本節主要目的是在瞭解不同背景變項對國中教師個案處理能力之預 測情況。採用本研究有效樣本 378 份，以多元逐步迴歸分析，瞭解實足 年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案處理平均時數、接 受諮商督導平均年資等五個不同背景變項，在個案處理能力之預測力，
回答研究問題四，並考驗研究假設 2-1 至 2-5。茲將結果分析依序，亦即 與學生的互動、助人技巧、與家長的互動、與學校相關輔導人員的互動
、蒐集資料、晤談前的準備、輔導專業特質、專業倫理、個案處理整體 能力、綜合摘述等項目，整理說明如下：
一、與學生的互動
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「與學 生的互動」個案處理能力之預測力，採用逐步迴歸分析得知，個案處理 年資、最近一年每週個案處理平均時數等兩個變項對國中教師「與學生 的互動」個案處理能力具有顯著性之預測力。就解釋量而言，首先進入 的變項是最近一年每週個案處理平均時數，其可解釋的變異量為 6.4%；
其次進入的變項是個案處理年資，可解釋的變異量增加 3.3%，兩者共可 解釋 9.7%的變異量，結果如表 4-13 所示。
表 4-13 不同背景變項對國中教師「與學生的互動」個案處理能力之逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 最近一年每週個案處理平均時數 .064 .064 22.05*** 5.847E-02 .013 .236 4.43***
個案處理年資 .097 .033 11.70** 1.697E-02 .005 .183 3.42**
**p<.01 ***p<.001
二、助人技巧
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「助人 技巧」個案處理能力之預測力，採用逐步迴歸分析得知，個案處理年資
、最近一年每週個案處理平均時數等兩個變項對國中教師「助人技巧」
個案處理能力具有顯著性之預測力。就解釋量而言，首先進入的變項是 最近一年每週個案處理平均時數，其可解釋的變異量為 8.2%；其次進入
的變項是個案處理年資，可解釋的變異量增加 4.8%，兩者共可解釋 12.9%
的變異量，結果如表 4-14 所示。
表 4-14 不同背景變項對國中教師「助人技巧」個案處理能力之逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 最近一年每週個案處理平均時數 .082 .082 28.58*** 6.391E-02 .013 .265 5.06***
個案處理年資 .129 .048 17.54*** 1.987E-02 .005 .219 4.19***
***p<.001
三、與家長的互動
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「與家 長的互動」個案處理能力之預測力，採用逐步迴歸分析得知，實足年齡
、最近一年每週個案處理平均時數、接受諮商督導平均年資等三個變項 對國中教師「與家長的互動」個案處理能力具有顯著性之預測力。就解 釋量而言，首先進入的變項是實足年齡，其可解釋的變異量為 10.9%；其 次進入的變項是最近一年每週個案處理平均時數，可解釋的變異量增加 3.4%；最後是接受諮商督導平均年資，可解釋的變異量增加 1.8%，三者 共可解釋 16.1%的變異量，結果如表 4-15 所示。
表 4-15 不同背景變項對國中教師「與家長的互動」個案處理能力之逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 實足年齡 .109 .109 39.40*** 2.767E-02 .005 .292 5.57***
最近一年每週個案處理平均時數 .143 .034 12.54*** 5.507E-02 .018 .162 3.11**
接受諮商督導平均年資 .161 .018 6.69* 8.526E-02 .033 .138 2.59*
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
四、與學校相關輔導人員的互動
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「與學 校相關輔導人員的互動」個案處理能力之預測力，採用逐步迴歸分析得 知，個案處理年資、最近一年每週個案處理平均時數等兩個變項對國中 教師「與學校相關輔導人員的互動」個案處理能力具有顯著性之預測力
。就解釋量而言，首先進入的變項是個案處理年資，其可解釋的變異量 為 5.9%；其次進入的變項是最近一年每週個案處理平均時數，可解釋的 變異量增加 2.9%，兩者共可解釋 8.8%的變異量，結果如表 4-16 所示。
表 4-16 不同背景變項對國中教師「與學校相關輔導人員的互動」個案處理能力之 逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 個案處理年資 .059 .059 20.27*** 2.455E-02 .006 .227 4.24***
最近一年每週個案處理平均時數 .088 .029 10.06** 4.890E-02 .015 .170 3.17**
**p<.01 ***p<.001
五、蒐集資料
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「蒐集 資料」個案處理能力之預測力，採用逐步迴歸分析得知，實足年齡、最 近一年每週個案處理平均時數、接受諮商督導平均年資等三個變項對國 中教師「蒐集資料」個案處理能力具有顯著性之預測力。就解釋量而言
