支援措施
着重美国在 19 世纪拓展领土的进程。
南北战争前后的美国 (最多 3 节)
南北战争的主要原因，包括自美国独立以来联邦政府与州份之间的权力斗争、南北州份在社会经济制度的差异、西 进运动后关于新领土的争议、以及对奴隶制度的不同立场所产生的矛盾。(1-2 节)
南北战争的影响，如解放奴隶宣言、南方的重建，以及战后美国的高速工业化。(1-2 节)
着重南北战争前后美国的变化和战后的发展。
19 世纪不同移民社群 的形成*
欧洲人和华人移民至美国的理由，例如政治、经济、宗教等原因。
早期移民在美国的生活及所受到的待遇。
着重不同移民社群之间在生活和经历上的不同。
个人、社会及人文教育学习领域
「历史科」（中一至中三）修订课程 第一次咨询问卷
目的
本问卷旨在搜集学校对在个人、社会及人文教育学习领域（本学习领域）「历史科」（中一至中三）
推行修订课程的意见，而这次咨询集中在修订课程的原因和理念、课程的宗旨和目标、课程架构、时 间分配、支援措施及课程实施。
背景
现行历史科课程（中一至中三）于 1996 年编订，实施至今近二十年。有见及此，课程发展议会于 2013 年 12 月通过成立专责委员会，全面检讨现行历史科课程（中一至中三）。专责委员会自成立以来，
经过多次会议讨论，提出修订课程建议。议会期望修订的课程能够装备学生面向不断转变的社会和世 界，并能进一步提升他们的学习兴趣。
咨询会
教育局已举办咨询会介绍修订课程建议，举行日期是 2016 年 9 月 28 日。
问卷及咨询文件
本问卷及随附的「历史科（中一至中三)修订课程－ 第一次咨询」（文件）亦可在教育局个人、社会
及人文教育组网页下载。
http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/pshe/whats-new.html 有关填写问卷的事项
请每间学校填写一份问卷。
请校长或校长的代表（历史科科主任等）回答问卷。回答问卷时，请参考随附的文件。
截止日期
请学校在 2016 年 10 月 31 日或之前以亲自送达或邮寄方式，把填妥的问卷交回以下地址：
高级课程发展主任（个人、社会及人文教育）5 教育局 课程发展处
个人、社会及人文教育组 湾仔皇后大道东 213 号 胡忠大厦 13 楼 1319 室
附录二
历史科 (中一至中三) 问卷
个人、社会及人文教育学习领域
「历史科」（中一至中三）修订课程 第一次咨询
填写问卷前，请先阅读咨询稿。请涂黑适当的圆圈「」及／或在相关的空白位置上提 供资料。
（SA =非常同意 A =同意 D =不同意 SD =非常不同意 NC=没有意见）
修订课程的原因和理念 （见文件第 2 页）
以下是修订「历史科」课程（中一至中三）（下称修订课程）的原因和理念。请按你对以下每一 项同意的程度，涂黑适当的圆圈「」。
SA A D SD NC
1. 现行的初中历史课程已推行近二十年，有需要作检视和修订。
2. 学校应为初中学生提供一个整全的历史课程，让他们对现今世
界过去的历史发展脉络有概略的认识。
3. 修订课程应旨在提高学生学习历史的兴趣。
4. 修订课程应加入主要地区的文明和历史的发展，以扩阔学生的
国际视野。
5. 修订课程应为学生提供必须的世界史和香港史知识，为他们升
读高中或未来就业奠定良好的知识基础。
6. 修订课程应采用灵活的架构，让学校照顾学生在能力和兴趣上
的多样性。
请在下面的位置写下你对修订课程的原因和理念的其他意见。
修订课程的宗旨和学习目标（见文件第 2 至 3 页）
SA A D SD NC
7. 修订课程的建议课程宗旨是合适的。
请在下面的位置写下意见／建议宗旨。
SA A D SD NC
8. 修订课程的建议学习目标是合适的。
请在下面的位置写下意见／建议学习目标。
修订课程的组织（见文件第 4 至 26 页）
SA A D SD NC
9. 修订课程应以时序为轴，从中一至中三，每一学年研习一个
历史时期，让学生全面掌握世界历史的发展脉络及其与今日 的关联：
(i) 中一 古代世界(史前时期至 14 世纪) ：区域文明的诞生 与交流
(ii) 中二 近代世界(15 至 19 世纪) ： 西力的形成与外延 (iii) 中三 现代世界(20 世纪至今) ： 迈向多极与相互依存 请在下面的位置写下对上述建议历史时期的意见。
SA A D SD NC
10. 修订课程由 12 个涵盖学生必须学习的世界史和香港史课题组 成，即每学年研习 4 个课题。
请在下面的位置写下意见。
SA A D SD NC
11. 为提高修订课程的灵活性及照顾学生的多样性，各个课题应包
括基础部分和延伸部分。
请在下面的位置写下意见。
SA A D SD NC
12. 修订课程各个课题以探究问题作为研习该课题的方向，并提
供「建议导入问题」，以助教师引导学生进行探究式学习。
请在下面的位置写下意见。
13. 以下列出修订课程 12 个课题，包括基础部分和延伸部分 (以*标示)的建议学习重点：
SA A D SD NC
课题 1 人类的需要：古与今
石器时代的演进：从游牧走向农耕
古文明的兴起及世界主要文明的分布和特点
个案研习：新月沃土/古埃及文明/印度河流域/黄河流域 (四选一, 延伸部分多选一项*)
