（一）學校創新經營各面向對「行政運作」之逐步多元回歸分析
由表 4-28 顯示，就「學校創新經營」各層面在預測「行政運作」層面，具 有預測功能的變項有五個面向。此五面向均對「行政運作」具有預測力，能解釋
「學校效能」總變異量達 59.8%，其中以「行政管理創新」的預測力最高，能解 釋變異量 50.3%，「校園環境創新」能解釋變異量為 6.4%，「課程教學創新」能 解釋變異量為 2.0%，「資訊科技創新」能解釋變異量為 0.9%。
表 4-28 學校創新經營各層面對行政運作之逐步多元迴歸分析摘要表
變項 R R² R²增加量 F 值 β 之估計值 β 分配 行政管理創新 .710 .504 .503 793.855*** .686 .710 校園環境創新 .754 .568 .064 512.928*** .132 .340 課程教學創新 .767 .588 .020 371.049*** .269 .221 資訊科技創新 .773 .598 .009 289.644*** .392 .144
***p<.001
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（二）學校創新經營各面向對「教師教學」之逐步多元回歸分析
由表 4-29 顯示，就「學校創新經營」各層面在預測「教師教學」層面，具 有預測功能的變項有四個面向。此四面向均對「教師教學」具有預測力，能解釋
「學校效能」總變異量達 55.4%，其中以「知識分享創新」的預測力最高，能解 釋變異量 46.2%，「課程教學創新」能解釋變異量為 6.0%，「行政管理創新」能 解釋變異量為 2.2%，「資訊科技創新」能解釋變異量為 0.8%。
表 4-29 學校創新經營各層面對教師教學之逐步多元迴歸分析摘要表
變項 R R² R²增加量 F 值 β 之估計值 β 分配 知識分享創新 .680 .463 .462 671.382 .583 .680 課程教學創新 .723 .523 .060 426.086 .346 .366 行政管理創新 .739 .546 .022 311.150 .171 .228 資訊科技創新 .745 .554 .008 241.396 .102 .144
***p<.001
（三）學校創新經營各面向對「學生學習」之逐步多元回歸分析
由表 4-30 顯示，就「學校創新經營」各層面在預測「學生學習」層面，具 有預測功能的變項有五個面向。此五面向均對「學生學習」具有預測力，能解釋
「學校效能」總變異量達 51.3%，其中以「課程教學創新」的預測力最高，能解 釋變異量 42.3%，「校園環境創新」能解釋變異量為 5.2%，「知識分享創新」能 解釋變異量為 2.3%，「行政管理創新」能解釋變異量為 0.9%。「資訊科技創新」
能解釋變異量為 0.3%。
表 4-30 學校創新經營各層面對學生學習之逐步多元迴歸分析摘要表
變項 R R² R²增加量 F 值 β 之估計值 β 分配 課程教學創新 .651 .424 .423 573.797*** .743 .651 校園環境創新 .690 .476 .052 354.207*** .340 .315 知識分享創新 .707 .500 .023 260.079*** .256 .247 行政管理創新 .714 .509 .009 201.777*** .133 .146 資訊科技創新 .716 .513 .003 163.469*** .080 .093
***p<.001
（四）學校創新經營各面向對「家長與社區參與」之逐步多元回歸分析
由表 4-31 顯示，就「學校創新經營」各層面在預測「家長與社區參與」層 面具有預測功能有五個面向。此五面向均對「家長與社區參與」具有預測力，能 解釋「學校效能」總變異量達 41.2%，其中以「課程教學創新」的預測力最高，
能解釋變異量 33.1%，「知識分享創新」能解釋變異量為 4.4%，「校園環境創新」
能解釋變異量為 1.8%，「資訊科技創新」能解釋變異量為 0.9%，「行政管理創新」
能解釋變異量為 0.5%。
表 4-31 學校創新經營各層面對家長與社區參與之逐步多元迴歸分析摘要表 變項 R R² R²增加量 F 值 β 之估計值 β 分配 課程教學創新 .576 .332 .331 108.973 .149 .576 知識分享創新 .613 .376 .044 235.667 .220 .271 行政管理創新 .628 .395 .018 169.681 .178 .207 校園環境創新 .636 .405 .009 132.360 .154 .151 資訊科技創新 .642 .412 .005 387.928 .622 .152
***p<.001
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