1. 坚持立德树人，发挥语文课程独特的育人功能
语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。语文课程 对加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教育，培 养文化自信，具有不可替代的优势。教师要执着于教书育人，充分发 挥语文课程独特的育人功能，坚持语文课程内容与育人目标相融合的 改革方向，落实立德树人根本任务。
在语文教学中，教师要关注课程内容的价值取向，践行社会主义 核心价值观，要根据语文课程的特点，引导学生树立正确的历史观、
民族观、国家观、文化观，培养热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人 民的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度。要培养学 生理解和热爱祖国语言文字的思想感情，增强学生为中华民族伟大复 兴而努力学习的社会责任感和历史使命感。
2. 整体把握语文学科核心素养，合理设计教学活动
语文学科核心素养是语文学科育人价值的集中体现，教师要认真 研读课程标准，深刻领会并完整把握语文学科核心素养4 个方面的内
六、课程实施
涵、表现及其相互关系。要树立以发展学生语文学科核心素养为导向 的教学理念，将语文学科核心素养的培养贯穿教学活动的全过程。要 整体把握基础模块、职业模块、拓展模块的教学内容与要求，加强模 块之间的衔接和整合。要提高语文课程开发、设计等专业能力，实现 与课程的同步发展。
教师要认识到语文学科核心素养是一个整体，相互联系、相辅 相成，而语言理解与运用是语文学科核心素养的基础，思维发展与提 升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与3 个方面素养的发展，都离不 开语言理解与运用。要合理设计教学目标、教学过程、教学评价等，
在培养学生语言能力的同时，发展学生思维能力，提高学生审美品 位，丰厚学生文化底蕴。
3. 以学生发展为本，根据学生认知特点和能力水平组织教学 学生是语文学习的主体，语文教学要以学生为中心，基于学生，
为了学生，促进学生全面发展。
教师要走出知识本位、技术主义的教学模式，根据学生认知特点 和能力水平组织教学，重视启发式、讨论式教学；在强化关键能力培 养的同时，加强必要的语文基础知识教学和语文基本技能训练。要确 立学生的主体地位，激发学生的参与精神，引导学生开展积极的言语 实践，创设适合学生的学习情境，使他们在整个语文学习活动中都能 自主、积极、愉快地参与。要引导学生独立思考，自主学习，培养逻 辑推理、信息加工能力，提高口语交际和文字写作的素养，养成终身 学习的意识和能力。
4. 体现职业教育特点，加强实践与应用
中等职业学校语文课程3 个模块的内容基本涵盖学生学习、生活 和日后工作需要的各种语言活动类型，教师在教学过程中，可采用语
中等职业学校语文课程标准（2020 年版）
文综合实践的形式组织教学，有意识地加强课程内容与专业教育、职 业生活的联系和配合，重在实践与应用。在提高学生语言文字运用能 力的同时，自然融入职业道德、职业精神教育。如“劳模精神工匠精 神作品研读”等课程内容的学习，要培育劳动精神，弘扬劳模精神、
工匠精神，引导学生树立劳动光荣的职业理想，涵养创新务实的职业 精神。“古代诗文选读”等专题要注意融入职业道德、职业修养教育，
增强职教特色。
为提高学生职业素养，教师要打破课堂内外、学科内外、学校内 外的界限，引导学生在实际生活中结合专业特点学语文，用语文，逐 步掌握运用语言文字的规律。在深化产教融合、校企合作的背景下，
教师要创设与行业企业相近的教学情境，探索中等职业学校语文教育 与专业实践相融合的教学新模式。要推行任务驱动、问题导向等符合 学生特点的语文教学方式，培养学生自主、合作、探究的能力，激发 创新思维。
5. 提高信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变
教师要充分认识现代信息技术给教育领域带来的重大而深远的影 响，树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在语文教学中的 应用，努力实现语文教学与信息技术的融合，提高语文教学的实效。
教师要借助信息技术改变教学内容的呈现方式，引导学生有效整 合语文学习资源，更好地理解学习内容。要引导学生扩大知识视野，
开展基于网络的多种学习活动，进行阅读与欣赏、表达与交流、语文 综合实践等活动。要运用网络和多媒体丰富教学方式，注重信息化资 源的筛选与组织，创设更生动、逼真的学习情境，辅助学生学语文，
用语文。根据互联网的交互性和资源共享的特点，教师要充分利用与 开发各种教学资源来支持学生的学习，改善师生的互动方式，打破传 统教学单纯以语言传递信息和以课堂为唯一教学组织形式的局限，帮
六、课程实施
助学生摆脱对教师、教材的过度依赖，提高自主学习的能力。教师还 应适应以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术的发展 趋势，优化学生语文学习环境，不断思考和探寻现代信息技术下的语 文教学新模式。