（一） 實驗組學生老化知識提昇之分析
為了解老化教育教學課程實施前後對實驗組學生老化知識提昇的 改變影響，以配對t考驗分析實驗A組學生在老化教育知識測驗之前 測、後測及後後測得分之差異性；檢視實驗組學生後測及後後得分之 平均數；及分析實驗組學生老化知識測驗的前測、後測與後後測題目 答對人數百分比。
1.分析結果顯示，實驗A組學生在老化知識測驗整體後測得分顯 著高於前測（p＜.001），見表4-4-19。後後測的得分亦顯著高於前測
（p＜.001）見表4-4-20。顯示教育活動的介入確實有效的提昇學生的 老化知識概念，且經過實驗教學後一個月，實驗組學生的老化知識仍 較教學前提升，表示教育活動已達改變學生老化知識的概念並達實際 成效。
表 4-4-19
實驗A組學生老化知識測驗前測、後測得分之平均數、標準差與t考驗 摘要表
n=47 前測 後測 統計值 變項類別
M SD M SD t
老化知識 12.02 2.336 16.47 2.073 -9.250***
***p＜.001
表 4-4-20
實驗A組學生老化知識測驗前測、後後測得分之平均數、標準差與t考 驗摘要表
n=47 前測 後後測 統計值 變項類別
M SD M SD t
老化知識 12.02 2.336 15.94 2.426 -6.952***
***p＜.001
2.檢視實驗組學生老化知識測驗後測及後後測得分之平均數（表 4-4-21），本研究老化知識測驗總分為21分，若以60分為及格分數，本 試題21題的及格分數為12.6分，實驗組的學生在後測及後後測的平均 分數皆已達及格水準。
表 4-4-21 實驗組學生老化知識測驗後測及後後測得分之平均數
（n=94）
組別 前測 後測 後後測 實驗 A 組 12.02 16.47 15.94
實驗 B 組 － 15.30 15.79
老化知識測驗總分為 0-21 分
3.分析實驗 A 組學生老化知識測驗的前測、後測與後後測題目答對 人數百分比（表 4-4-22 ），依據前測資料顯示，實驗 A 組學生在教學 活動前對老人生理上如視力、聽力的變化、飲食需求、肢體活動等概 念，已達到百分之八十以上的通過率，在社會老化、老人關係及老人 角色等概念已達到百分之六十以上的通過率，其他有關老人性機能、
睡眠需求、皮膚的老化、疾病及心理的現象等方面的概念，在教學活 動前只達百分之二、三十的答對率，但在老化教育教學實驗活動介入 後，實驗 A 組學生的答對率已明顯提昇，老化教育教學活動的成效對 學生老化知識有明確的提昇，並具有知識的維持效果。實驗 B 組學生 後測與後後測題目答對人數百分比（表 4-4-23 ），在後測答對人數達 百分之八十以上的題型包括有關老人性機能、老人視力、聽力的變化、
飲食需求、老人關係及老人角色等概念，未達百分之六十的答對率的 題目則有對老人皮膚之老化、老人的記憶現象及老人生理器官的老化 等方面。從實驗 A 組學生及實驗 B 組學生的老化知識測驗答對人數百 分比來看，實驗組學生對老化較不熟悉的部分如老人皮膚的描述及內 臟器官老化的狀態、老人的睡眠需求、老人記憶現象等的教學成效未 盡理想，其他有關老人視力、聽力的變化、飲食需求、肢體活動、心 理老化狀態、老人關係及老人角色及福利法規方面則達到老化教育教 學的成效。
表 4-4-22 實驗 A 組學生老化知識前測、後測、後後測答對人數百分比 (n＝47) 題
號
題 目 答對人數百分比％
前測 後測 後後測 1 老人需要別人以支持與同情的態度來互相建立關係。 70.2 76.6 70.2 2 老年人因為身體機能老化，所以沒有性的衝動與需
求。
34.0 93.6 95.7
3 每個人面對臨終的反應皆不相同。 83.0 95.7 97.9
4 老年人因為生理的退化，致聽力、視力均較差，
這是自然的現象，不必特別重視。
85.1 91.5 85.1
5 老人的嗅覺、味覺的敏感度降低，所以烹調時應 多給醃漬物，可提高老人的食慾。
