家庭社會背景與教育機會差異之間，並非一單線前進的關聯，而是透過許多 中介變項之結合，而在不同國家形成不同的樣貌。德國教育制度中的半日學校與 分流制度設計此兩項特徵，很清楚地指出了影響教育機會分配的兩項重要因素：
家庭的社會化與教育決定。然而，除此之外，還有其他作用力在其中發酵。從前 述有關的理論及相關研究的討論中，本研究試圖將其所涉及的多種層面加以整 合，提出一新的模式，用以解釋教育機會所呈現出來的階層不平等之分配狀況
家庭社會 背景
（社會、文 化、經濟 資本）
社會化 過程 備、動機、（基本配
支持）
損益評估
學校教育脈絡
教育制度設計
教育機會 分配
教育決定
優先性考慮
（次文化價值、相關團體）
學業成就
（如圖 7）。
圖示說明： 代表影響方向
圖 7 階級與教育機會不平等之整合性解釋模式
這個模式所要解答的問題是：家庭社會背景究竟如何影響教育機會分配？亦 即，在此模式中，最左邊的端點，究竟經歷了什麼樣的歷程，而形成了此模式最 右邊的結果。
以 Bourdieu 的理論為基礎，家庭社會背景的差異，意味著其所帶有的經濟、
社會與文化資本不同，而這樣的差異對個體所產生的影響，主要可以分成兩個面 向來看：其一是社會化的過程。在整個教養的社會化過程中所涵養出來的基本配 備（如學習能力、思考方式、語言習慣、特定技能）、動機（如學習期望、成就追 求），以及從家庭中所獲得的學習支持等，在在對於學生在學校的學習成績有重大 的影響，此即圖 7 中所標示的，社會化過程影響教育成就。然而，影響教育成就 的因素當然不僅僅來自家庭。學業成就之呈現，主要是發生在學校的教育脈絡中，
社會化對學業所帶來的影響，是在學校脈絡中被強化或轉化。亦即，如果學校對 弱勢學生提供足夠的支持性措施；教師的專業素養與能力能夠意識並針對學生的 個別差異給予適切的輔助，而且與學生的互動不受學生家庭背景的差異所影響，
而在對待與評定上公平視之，或者，學校在行政與課程上具有足夠的自主性，能 夠因應學生的狀況有所調整，而不受統一的規定所牽引等，如此，弱勢學生的學 業成就就有可能獲得提升的效果，而在教育機會上得到較公平的分配。反之，則 可能進一步強化家庭社會化對學業成就的影響，而使得不平等的現象更形嚴重，
如同之前所描述的德國的狀況一般。這是此解釋模式的上半部分。
而家庭的另一個作用面向則在於教育決定上，亦即此模式的下半部分。家庭 背景對教育決定的影響，主要是透過家庭對於損益的評估，即如之前 Boudon 的 理論所揭示出來的，舉凡家庭對於社會地位維繫的強烈度，或者對於當前的選擇 與未來的風險、利益的不同評估等，都會影響所做出來的教育抉擇。可是，亦如 同學業成就是在學校脈絡中被決定般，個體或家庭的教育決定亦非真空下的選 擇，而是發生在教育制度所提供的外在條件框架下。這個外部框架可以看成是行 為決定的外在限制，或者是用以做為決定時的考慮面向。以德國而言，指的是教 師在推薦上所扮演的角色，以及不同教育途徑（文理／實科／主幹中學、大學／
專業高等學院）的規劃與相應這些途徑所必備的要求。此外，學生在校的學業成 就，以及 Gambetta 所提出來的優先性之考慮等，亦是另外兩項影響教育決定的重 要因素。
總結而言，家庭的社會背景其實是藉由兩條管道影響了之後的教育機會分 配：一是透過社會化過程影響學業成就，另一則是經過損益評估而使個體做出不 同的教育決定。不過，從這個模式中還可以看出，家庭的社會化也透過了學業成 就而間接影響了教育決定。但家庭在這整個過程中，並非處於獨佔地位，而是在 某種程度上必須與外在的其他力量加以競逐。學校脈絡、教育制度設計，以及相 關團體或次文化價值等優先性的考慮，亦在教育機會的分配上具有一定的作用 力。在這些各種因素的角力之下，最後呈現出來的則是教育機會的分配狀況。
這個解釋模式基本上是彙整了之前所提到的各種重要面向。它的形貌類似 Boudon所提出來的模式，但把外在的制度性條件與優先性對教育決定的影響納入
考量，因為正如同 Kristen（1999）所說的，教育路徑繫於許多決定，但此決定非 僅由個人所做，亦與其他個人、集體組織之決定相關。此模式與 Boudon 的另一 個差異是，認為最後影響教育機會不均的兩項主要因素是學業成就與教育決定。
不過原則上，這樣的解釋模式有其一定的侷限性。它的作用不在做出精確的 宣稱，而在於提供一理解性的架構。在此架構之下，雖然無法細緻地去解釋不同 變項間究竟比重、相關度如何，也未放入更大的整體社會、經濟變遷脈絡之中，
同時亦無法關照到在時間延展中的變化過程，可是卻在某種程度上，指出相關研 究在進行此議題探討時必須考慮到的切入點。也因此，亦為相關的教育改革指出 著力點。因為不管在學業成就上，或者教育決定上，教育體制本身都帶有著舉足 輕重的影響力，也因此有可能透過制度性的設計與措施，施加其力量。雖然也許 並不完全能夠與家庭所帶來的影響抗衡，但至少可以打造出一個利於來自弱勢階 級家庭背景的學生，得以改變其發展可能性的空間。