二、感覺功能與動作表現之關係
第三節 不同本體覺輸入對於兒童動作表現之影響
本研究以一磅重的沙包掛在手腕及腳踝上，藉以改變兒童的本體感覺輸入。改變本 體感覺輸入的方式有兩種：測試情境 B 是將慣用邊的手與腳增加各一磅的重量，使得單 側本體感覺輸入，造成兩側不對稱的本體感覺輸入；測試情境 C 則是將兩側的手腳都各 增加一磅重量，這使得兩側手腳對稱地增加本體感覺輸入。由於有四位唐氏症兒童並未 完成三種情境下的測試，因此本節所有統計唐氏症組都只有 17 人。
以「布氏歐氏動作效能量表(簡表)」評估，比較兩組在三種測試情境下的動作表現(見 表 4-17)，結果發現，唐氏症組兒童在測試情境 B 與測試情境 C 之下，點數分數平均值 呈現減少的趨勢；測試情境 B 比測試情境 C 下降得更多。對照組在測試情境 B 的點數 分數反而略有增加，在測試情境 C 則是略為減少(見圖 4-21)。
表 4-17、不同測試情境下兩組「布氏歐氏動作效能量表(簡表)」點數分數比較表 95% 信賴區間
組別 測試情境 平均值 標準誤
下限 上限
唐氏症組 A 7.000 1.613 3.732 10.268
B 4.944 1.622 1.658 8.231 C 5.167 1.680 1.763 8.570 對照組 A 31.286 1.493 28.260 34.311 B 32.524 1.502 29.481 35.567 C 30.381 1.555 27.230 33.532
測試情境
C B
A
估計平均值
40
30
20
10
0
組別
唐氏症組 對照組
以重複量測變異數分析探討組別與測試情境的交互作用，結果顯示，測試情境與組 別間有交互作用(F=4.411, p<.05)(見表 4-18)。兩組在點數分數的變化差異，主要在測試 情境 B 下，唐氏症組的「布氏歐氏動作效能量表(簡表)」的點數分數減少，而對照組兒 童則是增加的趨勢。
表4-18 布氏歐氏動作效能量表(簡表)」點數分數重複量測變異數分析摘要
變異來源 SS df MS F
測試情境 38.298 2 19.149 3.022
測試情境 x 組別 55.905 2 27.953 4.411*
誤差(測試情境) 468.915 74 6.337
*p < .05
圖 4-21、點數分數總分「組別」與「測試情境」交互作用圖
研究者以卡方檢定考驗兩組在不同測試情境下，「布氏歐氏動作效能量表(簡表)」分
時間，測試情境 B 都較測試情境 A 增加，測試情境 C 又較測試情境 B 時間增加。
表 4-20 不同測試情境下「跑步速度及敏捷性」原始成績比較
95% 信賴區間
組別 測試情境 平均值 標準誤
下限 上限
唐氏症組 A 19.148 .742 17.643 20.654 B 19.538 .838 17.839 21.237 C 21.411 1.039 19.304 23.518
對照組 A 10.040 .668 8.686 11.395
B 10.149 .754 8.620 11.677 C 10.779 .935 8.883 12.675
變異數分析顯示測試情境與組別間沒有交互作用，不同測試情境間有顯著差異，主 要差異來自於測試情境 A 與測試情境 C 的成績相較有顯著差異(p<.01)，另外測試情境 B 與測試情境 C 的成績相較也有顯著差異(p<.05)。
表4-21 「跑步速度及敏捷性」原始成績重複量測變異數分析摘要
變異來源 SS df MS F
測試情境 48.623 2 24.311 7.077*
測試情境 x 組別 12.364 2 6.182 1.799 誤差(測試情境) 247.344 72 3.435
*p < .05
以點數分數來看，唐氏症組兒童在三種測試情境下點數分數沒有變化，對照組兒童 則以測試情境 A 的表現最好，測試情境 B 次之，測試情境 C 的表現最差。
表 4-22 不同測試情境下「跑步速度及敏捷性」點數分數比較
95% 信賴區間
組別 測試情境 平均值 標準誤
下限 上限
唐氏症組 A .000 .402 -.816 .816
B .000 .475 -.962 .962
C .000 .374 -.759 .759
對照組 A 3.381 .362 2.647 4.115
B 3.238 .427 2.372 4.104 C 2.238 .337 1.555 2.921
以點數分數來看，測試情境與組別間有交互作用(p<.05)，這主要是由於唐氏症組的 點數分數沒有變化，但對照組的點數分數在測試情境 B 與 C 都下降。不同測試情境間 的點數分數也有顯著差異(p<.05)，主要差異來自於測試情境 A 與測試情境 C 的點數分 數相較有顯著差異(p<.01)，另外測試情境 B 與測試情境 C 的點數分數相較也有顯著差 異(p<.05)。
表4-23 「跑步速度及敏捷性」點數分數重複量測變異數分析摘要