85.1 89.4 93.6
6 下列哪一項不是造成老人社會角色改變的原因？ 78.7 89.4 89.4 7 一般老年人夜間所需的睡眠時數約為多少？ 23.4 66.0 51.1 8 對於老年人皮膚之描述，下列何者不正確？ 23.4 24.0 25.5 9 根據聯合國所下的標準，一個國家 65 歲以上人口佔
全國總人口多少的比例以上，這個國家就可稱為「老 人國」？
78.7 85.1 83.0
10 發展心理學家艾瑞克森（Erikson）所提出的人生發 展階段，老年期的發展任務為？
42.6 66.0 68.1
11 下列哪一個年齡層之體溫較低？ 83.0 95.7 97.9
12 依馬斯洛學說，人類最低層次的需要是 68.1 83.0 83.0 13 老年人對新的東西記不起來，舊的事物卻一直提，這
樣的現象是因為﹖
25.5 14.9 23.4
14 鼓勵老人參與日常活動的目的，下列哪一項不正確？ 85.1 83.0 80.9 15 下列對老人生理飲食敘述何者正確？ 91.5 95.7 95.7 16 下列何者並非可能造成老年人心理調適困難的因
素？
68.1 87.2 87.2
17 人臨終前，最後消失的感覺器官是？ 29.6 91.5 80.9 18 依老人福利法規定，所稱「老人｣是指年滿幾歲以上
的人？
91.5 91.5 91.5
19 下列各項疾病就發生率而言，老人最常見的是？ 17.8 78.7 70.2 20 內臟器官中老化最為迅速的器官是哪一個？ 20.4 63.8 34.0 21 老年人的心理老化現象，不包括下列哪一項狀態？ 35.9 91.5 89.4
表 4-4-23 實驗 B 組學生老化知識後測、後後測答對人數百分比 (n＝47) 題
號
題 目 答對人數百分比％
後測 後後測
1 老人需要別人以支持與同情的態度來互相建立關係。 70 68.3
2 老年人因為身體機能老化，所以沒有性的衝動與需 求。
84.6 93.6
3 每個人面對臨終的反應皆不相同。 90.0 90.6
4 老年人因為生理的退化，致聽力、視力均較差，
這是自然的現象，不必特別重視。
91.5 90.0
5 老人的嗅覺、味覺的敏感度降低，所以烹調時應 多給醃漬物，可提高老人的食慾。
90.6 95.7
6 下列哪一項不是造成老人社會角色改變的原因？ 75.3 89.4
7 一般老年人夜間所需的睡眠時數約為多少？ 68.1 60.8
8 對於老年人皮膚之描述，下列何者不正確？ 25.8 25.5
9 根據聯合國所下的標準，一個國家 65 歲以上人口佔 全國總人口多少的比例以上，這個國家就可稱為「老 人國」？
81.5 85.1
10 發展心理學家艾瑞克森（Erikson）所提出的人生發 展階段，老年期的發展任務為？
70.6 68.1
11 下列哪一個年齡層之體溫較低？ 87.2 91.5
12 依馬斯洛學說，人類最低層次的需要是 84.4 83.9
13 老年人對新的東西記不起來，舊的事物卻一直提，這 樣的現象是因為﹖
17.1 17.0
14 鼓勵老人參與日常活動的目的，下列哪一項不正確？ 80.0 89.4
15 下列對老人生理飲食敘述何者正確？ 90.0 97.9
16 下列何者並非可能造成老年人心理調適困難的因 素？
72.1 66.0
17 人臨終前，最後消失的感覺器官是？ 74.5 72.3
18 依老人福利法規定，所稱「老人｣是指年滿幾歲以上 的人？
90.6 91.5
19 下列各項疾病就發生率而言，老人最常見的是？ 61.1 61.7
20 內臟器官中老化最為迅速的器官是哪一個？ 58.2 56.5
21 老年人的心理老化現象，不包括下列哪一項狀態？ 74.0 80.0
（二）實驗組學生的對老人態度改變之分析
