檔案夾自我檢核表主要是讓教師瞭解學生作業繳交狀況，自發性學習情形，
也可讓學生審視自己的作品，瞭解自己檔案的優缺點，知道自己哪一些資料需要
補強或補交，培養學生整理資料的能力，並藉此保留學習成長的軌跡。當然在評
最大的收穫」兩個欄項，抒發了許多對於「檔案夾自我檢核表」的看法及感想，
研究者將其分別整理如下：
在檔案夾中最滿意的地方，學生認為：「管樂花絮是我最滿意的地方，因為我 花了很多時間去搜尋相關資料（S33/檢核/95.01.12）；看到學習單，就想到這一段 時間我欣賞了許多喜歡的管樂曲，這部分是我最滿意的地方（S25/檢核/95.01.12）；
專題研究報告～訪問管樂隊學長那一次，我們花了許多時間去訪問，並且和學長 拍照留念，這是我最滿意的作業（S06/檢核/95.01.12）；專題研究報告的書面資料 是我最滿意的地方，因為它是我們整個小組分工合作的成果（S24/檢核/95.01.12）；
我最滿意的部分包括所有的資料，因為每一份作業都是我辛苦付出的成果（S22/
檢核/95.01.12）。」
在整理檔案夾中最大的收穫，學生認為：「從整理資料的過程中，不僅多了一 次整理資料的經驗，無形中也培養了整理資料的能力（S03/檢核/95.01.12）；在整 理資料的過程中，我將這一段時間蒐集的管樂資料再閱讀一次，讓我更加了解銅 管和木管（S18/檢核/95.01.12）；最大的收穫是完成一份學習檔案夾，這也是屬於 我自己的作品（S33/檢核 /95.01.12）；這是我第一次為了一個主題而製作的檔案 夾，當我逐一去整理每一份資料時，我看到了自己為這份作業所付出的點點滴滴，
這是我進入高職以來覺得最滿意，也是最有意義的一份作業（S23/檢核/95.01.12）。」
從學生的文件資料中，看到學生對於辛苦搜尋到的資料、訪問學長的成果、
欣賞喜歡的管樂曲，以及努力完成的專題研究報告等，都認為是所有作品中是最 滿意的部份，也帶給他們很大的成就及滿足，因為每一份作業都是辛苦付出的成 果！而學生也覺得認為在彙整資料的過程中，不僅學到了整理資料的能力，同時 也檢視了自己成長的過程，並覺得這是一份很有意義的活動。同時大部分學生回 顧自己辛苦努力的過程，及看到展現出來的檔案成果，都有很多的欣喜及感動，
正如學生所說的：「終於要完成整個檔案了，非常地感動，因為這一切都是我努力 的心血結晶（S17/檢核/95.01.12）；從這些資料中看到自己這一段時間努力的成果，
覺得很有成就感（S15/檢核/95.01.12）。」而學生也在回饋問卷中，對此項評量工 具也表達了正面肯定的態度。
綜合學生在回饋問卷中對學習檔案夾內七項評量工具之看法，研究者將這些 評量工具之平均數和「非常同意」～「普通」之百分比，整理如表4-3-8。
表4-3-8 學生在回饋問卷中對各項評量工具看法分析比較表
項目 平均數 「非常同意」～「普通」百分比
1.專題研究報告 3.66 91.9％
2.學習單 3.27 85.2﹪
3.學習日記 3.31 86.4％
4.小組工作單 3.51 87.9％
5.管樂花絮 3.19 74.4％
6.上課學習態度檢核表 3.41 87.3％
7.檔案夾自我檢核表 3.58 88.2％
研究者依據上表，將七項評量工具依其受學生肯定程度，依序排列如下：專 題研究報告＞檔案夾自我檢核表＞小組工作單＞上課學習態度檢核表＞學習日記
＞學習單＞管樂花絮。在百分比部分，發現除了管樂花絮外，其他均超過 85％，
而平均數也都超過中心值，具正面意義。表示學生在回饋問卷中對這些評量工具 之適用性均持正面看法。
至於在檔案文件資料中，學生對這些評量工具之反應，研究者依其受肯定程 度，逐一說明如下：最受學生肯定者為「專題研究報告」，學生認為透過專題研究 報告，讓他們對管樂器有更多的認知；在準備過程中，也學會如何與同學分工合 作，互相幫助；並知道如何蒐集及整理資料；同時藉著上台報告，也訓練了自己 的口才及膽識！第二個受學生認同的評量工具為「檔案夾自我檢核表」，實施檔案
夾自我檢核表可以讓學生審視自己的作品，了解自己檔案的優缺點，並藉此檢視 自己的成長歷程。第三個受學生肯定的評量工具為「小組工作單」，學生認為在所 有的評量工具中，小組工作單是最受歡迎的一種，因為他們覺得這份作業在老師 教授完後馬上進行，不僅印象深刻，且透過小組討論的方式，較容易建立共識，
做起來也不困難。
在回饋問卷中第四項受學生認同者為「上課學習態度檢核表」，學生認為在團 隊榮譽激勵下，大家都會熱烈參與小組活動，並能踴躍發言，同時為了幫小組爭 取更好的成績，也會積極參與各項學習活動，並避免上課遲到。至於「學習日記」
方面，雖然有些學生建議學習日記能夠酌量減少，並儘量在課堂內完成，但大部 分學生還是認為藉由學習日記，可以複習上課內容、歸納整理上課重點並檢視學 習態度。關於「學習單」部分，雖然有些學生認為文字表達困難、相關樂曲難尋、
資料蒐集不易是他們在寫作學習單時面臨的困境，但仍有許多學生認為透過學習 單這項評量工具，讓他們能主動去搜尋相關的樂曲及資訊，使他們在這方面有更 多的認識與瞭解。
而在所有評量工具中，唯一百分比未超過80％者為「管樂花絮」，雖然有些學 生覺得範圍太大不知從何著手，家裡沒有電腦，也沒能提供相關資源，因而造成 不少困擾。但相對的也有許多學生認為管樂花絮讓他們有自主的空間，透過此活 動學會蒐集整理資料的方法，同時可以就自己喜歡的樂器，進一步蒐集相關資料，
並因此對該樂器的音色及起源有更清楚的概念。
從學生在檔案文件資料之反應，表示其對專題研究報告、檔案夾自我檢核表、
及小組工作單等檔案評量工具，均持正面看法；而學生在回饋問卷中亦持同樣看 法。顯示學生對檔案評量工具應用於音樂欣賞，均持正面肯定的態度。