變異來源 SS df MS F
測試情境 7.286 2 3.643 4.117*
測試情境 * 組別 7.286 2 3.643 4.117*
誤差(測試情境) 63.714 72 .885
*p < .05
二、 平衡能力
比較兩組「慣用腳單腳站立在平衡木上」原始成績在不同測試情境下的表現，可以 發現兩組的站立秒數都以測試情境 A 的表現最佳，測試情境 C 的表現最差(見表 4-24)。
表 4-24 不同測試情境下「慣用腳單腳站立在平衡木上」原始成績比較
95% 信賴區間
組別 測試情境 平均值 標準誤
下限 上限
唐氏症組 A .321 1.928 -3.588 4.231
B .184 1.646 -3.153 3.522 C .125 1.199 -2.307 2.557
對照組 A 8.187 1.734 4.670 11.705
B 8.053 1.481 5.051 11.056 C 6.505 1.079 4.317 8.693
以重複量測變異數分析發現測試情境與組別沒有交互作用，不同測試情境間也沒有 顯著差異(見表 4-25)。
表4-25 「慣用腳單腳站立在平衡木上」原始成績重複量測變異數分析摘要
變異來源 SS df MS F
測試情境 19.358 2 9.679 .545 (n.s.) 測試情境 x 組別 13.861 2 6.931 .390 (n.s.) 誤差(測試情境) 1278.101 72 17.751
以點數分數來看，唐氏症組的點數分數以測試情境 A 最高，測試情境 C 最低。但 是對照組則是以測試情境 B 最高，測試情境 A 與 C 最低。
表 4-26 不同測試情境下「慣用腳單腳站立在平衡木上」點數分數比較
95% 信賴區間
組別 測試情境 平均值 標準誤
下限 上限
唐氏症組 A .235 .388 -.552 1.023
B .118 .363 -.619 .854
C .059 .384 -.720 .837
對照組 A 2.810 .349 2.101 3.518
B 2.952 .327 2.290 3.615 C 2.810 .345 2.109 3.510
但是以重複量測變異數分析，發現測試情境與組別之間沒有交互作用，不同情境之 間的點數分數也沒有顯著差異。
表4-27 「慣用腳單腳站立在平衡木上」點數分數重複量測變異數分析摘要
變異來源 SS df MS F
測試情境 .227 2 .113 .144 (n.s.)
測試情境 * 組別 .332 2 .166 .211 (n.s.) 誤差(測試情境) 56.773 72 .789
比較兩組「以腳尖腳跟方式向前走在平衡木上」的原始成績在三種測試情境下的表 現，以卡方檢定發現唐氏症組與對照組兒童，在三種測試情境下的表現分佈，並沒有顯 著差異。以步數來看，發現唐氏症組原本在情境 A 有 1 位小朋友可以走 2 步的，但在情
境 B 與情境 C 都沒有小朋友可以走 2 步。對照組在情境 A 有 5 位小朋友走 5 步與 6 步，
位，在情境 C 減少為 2 位。對照組在情境 A 有 20 位小朋友通過，但在情境 B 全部 21 位小朋友都通過，情境 C 則與情境 A 相同都有 20 位小朋友通過。
表4-29、不同測試情境下「兩腳交替踏步手指同時畫圓」原始成績比較表
組別 測試情境 不通過 通過
N 13 4
A % 76.5% 23.5%
N 16 1
B % 94.1% 5.9%
N 15 2
唐氏症組
C % 88.2% 11.8%
N 1 20
A % 4.8% 95.2%
N 0 21
B % .0% 100.0%
N 1 20
對照組
C % 4.8% 95.2%
以卡方檢定比較兩組「雙腳跳起鼓掌」的原始成績在三種測試情境下的表現，結果 發現，唐氏症組與對照組兒童在三種測試情境下的通過比例都沒有顯著差異。以原始成 績發現唐氏症組原本在情境 A 有 3 位小朋友拍 3 次，但在情境 B 與情境 C 都減少為 1 位。對照組在情境 A 有 12 位小朋友獲得 2 分以上，但在情境 B 增加為 14 位，情境 C 則是增加為 13 位。
表4-30 不同測試情境下「雙腳跳起鼓掌」原始成績比較
唐氏症組 A 40.294 6.308 27.500 53.088 B 34.353 6.368 21.439 47.267 C 32.088 5.750 20.427 43.749 對照組 A 83.286 5.676 71.775 94.797 B 87.381 5.729 75.762 99.000 C 81.905 5.173 71.413 92.397
變異數分析顯示測試情境與組別間有顯著交互作用(F=3.998, p < .05)，不同測試情
測試情境 486.135 2 243.067 3.938*
測試情境 * 組別 493.609 2 246.804 3.998*
