新聞影片、教師改編的 自製 VCR 法律情境，使學生更清楚體會網路成癮帶來的負面影響，進而願意從自身行動做起。
第二節課程中的同心圓討論法之第三個圓圈「行動（Act）」，各組學生大致能融入情境，若自 己是當事人，如何避免爭議行為產生，提出解決策略。從回饋單統計數據，可呼應教師課堂 觀察之學生學習狀況。
題目七：在日常生活中，我願意改變自己的網路使用習慣，避免成為網路成癮的受害者。
Q7:在日常生活中，我願意改變自己的網 路使用習慣，避免成為網路成癮的受害
19 者
1 18
2 0
5 10 15 20
5 4 3 2 1 0 符合程度
人數 七年級
八年級
此題目為第六題的延伸，期望課程結束後能將杜絕網路成癮之種子播種於每位孩子的心 中，消極面──避免成為網路成癮的受害者；積極面──期許自己身體力行，主動關心相關 議題，並遵守網路禮儀與法律規範，活化課堂知識。
題目八：我覺得這堂社團課程的主題，學習起來很有趣。
Q8:我覺得這堂社團課程的主題，
學習起來很有趣
2019
1 0
5 10 15 20 25
5 4 3 2 1 0 符合程度
人數 七年級
八年級
根據回饋單統計，七年級均回答五分，八年級回答五分者有 19 人、四分者 1 人，從人數 分布推測學生對於「網路成癮」與「全國法規資料庫操作」之課程，有著高度興趣與肯定，
教師備感欣慰。
回答題：請問「全國法規資料庫」中，你最喜歡/覺得最好用的是哪一個功能？
本題目為開放式問答，學生喜愛法規資料庫功能之前三名，分別為「通俗用語輔助查詢」、
「法規檢索」與「生活全部 law」。學生普遍喜愛「通俗用語輔助查詢」功能，推測此功能的 口語化、便利快速性，可以幫助學生較快找到相關法律用語。第二名「法規檢索」功能，若 知道法規名稱卻欲了解內容，比起其他功能，「法規檢索」較能快速查詢。第三名「生活全部 law」功能，可以邊看影片、邊學習法律常識，兼顧「趣味性」與「學習性」，也頗受學生喜 愛。