本節根據調查問卷，對於不同個人屬性變項與不同組織變項的學校成 員對學校組織創新績效看法進行分析。依據研究目的、文獻分析以及預試 分析之結果，本研究問卷共分為管理創新及技術創新等二個構面，看法分 析如下。
一、對於整體構面內涵分析
關於學校成員對於學校組織創新績效整體及各構面的看法，如表 4-13 所 示
表 4-13 學校成員對於學校組織創新績效整體及各構面的看法分析表
構面 平均數 標準差 T值 排序
1、管理創新 3.21 0.73 6.41** 2 2、技術創新 3.29 0.71 9.10** 1
整體 3.24 0.68 7.78**
註：**p＜.05
由表 4-13 得知就整體學校組織創新因素問卷而言，平均數為 3.24，高於 中位數 3.00，傾向高創新績效之看法。經平均數差異分析，發現達顯著水 準（t=7.78，p＜.05），就整體構面分析，技術創新績效（M=3.29）高於管 理創新績效（M=3.21）。
二、就性別變項分析
不同性別之學校成員對組織創新績效看法差異性，採用 t 考驗分析，
結果如表 4-14 所示。
由表 4-14 顯示：不同性別的學校成員就整體而言，看法未達顯著差異 水準（p＞.05），顯示看法相當一致。
就各構面分析，不同性別的學校成員，對組織創新績效程度，雖然就 平均數而言略有差異，但各構面均未達顯著水準（p＞.05），因此不因學校
成員性別的不同而有顯著差異。
根據上述得知學校成員性別變項對影響相關因素的看法一致，顯示不 論是男性或女性學校成員認為表 4-14 之構面有高創新績效。
表 4-14 不同性別之學校成員對組織創新績效看法差異分析表
構面別 分析項 人數 平均數 標準差 T 值 男 263 3.22 0.76
管理創新
女 243 3.19 0.69
0.49
男 263 3.27 0.75 技術創新
女 243 3.30 0.68
-0.45
男 263 3.24 0.72 整體
女 243 3.23 0.64 0.15
三、就服務年資變項分析
不同服務年資之學校成員對組織創新績效看法差異性，採用單因子變 異數分析，結果如表 4-15 所示。
由表 4-15 顯示：不同服務年資的學校成員就整體而言，組織創新績效 看法未達顯著差異水準（p＞.05），顯示看法相當一致。
就各構面分析，不同服務年資的學校成員，對組織創新績效，雖然就 平均數而言略有差異，但各構面均未達顯著水準（p＞.05），因此不因學校 成員服務年資的不同而有顯著差異。
根據上述得知，學校成員服務年資變項對組織創新績效看法一致，顯 示不論是任何服務年資學校成員認為表 4-15 之構面有高創新績效。
表 4-15 不同服務年資之學校成員對組織創新績效看法差異分析表
變異數分析摘要 構面別 分析項 平均數 標準差
變異 來源
離均差 平方和
自由度 均方 F 值 p
5 年以內 3.24 0.64 0.67 3 0.22 0.42 0.74 6∼15 年 3.18 0.70 組間 267.72 502 0.53
16∼25 年 3.25 0.76 組內 268.39 505 管理創新
26 年以上 3.15 0.91 總和 1.01 3 0.34 0.66 0.58 5 年以內 3.27 0.66 255.84 502 0.51
6∼15 年 3.27 0.69 組間 256.85 505
16∼25 年 3.36 0.72 組內 0.68 3 0.23 0.49 0.69 技術創新
26 年以上 3.22 0.88 總和 234.33 502 0.47 5 年以內 3.25 0.61 235.01 505
6∼15 年 3.21 0.65 組間 0.67 3 0.22 0.42 0.74 16∼25 年 3.29 0.71 組內 267.72 502 0.53
整體
26 年以上 3.18 0.86 總和 268.39 505
四、就教育背景變項分析
不同教育背景之學校成員對組織創新績效看法差異性，採用單因子變 異數分析，結果如表 4-16 所示。
由表 4-16 顯示：不同教育背景的學校成員就整體而言，對組織創新績 效看法未達顯著差異水準（p＞.05），顯示看法相當一致。
就各構面分析，不同教育背景的學校成員，對組織創新績效之看法，
雖然就平均數而言略有差異，但各構面均未達顯著水準（p＞.05），因此不 因學校成員教育背景的不同而有顯著差異。