誤差(測試情境) 4444.510 72 61.729
* p < .05
以點數分數來看，唐氏症組兒童在三種測試情境下點數分數以測試情境 A 最好，測 試情境 C 最差。對照組兒童則以測試情境 B 的表現最好，測試情境 A 次之，測試情境
C 的表現最差。
表 4-33 不同測試情境下「雙腳跳遠」點數分數比較
95% 信賴區間
組別 測試情境 平均值 標準誤
下限 上限
唐氏症組 A 1.294 .385 .513 2.075
B .824 .365 .082 1.565
C .765 .340 .075 1.455
對照組 A 4.190 .347 3.488 4.893
B 4.524 .329 3.857 5.191 C 3.905 .306 3.284 4.526
以點數分數來看，測試情境與組別間有顯著交互作用(F=4.042，p<.05)，這主要是 由於唐氏症組的點數分數在測試情境 B 減少，但對照組的點數分數在測試情境 B 則是 增加。不同測試情境間的點數分數也有顯著差異，主要差異來自於測試情境 A 與測試情 境 C 的點數分數相較有顯著差異，另外測試情境 B 與測試情境 C 的點數分數相較也有 顯著差異。
表4-34 「雙腳跳遠」點數分數重複量測變異數分析摘要
變異來源 SS df MS F
測試情境 3.579 2 1.789 4.530*
測試情境 x 組別 3.193 2 1.596 4.042*
誤差(測試情境) 28.439 72 .395
*p < .05
測試情境
C B
A
估計平均值
5
4
3
2
1
0
組別
唐氏症組 對照組
五、 上肢協調性
就「雙手接球」來說，以重複量測變異數分析考驗兩組在三種測試情境下接球次數，
結果顯示組別與測試情境並沒有交互作用。
以卡方檢定比較兩組「雙手接球」的原始成績在三種測試情境下的表現，結果發現，
唐氏症組與對照組兒童在三種測試情境下接到次數分佈比例都沒有顯著差異。不過檢視 原始成績發現唐氏症組原本在情境 A 沒有小朋友接到 3 次以上，但在情境 B 有 1 位小 朋友接到 3 次。對照組在情境 A 有 5 位小朋友接到 4 次以上，但在情境 B 減少為 4 位，
情境 C 則是減少為 3 位。
圖 4-23、「雙腳跳遠」點數分數「組別」與「測試情境」交互作用圖
表4-35 不同測試情境下「雙手接球」原始成績比較
表4-36 不同測試情境下「用慣用手丟球擊中目標」原始成績比較 情境 B 得分(2.43±1.43)最高，測試情境 C(2.38±1.77)次之，測試情境 A(1.95±1.94)反而得 分最低，但是不同情境間並沒有顯著差異。
以卡方檢定比較兩組「反應速度」得分在三種測試情境下的分佈，結果發現沒有顯 著差異。唐氏症組與對照組兒童在三種測試情境下「反應速度」都沒有得分；但對照組 在情境 A 有 1 位小朋友 8 分，4 分以上的有 2 位，但在情境 B 增加為 5 位，情境 C 則 是增加為 6 位。
表4-37 不同測試情境下「反應速度」原始成績比較
B 3.381 .203 2.969 3.793 C 3.524 .221 3.075 3.972
「用慣用手畫直線通過平行的通道」的原始得分是以錯誤量表示，比較三種測試情 境下的錯誤量，可以發現唐氏症組的錯誤量在三個情境都顯著高於對照組。唐氏症組與 對照組的錯誤量都是以測試情境 B 最高，但是以重複量測變異數分析發現組別與測試情 境間並沒有交互作用，組別間有顯著差異，但是不同測試情境間沒有顯著差異。
表 4-39 不同測試情境下「用慣用手畫直線通過平行的通道」錯誤量比較
95% 信賴區間
組別 測試情境 平均值 標準誤
下限 上限
唐氏症組 A 6.471 .532 5.391 7.550
B 7.412 .444 6.511 8.312 C 6.471 .561 5.333 7.608
對照組 A .810 .479 -.162 1.781
B .857 .400 .047 1.667
C .714 .505 -.309 1.738
就「用慣用手複製畫一個圓圈」而言，原始分數與點數分數相同，都僅有 0，1，2 三種分數，因此以卡方檢定比較兩組在三種情境下各分數人數的差異，結果發現兩組在 不同情境下，都沒有顯著差異。其中唐氏症組得 2 分的人數比例以測試情境 A 最多，測 試情境 B 下降最多。對照組三種測試情境不同分數人數比例都一樣(見圖 4-40)。
表 4-40 不同測試情境下「用慣用手複製畫一個圓圈」成績比較
比較兩組「用慣用手將紙牌分類」點數分數在三種測試情境下的差異，結果發現，
唐氏症組點數分數以測試情境 A 最高，測試情境 C 最低。對照組則是相反，以測試情 境 C 最高，測試情境 A 最低(見表 4-42)。
表 4-42 不同測試情境下「用慣用手將紙牌分類」點數分數比較
95% 信賴區間
組別 測試情境 平均值 標準誤
組別 測試情境 平均值 標準誤