七個國家的學生特質變數在學習成就上的預測能力

以各國

R 平方改變量

對各國學生科學成就具有預測力之特質變數如下：

（一） 七國全體學生

對七國全體學生科學成就具有預測力之特質變數有九個，依預測力由高 至低排列如下：（1）家中藏書 ；（2）對科學的應用信念；（3）對自然科學困 難度的想法；（4）家有電腦；（5）休閒時間；（6）文化休閒頻率；（7）校外 閱讀頻率；（8）性別；（9）自己最高學歷期望。預測力達 35%。這些特質與 最高相關的十個特質差異在「性別」取代「學好自然科學必需有好運氣的想 法」成為具預測力的變數，以及變數順位不同，這是因為有些變數彼此存在 共變性，逐步回歸分析之後，高共變性特質變數的預測力下降，不在所選定 的回歸模式之中。七個國家全體學生學習成就具有最高預測力之特質變數為

「家中藏書」，R 平方改變量為.10，顯示家中藏書對全體學生預測力最高，

對學習成就預測 力約 10%。「家有電腦」對學習成就預測力居第四順位，「文 化休閒頻率」對 學習成就預測力居第六順位，「校外閱讀頻率」對 學習成就預 測力居第七順位，這三個特質 與家庭資源有關係，R 平方改變量合計為.07，

顯示家庭經濟地位對全體學生的學習成就 預測力約 17%，其次是學生「對科 學的應用信念」 和「對自然科學困難度的想法」在學習成就預測力分居第二 和第三順位，R 平方改變量合計為.10，對學習成就約有 10%預測力，顯示學 生信念上的特質對學習成就預測力僅次於家庭經濟地位。「性別」對 學習成就 約有 2%預測力和「自己最高學歷期望」 對學習成就約有 1%預測力。

（二） 台灣

對台灣學生科學成就具有預測力之特質變數有十個，依預測力由高至低 排列如下：（1）家中藏書；（2）對自然科學困難度的想法；（3）對科學的應 用信念；（4）自己最高學歷期望；（5）文化休閒頻率；（6）校外閱讀頻率；（7）

性別；（8）在家講調查語言頻率；（9）自評在科學的表現；（10）休閒時間。

預測力達 47% 。這些特質有與最高相關的十個特質有七個相同，這是因為有 些變數彼此存在共變性，逐步回歸分析之後，高共變性特質變數的預測力下 降，不在所選定的回歸模式之中。台灣學生學習成就具有最高預測力之特質 變數為「家中藏書」，R 平方改變量為.16，與其他家庭資源有關特質「文化 休閒頻率」、「校外閱讀頻率」 和「在家講調查語言頻率」三項特質的 R 平方 改 變 量 合 計 為 .21 ， 顯 示 家 庭 經 濟 地 位 對 台 灣 利 學 生 的 學 習 成 就 預 測 力 約 21%。學生信念上的特質 「對自然科學困難度的想法」、「對科學的應用信念」

和「自評在科學的表現」的 R 平方改變量合計為.18，對學習成就約有 18%預 測力。，「性別」對學習成就約有 2%預測力，「自己最高學歷期望」對學習成 就約有 5%預測力，「 休閒時間」 對學習成就約有 1%預測力。

（三） 新加坡

對新加坡學生科學成就具有預測力之特質變數有九個，依預測力由高至 低排列如下：（1）對科學的應用信念；（2）對自然科學困難度的想法；（3）

網路資源；（4）文化休閒頻率 ；（5）家中藏書；（6）家有電腦；（7）休閒時

間；（8）性別；（9）自己最高學歷期望 。預測力達 39% 。這些特質有與最高 相關的十個特質有六個相同，這是因為有些變數彼此存在共變性，逐步回歸 分析之後，高共變性特質變數的預測力下降，不在所選定的回歸模式之中。

新加坡學生學習成就具有最高預測力之特質變數為「 對科學的應用信念」，R 平方改變量為.17，顯示此一變數對新加坡學生學習成就約有 17%預測力，相 對於各國在此一變數的預測力只有 1∼6%，新加坡學生明顯高很多。加上「 對 自然科學困難度的想法」特質，新加坡學生在信念的特質的 R 平方改變量合 計為.23，顯示對學習成就約有 23%預測力。家庭資源有關特質「 網路資源」、

「家中藏書 」、「文化休閒頻率」和「家有電腦」的 R 平方改變量合計為.12 ， 顯示家庭經濟地位對新加坡學生學習成就約有 12%預測力。「休閒時間」對學 習成就約有 2%預測力，「性別 」對學習成就約有 1%預測力，「自己最高學歷期 望」對學習成就約有 1%預測力。

（四） 日本

對日本學生科學成就具有預測力之特質變數有九個，依預測力由高至低 排列如下：（1）自評在科學的表現；（2）家中藏書；（3）對科學的應用信念 ；

（4）打工時間；（5）對自然科學困難度的 想 法；（6）休閒時間；（7）校外閱 讀頻率；（8）家有電腦；（9）喜歡用電腦學習自然科學的程度。預測力達 43%。

這些特質有與最高相關的十個特質有六個相同，這是因為有些變數彼此存在 共變性，逐步回歸分析之後，高共變性特質變數的預測力下降，不在所選定 的回歸模式之中。日本學生學習成就具有最高預測力之特質變數為「自評在

科學的表現 」，R 平方改變量為.29，此一變數對日本學生成就約有 29%解釋 力，顯示日本學生對自己在科學表現上的信心對學習成就很重要，這一點特 質與韓國學生相似。連同「對科學的應用信念」和「 對自然科學困難度的想 法」，學生信念上的特質 的 R 平方改變量合計為.33，顯示對學習成就約有 33%