根據上述得知，學校成員教育背景變項對組織創新績效的看法一致，
顯示不論是任何教育背景的學校成員認為表 4-16 之構面有高創新績效。
表 4-16 不同教育背景之學校成員對組織創新績效看法差異分析表
顯示不論是任何現任職務的學校成員認為表 4-17 之構面有高創新績效。
表 4-18 任教科別不同之學校成員對組織創新績效看法差異分析表
變異數分析摘要 變異 離均差
構面別 分析項 平均數 標準差
來源 平方和
自由度 均方 F 值 p
管理創新 工科 3.16 0.73 0.42 0.89 農科 3.26 0.45 商科 3.21 0.69 組間 1.58 7 0.23 家事 3.15 0.51 組內 266.81 498 0.54 海事 3.56 0.55 總和 268.39 505 共同科 3.23 0.80 其他 3.23 0.76 技術創新 工科 3.21 0.71 0.79 0.59 農科 3.37 0.54 商科 3.25 0.70 組間 2.84 7 0.41 家事 3.36 0.63 組內 254.02 498 0.51 海事 3.57 0.67 總和 256.85 505 共同科 3.33 0.78 其他 3.36 0.69 整體 工科 3.17 0.68 0.61 0.75 農科 3.29 0.45 商科 3.22 0.66 組間 2.01 7 0.29 家事 3.25 0.50 組內 233.00 498 0.47 海事 3.61 0.57 總和 235.009 505
醫事 3.81 .
共同科 3.27 0.76 其他 3.27 0.68
七、就曾任行政工作年資變項分析
曾任行政工作年資不同之學校成員對組織創新績效看法的差異性，採 用單因子變異數分析，結果如表 4-8 所示。
由表 4-19 顯示：曾任行政工作年資不同的學校成員就整體而言，影響 程度及看法未達顯著差異水準（p＞.05），顯示看法相當一致。
就各構面分析，不同曾任行政工作年資的學校成員，對組織創新績效
的看法，雖然就平均數而言略有差異，但各構面均未達顯著水準（p＞.05）， 因此不因學校成員曾任行政工作年資的不同而有顯著差異。
根據上述得知，學校成員曾任行政工作年資變項對組織創新績效的看 法一致，顯示不論是任何曾任行政工作年資的學校成員認為表 4-19 之構面 有高創新績效。
表 4-19 曾任行政工作年資不同之學校成員對組織創新績效看法差異分析 表
變異數分析摘要 構面別 分析項 平均數 標準差
變異 來源
離均差 平方和
自由度 均方 F 值 p
3 年以內 3.21 0.74 0.02 1.00 4∼6 年 3.20 0.71 組間 0.03 3 0.01 7∼9 年 3.19 0.60 組內 268.36 502 0.53 管理創新
10 年以上 3.22 0.78 總和 268.39 505
3 年以內 3.27 0.72 0.27 0.84 4∼6 年 3.27 0.76 組間 0.42 3 0.14 7∼9 年 3.33 0.63 組內 256.43 502 0.51 技術創新
10 年以上 3.32 0.70 總和 256.85 505
3 年以內 3.23 0.70 0.06 0.98 4∼6 年 3.22 0.68 組間 0.09 3 0.03 7∼9 年 3.24 0.57 組內 234.92 502 0.47 整體
10 年以上 3.26 0.71 總和 235.01 505
八、就學校屬別變項分析
學校屬別不同之學校成員對組織創新績效看法的差異性，採用 t 考驗 分析，結果如表 4-20 所示。
由表 4-20 顯示：學校屬別不同的學校成員就整體而言，影響程度及看 法未達顯著差異水準（p＞.05），顯示看法相當一致。
就各構面分析，不同曾任行政工作年資的學校成員，對組織創新績效 的看法，雖然就平均數而言略有差異，但各構面均未達顯著水準（p＞.05），
因此不因學校成員學校屬別的不同而有顯著差異。
十、就學校規模變項分析
學校規模不同之學校成員對組織創新績效看法的差異性，採用單因子 變異數分析，結果如表 4-22 所示。
由表 4-22 顯示：學校規模不同的學校成員就整體而言，對組織創新績 效的看法達顯著差異水準（ F＝3.47，p＜.05），經 Scheffe 事後比較結果 顯示，學校規模在 25~39 班之學校成員高於學校規模在 40 班以上之學校 成員。
