觀察學生寫作的常見問題，如時間掌握、審題理解、資料判讀、歸納闡發、立意取 材、段落架構、字句運用、偏題離題，也許在課堂教學上，能由局部而全面，視寫作題的 類型性質，分階段訓練學生不同的寫作能力。
有些老師擔憂教材選文都上不完了，哪來時間上國寫？或許換個角度思考：國寫占國 文總級分一半，且選擇題型也有所變革，是不是「考教材選文」並非重點，「怎麼教的策 略運用」、「熟悉大考命題趨勢」才是關鍵。因此，教材選文亦可結合議題式教學，如
〈大同與小康〉談老人長照與社會正義（下流老人／博愛座）、〈蘭亭集序〉談生死觀與 善終權（柯文哲 TED 演講「生死的智慧」／瓊瑤《雪花飄落之前》／《報導者》專訪瑞 士安樂死組織「尊嚴」）等，從而培養學生思辨表述、接觸多元議題，對國寫應答也有所 助益。
108 學年度申請入學起，將由現行至多採計五科，調降為採用至多四科、學生可有一 科 0 分以及不採計五科總級分。針對學測的「五選四」，因各系採計的科目不盡相同，為 求最多入學機會，預期學生大多仍五科都考，不至於棄守國文。
《倚天屠龍記》中張無忌困於光明頂石道，無意間得明教乾坤大挪移心法，前任教主 們窮終身之功卻沒幾人練成，反倒他原先便練就九陽神功，因內力有餘而層層心法勢如破 竹。寫作與修練武功心法無異，內力有餘者不論面臨何種題型常能應付裕如，而內力不足 者如霧裡看花，勉強修習也一時之間不明其理。幸好常人都非生來就會驚世神功，若單學 招式卻不強化能力（閱讀理解、邏輯推論、批判思考、資料證據應用），容易落於皮相且 難以參透無招勝有招的境界。就像課本畫重點熟記，並不能確保選擇題必拿高分；不停寫 作文看範文卻未掌握訣竅，也不見得由 B 級進步到 A 級。
大考中心已著手規劃建立新課綱題庫，將打破過去單一學科命題的模式，大幅增加跨 領域的命題比重。劉孟奇主任受訪表示，明年 9 月前公布 111 年大考參考試卷，其中會有 選擇題和非選擇題混合，如答完選擇題後，接著以 80 ∼ 100 字說明理由或解釋，這種混 合題型已是世界趨勢，目的在訓練高中生邏輯與表達能力（107.01.18 親子天下）。可見 寫作能力的培養不僅限於國寫，未來對於因應各學科的考試變革，已是克敵制勝的先機。
F
非選擇題（ 共二大題，占 50 分）
說明： 本部分共有二題，請依各題指示作答，答案必須寫在「答案卷」上。第一題 限作答於答案卷「正面」，第二題限作答於答案卷「背面」。作答務必使用 筆尖較粗之黑色墨水的筆書寫，且不得使用鉛筆。
一、
自從有了電腦、智慧型手機及網路搜尋引擎之後，資訊科技的發展改變了人類 大腦處理資訊的方式。我們可能儲存了大量的資訊，卻來不及閱讀，也不再費力記 憶周遭事物和相關知識，因為只要輕鬆點一下滑鼠、滑一下手機，資訊就傳到我們 面前。
2011 年美國三位大學教授作了一系列實驗，研究結果發表於《科學》雜誌。
其中一個實驗的參與者共有 32 位，實驗過程中要求每位參與者閱讀 30 則陳述，再 自行將這 30 則陳述輸入電腦，隨機儲存在電腦裡 6 個已命名的資料夾，實驗中沒 有提醒參與者要記憶檔案儲存位置（資料夾名稱）。接著要求參與者在 10 分鐘內 寫出所記得的 30 則陳述內容，然後再進一步詢問參與者各則陳述儲存的位置（資 料夾名稱）。實驗結果如圖 1：
請分項回答以下問題。
問題1： 有甲生根據上述的實驗結果主張：「人們比較會記得資訊的儲存位置，而 比較不會記得資訊的內容。」請根據上圖，說明甲生為何如此主張。文長 限 80 字以內（至多 4 行）。（占 4 分）