，首先進入的變項是最近一年每週個案處理平均時數，其可解釋的變異
量為 7.2%；其次進入的變項是接受諮商督導平均年資，可解釋的變異量 增加 4.9%；最後是實足年齡，可解釋的變異量增加 1.9%，三者共可解釋 14.0%的變異量，結果如表 4-17 所示。
表 4-17 不同背景變項對國中教師「蒐集資料」個案處理能力之逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 最近一年每週個案處理平均時數 .072 .072 24.84*** 7.171E-02 .017 .228 4.33***
接受諮商督導平均年資 .120 .049 17.70*** .110 .031 .193 3.59***
實足年齡 .140 .019 7.15** 1.243E-02 .005 .142 2.67**
**p<.01 ***p<.001
六、晤談前的準備
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「晤談 前的準備」個案處理能力之預測力，採用逐步迴歸分析得知，個案處理 年資、最近一年每週個案處理平均時數等兩個變項對國中教師「晤談前 的準備」個案處理能力具有顯著性之預測力。就解釋量而言，首先進入 的變項是最近一年每週個案處理平均時數，其可解釋的變異量為 5.6%；
其次進入的變項是個案處理年資，可解釋的變異量增加 3.4%，兩者共可 解釋 9.0%的變異量，結果如表 4-18 所示。
表 4-18 不同背景變項對國中教師「晤談前的準備」個案處理能力之逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 最近一年每週個案處理平均時數 .056 .056 18.91*** 5.643E-02 .014 .218 4.07***
個案處理年資 .090 .034 12.02** 1.804E-02 .005 .186 3.47**
**p<.01 ***p<.001
七、輔導專業特質
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「輔導 專業特質」個案處理能力之預測力，採用逐步迴歸分析得知，個案處理 年資、最近一年每週個案處理平均時數等兩個變項對國中教師「輔導專 業特質」個案處理能力具有顯著性之預測力。就解釋量而言，首先進入 的變項是最近一年每週個案處理平均時數，其可解釋的變異量為 5.5%；
其次進入的變項是個案處理年資，可解釋的變異量增加 3.1%，兩者共可 解釋 8.5%的變異量，結果如表 4-19 所示。
表 4-19 不同背景變項對國中教師「輔導專業特質」個案處理能力之逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 最近一年每週個案處理平均時數 .055 .055 18.52*** 5.085E-02 .013 .217 4.04***
個案處理年資 .085 .031 10.78** 1.553E-02 .005 .176 3.28**
**p<.01 ***p<.001
八、專業倫理
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「專業 倫理」個案處理能力之預測力，採用逐步迴歸分析得知，個案處理年資
、最近一年每週個案處理平均時數等兩個變項對國中教師「專業倫理」
個案處理能力具有顯著性之預測力。就解釋量而言，首先進入的變項是 最近一年每週個案處理平均時數，其可解釋的變異量為 6.3%；其次進入
的變項是個案處理年資，可解釋的變異量增加 2.0%，兩者共可解釋 8.3%
的變異量，結果如表 4-20 所示。
表 4-20 不同背景變項對國中教師「專業倫理」個案處理能力之逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 最近一年每週個案處理平均時數 .063 .063 21.55*** 6.340E-02 .014 .237 4.41***
個案處理年資 .083 .020 7.14** 1.441E-02 .005 .144 2.77**
**p<.01 ***p<.001
九、個案處理整體能力
為瞭解「實足年齡、教學年資、個案處理年資、最近一年每週個案 處理平均時數、接受諮商督導平均年資」等五個不同背景變項對「個案 處理整體能力」之預測力，採用逐步迴歸分析得知，個案處理年資、最 近一年每週個案處理平均時數、接受諮商督導平均年資等三個變項對國 中教師個案處理整體能力具有顯著性之預測力。研究結果支持假設 2-3、
假設 2-4、與假設 2-5。
就解釋量而言，首先進入的變項是最近一年每週個案處理平均時數
，其可解釋的變異量為 8.4%；其次進入的變項是個案處理年資，可解釋 的變異量增加 6.2%；最後是接受諮商督導平均年資，可解釋的變異量增 加 1.2%，三者共可解釋 15.8%的變異量，結果如表 4-21 所示。
表 4-21 不同背景變項對國中教師個案處理整體能力之逐步迴歸分析表
R2 未標準化係數 標準化係數
背景變項 R2 增加量 F 值 B 之估計值 標準誤 Beta 分配 t 值 最近一年每週個案處理平均時數 .084 .084 29.48*** 5.579E-02 .012 .250 4.79***
個案處理年資 .146 .062 23.28*** 1.180E-02 .005 .216 4.00***
接受諮商督導平均年資 .158 .012 4.46* 4.682E-02 .022 .115 2.11*
十、綜合分析
茲將上述整體能力、分量表分析結果，整理如表 4-22 所示，可知「
茲將上述整體能力、分量表分析結果，整理如表 4-22 所示，可知「