就各構面分析，學校規模不同的學校成員，在管理創新構面（F=4.37，
p＜.05）有顯著差異，經 Scheffe 事後比較結果顯示，學校規模在 25~39 班 之學校成員高於學校規模在 40 班以上之學校成員。
根據上述得知，學校成員學校規模變項對影響組織創新績效的看法，
學校規模在 25~39 班之學校成員認為整體組織創新績效高於學校規模在 40 班以上之學校成員的看法。學校規模在 25~39 班之學校成員認為管理創新 績效高於學校規模在 40 班以上之學校成員的看法。
表 4-22 不同學校規模之學校成員對組織創新績效看法差異分析表
變異數分析摘要 構面別 分析項 平均數 標準差
變異 來源
離均差 平方和
自由度 均方 F 值 p Scheffe 事後 比較 管理創新 (1)24 班以下 3.14 0.64 組間 4.58 2 2.29 4.37 0.01 2＞3 (2)25∼39 班 3.10 0.75 組內 263.81 503 0.52 **
(3)40 班以上 3.30 0.73 總和 268.39 505
技術創新 (1)24 班以下 3.23 0.63 組間 1.96 2 0.98 1.93 0.15 (2)25∼39 班 3.22 0.76 組內 254.90 503 0.51
(3)40 班以上 3.35 0.69 總和 256.85 505
整體 (1)24 班以下 3.18 0.59 組間 3.20 2 1.60 3.47 0.03 2＞3 (2)25∼39 班 3.15 0.71 組內 231.81 503 0.46 **
(3)40 班以上 3.31 0.67 總和 235.01 505
**p＜.05
十一、就學校歷史變項分析
不同學校歷史之學校成員對組織創新績效看法的差異性，採用單因子 變異數分析，結果如表 4-23 所示。
由表 4-23 顯示：不同學校歷史的學校成員就整體而言，對組織創新績 效的看法達顯著差異水準（F=9.13，p＜.05），經 Scheffe 事後比較結果顯 示，學校歷史在 21~30 年的學校成員高於學校歷史在 11~20 年及學校歷史 在 31 年以上的學校成員。
就各構面分析，不同學校歷史的學校成員，對組織創新績效的看法，
在管理創新構面（F=6.15，p＜.05）及技術創新構面（F=11.13，p＜.05）
均有顯著差異，經 Scheffe 事後比較結果顯示，學校歷史在 21~30 年的學 校成員高於學校歷史在 11~20 年及學校歷史在 31 年以上的學校成員。
根據上述得知，學校成員學校歷史變項對組織創新績效的看法，學校 歷史在 21~30 年的學校成員認為整體組織創新績效高於學校歷史在 11~20 年及學校歷史在 31 年以上的學校成員的看法。學校歷史在 21~30 年的學 校成員認為管理創新績效及技術創新績效高於學校歷史在 11~20 年及學校 歷史在 31 年以上的學校成員的看法。
表 4-23 不同學校歷史之學校成員對組織創新績效看法差異分析表
變異數分析摘要 構面別 分析項 平均數 標準差
變異 來源
離均差 平方和
自由度 均方 F 值 p Scheffe 事後 比較 管理創新 (1)11∼20 年 3.31 0.57 組間 6.41 2 3.20 6.15 0.00 (2)21∼30 年 2.89 0.93 組內 261.99 503 0.52 ** 2＞1 (3)31 年以上 3.23 0.71 總和 268.39 505 2＞3 技術創新 (1)11∼20 年 3.33 0.59 組間 10.88 2 5.44 11.13 0.00 (2)21∼30 年 2.86 0.91 組內 245.97 503 0.49 ** 2＞1 (3)31 年以上 3.34 0.69 總和 256.85 505 2＞3 整體 (1)11∼20 年 3.31 0.55 組間 8.24 2 4.12 9.13 0.00 (2)21∼30 年 2.86 0.89 組內 226.77 503 0.45 ** 2＞1
(3)31 年以上 3.27 0.66 總和 235.01 505 2＞3
**p＜.05
綜合上述，發現不同個人屬性變項與不同組織變項的學校成員對於本
研究所探討之影響學校組織創新績效各構面看法一致，唯在學校規模及學 校歷史有顯著差異。