為了解老化教育教學課程實施前後對實驗組學生對老人態度的改 變影響，以配對t考驗分析實驗A組學生在對老人態度量表測驗之前 測、後測及後後測得分之差異性；檢視實驗組學生後測及後後得分之 平均數；分析實驗組學生對老人態度後測及後後測各題平均得分。
1.分析結果顯示，實驗組A學生在對老人態度量表測驗後測平均數 得分大部分雖高於前測，但t考驗並未達顯著（表4-4-24）後後測的平 均數得分亦大多高於前測，但t考驗亦並未達顯著（表4-4-25），雖然 活動前態度已偏積極，但統計顯示教育活動的介入並未達有效的改變。
表4-4-24 實驗組學生對老人態度量表前測、後測得分之平均數、標準差與t考驗摘要表 n=94
前測 後測 統計值 變項類別
M SD M SD t
生理特質 3.32 2.653 3.06 1.965 1.628
人格特質 2.70 2.349 3.80 2.490 -.331
家庭生活 3.66 2.048 3.61 2.048 .457
人際互動 3.44 2.608 3.54 2.609 -.793
調適能力 2.90 2.741 2.92 2.827 -.146
對老人態度量表各類項得分最高 5 分，最低 1 分
表4-4-25 實驗組學生對老人態度量表前測、後後測得分之平均數、標準差與t考驗摘要表 n=94 前測 後後測 統計值
變項類別
M SD M SD t
生理特質 3.32 2.653 3.15 2.493 .301
人格特質 2.70 2.349 2.83 1.924 -1.366
家庭生活 3.66 2.048 3.67 1.990 -.112
人際互動 3.44 2.608 3.37 2.020 .519
調適能力 2.90 2.741 3.57 2.886 -.730
對老人態度量表各類項得分最高 5 分，最低 1 分
2.檢視實驗組學生對老人態度問卷後測及後後測得分之平均數（表 4-4-26），受試學生對老人態度量表得分應該分布在25－125分之間，
超過75分可視為超過理論中點，態度已傾向積極，實驗組的後測及後 後測的平均分數皆已超過75分。
表 4-4-26 實驗組對老人態度測驗前測、後測及後後測得分之平均數表 （n=94）
組別 前測 後測 後後測 實驗 A 組 78.79 78.53 80.04
實驗 B 組 － 78.53 81.20
對老人態度得分為25-125分
3.分析實驗A組與實驗B組學生在對老人態度各類項得分（表4-4-27 及表4-4-28），可知實驗組學生在「容易罹患各種疾病」、「會幽默面
對事情」、「喜歡碎碎唸」、「容易被照顧的」、「觀念保守不易接受新觀
（－）表示負向計分
長輩到校分享經驗，學生若能多方面的與老人有接觸，到老人院服 務、學習老人精湛的技藝等，對態度的改變是否更見成效，值得未 來有興趣研究者進一步的探討。
3. 對於教育活動介入後態度面上其平均得分仍不及 3 分的各項題目 如「老人容易罹患各種疾病」及「老人行動遲緩而無力」，研究者
推論可能是受試學生對老人生理特質的形貌，仍以來自身邊周遭的 老人及大眾傳播媒體所提供的印象，在研究者對受試學生實施的基 本資料問卷中，受試者在大眾傳播媒體等對老人的生理狀況描述認 為大部分的老人行動不方便的多達 44％，認為大部分的老人很虛弱 的也佔了 22.9％，這些都有可能影響了受試學生對老人的看法；「老 人喜歡碎碎念」及「老人常會感到孤單無助」，研究者推論可能是受 試學生對老人人格特質的看法，受到來自身邊周遭的老人及大眾傳 播媒體的影響，在研究者對受試學生實施的基本資料問卷中，受試 者在大眾傳播媒體等對老人的心理人格、社會狀況描述認為大部分 的老人很囉唆的佔 26.1％，認為大部分的老人是孤單的高達 67.6
％；「老人很難溝通」，研究者推論由於小家庭較普遍，受試對象與 老人居住相處的時間減少，溝通的機會不多，許多研究顯示與老人
％；「老人很難溝通」，研究者推論由於小家庭較普遍，受試對象與 老人居住相處的時間減少，溝通的機會不多，許多研究顯示與老人