預測力。與家庭資源有關特質「家中藏書 」、「打工時間」、「校外閱讀頻率」

和「家有電腦 」的 R 平方改變量合計為.06，顯示家庭經濟地位對日 本學生學 習成就約有 6%預測力。七個國家中只有 日本學生的「 打工時間」和「喜歡用 電腦學習自然科學的程度好」具有預測力，「打工時間」和「喜歡用電腦學習 自然科學的程度 」分別對學習成就約有 2%和 1%預測力。「休閒時間 」對學習 成就約有 1%預測力。

（五） 韓國

對韓國學生科學成就具有預測力之特質變數有六個，依預測力由高至低 排列如下：（1）自評在科學的表現；（2）家中藏書；（3）對自然科學困難度 的想法；（4）校外閱讀頻率；（5）自己最高學歷期望 ；（6）對科學的應用信 念。預測力達 43%。這些特質有與最高相關的十個特質有五個相同，這是因 為有些變數彼此存在共變性，逐步回歸分析之後，高共變性特質變數的預測 力下降，不在所選定的回歸模式之中。韓 國學生學習成就具有最高預測力之 特質變數為「自評在科學的表現」，R 平方改變量為.30，此一變數對韓國學 生成就約有 30%解釋力，顯示韓國學生對自己在科學表現上的信心對學習成 就很重要，這一點特質與日本學生相似。連同「對自然科學困難度的想法」

和「對科學的應用信念」，學生信念上的特質 的 R 平方改變量合計為.34，顯 示對學習成就約有 34%預測力。與家庭資源有關特質「家中藏書」 和「校外 閱讀頻率」的 R 平方改變量合計為.08，顯示家庭經濟地位對韓國學生學習成 就約有 8%預測力。「 自己最高學歷期望」對學習成就約有 2%預測力。在七個 國家中，韓國學生的學習成就預測模式之變數最少，解釋力亦達 43%。

（六） 美國

對美國學生科學成就具有預測力之特質變數有七個，依預測力由高至低 排列如下：（1）對自然科學困難度的想法 ；（2）家中藏書；（3）對科學的應 用信念；（4）文化休閒頻率；（5）家有電腦；（6）性 別；（7）休閒時間。預 測力達 44%。這些特質有與最高相關的十個特質有六個相同，這是因為有些 變數彼此存在共變性，逐步回歸分析之後，高共變性特質變數的預測力下降，

不在所選定的回歸模式之中。 美國學生學習成就具有最高預測力之特質變數 為「對自然科學困難度的想法 」，R 平方改變量為.17，顯示此一變數對美國 學生學習成就約有 17%預測力，加上「對科學的應用信念」特質， 美國學生 在信念的特質 的 R 平方改變量合計為.23，顯示對學習成就約有 23%預測力。

家庭資源有關特 質「家中藏書 」、「家有電腦」和「文化休閒頻率」 的 R 平方 改變量合計為.17，顯示家庭經濟地位對美國學生學習成就約有 17%預測力。

「性別」對學習成就約有 2%預測力，「休閒時間」對學習成就約有 2%預測力。

（七） 義大利

對義大利學生科學成就具有預測力之特質變數有九個，依預測力由高至 低排列如下：（1）對自然科學困難度的想法；（2）自己最高學歷期望；（3）

對科學的應用信念；（4）性別 ；（5）校外閱讀頻率；（6）在家講調查語言頻 率；（7 ）家中藏書；（8 ）自評在科學的表現；（9）科學偏好。預測力達 36% 。 這些特質有與最高相關的十個特質有八個相同，這是因為有些變數彼此存在 共變性，逐步回歸分析之後，高共變性特質變數的預測力下降，不在所選定 的回歸模式之中。義大利學生學習成就具有最高預測力之特質變數為「對自 然科學困難度的想法」，R 平方改變量為.15，連同「對科學的應用信念」和

「 自 評 在 科 學 的 表 現 」 二 項 特 質 ， 學 生 信 念 上 的 特 質 R 平 方 改 變 量 合 計 為.19，顯示學生信念對 義大利學生的學習成就預測力約 19%。與家庭資源有 關特質「校外閱讀頻率」、「在家講調查語言頻率」和「家中藏書」的 R 平方 改 變 量 合 計 為 .06 ， 顯 示 家 庭 經 濟 地 位 對 義 大 利 學 生 的 學 習 成 就 預 測 力 約 6%，「性別」對學習成就約有 3%預測力，「 自己最高學歷期望」對學習成就約 有 7%預測力。七個國家中只有義大利學生的「科學偏好」具有預測力，對學 習成就約有 1%預測力。

（八） 智利

對智利學生科學成就具有預測力之特質變數有九個，依預測力由高至低 排列如下：（1）對自然科學困難度的想法 ；（2）家中藏書；（3）自己最高學

歷期望；（4）性 別；（5）學好自然科學必需有好運氣的想法；（6）對科學的 應用信念；（7）家有電腦；（8）文化休閒頻率；（9）在家講調查語言頻率。

預測力達 48%。這些特質有與最高相關的十個特質有六個相同，這是因為有 些變數彼此存在共變性，逐步回歸分析之後，高共變性特質變數的預測力下

預測力達 48%。這些特質有與最高相關的十個特質有六個相同，這是因為有 些變數彼此存在共變性，逐步回歸分析之後，高共變性特質變數的預測力下