• 讓評鑑結果具有意義。
• 讓專業成長具有效益。
二、教師專業學習社群的帶領
(三)教師專業學習社群的運作
社群組成與教師專業發展評鑑結果的關聯性 教育部101年版
• A課程設計與教學
• B班級經營與輔導
• C研究發展與進修
• D敬業精神與態度
•
例：評鑑結果-• A-5運用有效教學技巧
教育部105年版(精緻版)
• A課程設計與教學
• B班級經營與輔導
• C專業精進與責任
•
例：評鑑結果-B-3了解學生個別差異，
協助學生適性發展。
二、教師專業學習社群的帶領
(三)教師專業學習社群的運作
• 社群運作目標與教師專業發展評鑑運作的搭配
• 依據評鑑結果的成長
• 具體檢核方式
二、教師專業學習社群的帶領
47
(三)教師專業學習社群的運作
依據評鑑結果的成長實例
希望國小「數學探究」教師專業學習社群 目標:
依據教學觀察的結果，本社群成員於105學年度再 精進與持續努力的評鑑指標為
A-3運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。
二、教師專業學習社群的帶領
48
(三)教師專業學習社群的運作
依據評鑑結果的成長實例-實施期程規劃
進度 規劃
︵至 少 12次 , 最多 不限 制
︶
場次 日期 實施方式 實施內容
主持人/外聘講 師/內聘講師
教學媒材書目/
1 9/25
(三) 其他 社群相見歡&社群運作
規劃研討 郝飛
2 10/17
(五) 專書研讀 探究教學案例研讀與
分析 郝飛 楊美伶等(2014)數學探 究教學案例彙編
3 11/12
(三) 專題講座 探究教學理論與實務 鍾
(外聘講座)
4 11/28 (五)
教材教法
研發 探究教學活動設計 喬鵬 5 12/24
(三) 教學觀察 教學觀察資料分析 陳儀
6 12/26
(五) 回饋會談 省思與分析 陳儀
二、教師專業學習社群的帶領
(三)教師專業學習社群的運作
專業成長層次
【知道】安排主題探討、主題經驗分享、專題講座、
同儕省思對話、標竿楷模學習、案例分析
【探究】安排新課程發展、教學方法創新、教學媒 材研發、行動研究、專業領域研討
【試驗】安排教學觀察與回饋、教學檔案製作、新 進教師輔導、協同教學等方式循環進行
二、教師專業學習社群的帶領
二、教師專業學習社群的帶領
(三)教師專業學習社群的運作
具體檢核方式 (應說明社群實施
完成後，對校內 教師至少辦理一 場次社群運作成 果發表之方式及 時間)
□ 至少進行1場次的教學觀察與回饋(必填)
□ 至少設計1份與社群主題相關的教學活動計畫或教案
□ 至少分享1份班級經營理念或經驗的專書心得或心得報告
□ 至少研發1份與社群主題相關之教學媒材
□ 至少分享1份應用教學增能於教學實踐的學生成效分析
□ 至少分享1份教學效能與學生成效分析的省思札記或心得報告
□ 至少辦理1場次的學生學習成果發表會(含專題報告或展演等)
□ 至少分享1份精進教學策略及教學方法的教學省思札記或心得報告
□ 針對學生評量結果完成評量分析，並設計1份含有補救教學的教案
□ 至少分享1份班級經營理念或經驗的專書心得或心得報告
□ 至少擬訂1份個別或團體的學生輔導計畫
□ 至少分享1份共同備課、觀察、議課之經驗分享或心得報告
□ 至少完成1份教材教法研發和教學媒材製作歷程與心得的教學檔案
□ 將社群運作的歷程或成果完成行動研究1份
□ 至少辦理1場次社群成果發表會(必填)
說明社群實施完成後，對校內教師至少辦理一場次社群運作成果發 表之方式及時間：____________(必填)
□ 其他:_____
51
具體檢核方式 「數學探究」教專社群具體運作成果
□
至少設計1份與社群主題相關的教學活動計畫或教案 社群夥伴設計一份數學探究教學教案
□
至少進行1場次的教學觀察與 回饋社群夥伴皆能完成一次公開教學及與 省思回饋
□
至少分享1份教學效能與學生 成效分析的省思札記或心得報 告社群成果發表:分析各年級學生的回饋 與學習單
□
至少分享1份精進教學策略及 教學方法的教學省思札記或心 得報告全校完成一冊探究教學活動案例彙編
□
將社群運作的歷程或成果完成行動研究1份 社群完成至少一份行動研究報告
……
(三)教師專業學習社群的運作
具體檢核方式-關注教師專業成長與學生學習成效
二、教師專業學習社群的帶領
分組討論題綱-教師專業學習社群案例探討
一、請先個別閱讀教專社群計畫案例(附件三)，在 案例中註明您對此社群計畫的意見:
1.社群組成與教師專業發展評鑑結果的關聯性 2.社群運作目標
3.預期效益與檢核方式與社群運作目標的關聯性
二、與小組夥伴討論。
三、小組報告討論結果。(可依循上述議題分組報告)
分組實作-教師專業學習社群計畫
一、請每兩組併成一組，模擬為一個社群，並選 出召集人。
二、請召開第一次社群會議，以精緻版指標擬定 社群名稱、目標、實施期程與具體檢核方式記錄 在教專社群計畫空白表(附件四)。
三、請社群召集人報告與回饋
。
肆、教學困難教師輔導的實施技術(3hr) 一、教學困難教師的界定
二、教學困難教師的輔導
一、教學困難教師的界定
• 定義
• 教學專業能力不足。
• 教學表現未能達到效能教學的基本要求。
• 非指不適任教師。