問題2： 二十一世紀資訊量以驚人的速度暴增，有人認為網路資訊易於取得，會使 記憶力與思考力衰退，不利於認知學習；也有人視網際網路為人類的外接 大腦記憶體，意味著我們無須記憶大量知識，而可以專注在更重要、更有 創造力的事物上。對於以上兩種不同的觀點，請提出你個人的看法，文長 限 400 字以內（至多 19 行）。（占 21 分）
寫作引導 1 圖表題答題原則：圖表，顧名思義為表示統計數字的圖示和表格，內含 數據、文字說明或圖像以示意。此題屬於「圖表判讀」類，依據答題要 求，歸納現象與推論成因時，務必核實闡述、簡明扼要，自我觀點的提 出須佐以圖、表論據。
2 將直線圖轉換為表格數據，以便判讀：
記得資訊內容 不記得資訊內容 總和 記得儲存位置 約 0.18（18％） 約 0.31（31％） 約 0.49（49％）
不記得儲存位置 約 0.12（12％） 約 0.39（39％） 約 0.51（51％）
總和 約 0.30（30％） 約 0.70（70％） 1（100％）
3 問題1：依據圖表，說明甲生為何主張「人們比較會記得資訊的儲存位 置，而比較不會記得資訊的內容」。
1 須比較二者數據大小，方能印證甲生說法；要比較實驗數據，則一次
2 方法一：如表格所示，「記得儲存位置」總和（約 49 ％）大於「記
為人類的「大腦外接記憶體」，使我們省去繁瑣的記憶步驟，能專注在 自己感興趣或更具創造力的領域上，一如電影《敦克爾克大行動》的編 劇，也曾在網路上蒐集相關資料，深入了解敦克爾克戰役的背景，進而 串聯各領域知識以編寫出劇本。雖然有人認為，網路資訊極易取得，將 使我們的記憶力和學習力衰退；但相對而言，正因網路上的訊息量龐 大，反而能訓練人們資訊整合的能力，更有系統地消化、進而運用知
識。 （中山女高／劉建筠）
記得內容的受測者中，「記得位置」（18 ％）大於「不記得位置」
（12 ％）；而記得位置的受測者中，「不記得內容」（31 ％）大於「記 得內容」（18 ％）。據此可推知甲生主張。
二十一世紀是資訊爆炸的時代，網際網路的發明使資訊便於取得、
能即時掌握新知；而大數據與雲端科技的演進，更讓人類不必再受限於 人腦有限的記憶量，也可擁有更多獨立思辨、發揮創意的機會。這樣近 似專業分工的模式，使電腦與人腦能發揮所長、各司其職，進一步提升 效率，反而有助於認知學習。
至於隨之而來的負面影響，我將其視為必然結果。誠如電影《蝴蝶 效應》所述：「你不可能期望改變，而不傷害到任何人。」正因資訊容 易取得，人們過度仰賴網路的速食知識，造成記憶與思考能力的衰退，
這不應全然歸咎於科技，畢竟使用者的不當運用才是致使負面效應的主 因。
人工智慧的浪潮即將襲來，勢必掀起一場淘汰人類的風波。當電腦 也具有類似人類學習、認知思考的能力，並廣泛運用在生活各層面，能 取代人力、節省時間與經濟成本時，人類該審慎思考如何在日益蓬勃的 科技發展下，尋求自身的價值，與之攜手前進、積極求變，才是未來的
首要課題。 （中山女高／曹瀞之）
類 似 題 問題1：《新大滿貫國文總複習》第 454 頁「圖表分析」
問題2：《新大滿貫國文總複習》第 456 頁「讀者評論」（觀點闡述）
《國寫學思達》第 91 頁「知識於我」
（羅智成〈知識也是一種美感經驗〉）
第 205 頁「書籍與現代科技」
（董橋〈要博覽群書嘛！……〉）
參考範文 1
2
二、
微哭泣」、「一片樹葉提早轉黃」有何意涵？「無知」非指愚痴，應
此刻更想拿起一本書，靜靜的坐在公園長椅上俯讀，看著松鼠急匆
類 似 題 問題1：《新大滿貫國文總複習》第 456 頁「文章分析」
第 459 頁「鑑賞分析」、「意法剖析」
問題2：《新大滿貫國文總複習》第 66 頁「情意抒發長文寫作」
第 449 ∼ 450 頁「寫作原則」
《國寫學思達》第 133 頁「快慢之間」（蔣勳〈燒田〉）
第 214 頁「鎏銀歲月」（簡媜〈鎏銀歲月〉）