其他意见或建议 ：
SA A D SD NC
课题 2 欧洲文明的发展
古典文明的介绍
古典文明的遗产：对今日的意义
封建社会的特征
基督宗教世界的形成与中古时期的教会
封建社会下的生活*
其他意见或建议 ：
SA A D SD NC
课题 3 伊斯兰文明的兴起与中古时期欧亚的文化交流
伊斯兰教的起源、教义及发展
中古时代欧亚的接触及伊斯兰教的传播
欧亚文化交流的结果及影响
中古时代以前的欧亚文化交流*
其他意见或建议 ：
SA A D SD NC
课题 4 从古到今：早期香港地区的历史、文化与承传
从本地重要考古发现及古迹认识香港地区的早期历史
本地氏族与其他族群
个案研习︰透过非物质文化遗产(潮人盂兰胜会/长洲太 平清醮/大坑舞火龙/大澳游涌)认识本地族群的生活 (四 选一, 延伸部分多选一项*)
其他意见或建议 ：
SA A D SD NC
课题 5 近代欧洲的崛起
从神本走向人本：文艺复兴与宗教改革
走出欧洲：新航路的发现
高举理性：科学革命与启蒙运动
技术的革新：工业革命
对自由和民主的追求：法国大革命及其历史意义
15 至 18 世纪亚洲文明的状况 (以印度蒙兀儿帝国和土耳 其鄂图曼帝国为例)*
其他意见或建议 ：
SA A D SD NC
课题 6 欧洲国家的殖民扩张
欧洲国家殖民扩张前的美洲、非洲与亚洲
欧洲国家殖民扩张的原因
欧洲国家在美洲、非洲及亚洲等地的殖民扩张及其影响
欧洲扩张时期的东亚 (以中国和日本为例)*
其他意见或建议 ：
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课题 7 美国的成立及发展
美国革命的内外因素及影响
19 世纪美国的领土扩张、西进运动 与「门罗主义」
南北战争前后的美国
19 世纪不同移民社群的形成*
其他意见或建议 ：
SA A D SD NC
课题 8 直至 19 世纪末香港的成长与发展
英国殖民统治的建立
经济与社会民生状况
不同民间团体对香港的贡献
欧美人士与其他少数族裔人士对香港的贡献*
其他意见或建议 ：
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课题 9 20 世纪的国际纷争及危机(I) — 两次世界大战
两次世界大战前欧美、亚洲等国家的关系和冲突的原因
战后亚洲及非洲的非殖民地化与「第三世界」的冒起
个案研习：战争与发明：总体战、新型军备的出现与其他 发明(例如：医药、日用品等) / 种族灭绝：以二战期间的
「犹太大屠杀」为例 (二选一，延伸部分多选一项*) 其他意见或建议 ：
SA A D SD NC
课题 10 20 世纪的国际纷争及危机 (II) — 冷战及后冷战 时代
冷战的起因
冷战的形式、主要发展与结束
后冷战时期的国际形势
人物研习：代表冷战时期不同阶段的历史人物举隅 (五选一)*
- 邱吉尔 (英国) - 甘乃迪 (美国) - 戈巴卓夫 (苏联) - 毛泽东 (中国) - 胡志明 (越南) 其他意见或建议 ：
SA A D SD NC
课题 11 20 世纪以来的国际合作
国际合作的背景：20 世纪以来人类共同面对的挑战
联合国的成立及其工作
其他区域性组织及国际非政府组织的工作*
其他意见或建议 ：
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课题 12 20 世纪香港的成长与蜕变
两次世界大战之间的香港
日占时期的香港
战后香港的蜕变与回归祖国
战后香港普及文化的发展*
其他意见或建议 ：
14. 为了让教师清楚各课题所要求的深度，专责委员会就课题三、
五及七草拟了有关预期学习内容的示例（见文件附件第 29 至 33 页），供教师参考。这些示例：
SA A D SD NC
(i) 有助教师掌握课题的深度和焦点。
(ii) 能在建议课节内完成。
请在下面的位置写下意见／建议。
SA A D SD NC
15. 修订课程中的其余 9 个课题应提供预期学习内容。
时间分配（见文件第 27 页）
16. 修订课程的每年建议课时为 33 小时（即约 50 节 40 分钟的课堂）。
合适 应分配多一点时间 应分配少一点时间
其他建议：
17. 为配合修订课程灵活的架构，学校可按校情和学生学习的需 要，分配各课题中基础部分和延伸部分的课时：
课题 课时分配
选择一 选择二 基础部分 100% 80%
延伸部分 0% 20%
SA A D SD NC
其他建议：
支援措施（见文件第 28 页）
18. 教育局将会组织多个教师专业发展课程以支援修订课程的实施。请建议合适的课程支援 措施。
(i) 专业发展课程
(a) 课程诠释及规划 (例如：学校课程领导培训)：
(b) 学与教策略 (例如：以探究学习、自主学习、电子学习为策略的教学分享)：
(c) 评估策略 (例如：运用不同的评估工具了解学生的学习进度)：
(d) 知识增益 (例如：伊斯兰文明、美国史、后冷战时代)：
(e) 本地参观考察 (例如：古物古迹/文化承传的考察)：
(f) 内地参观考察 (例如：华南地区、一带一路)：
(ii) 教材及范例（请建议教材的课题及设计方向）
(iii) 校本支援服务及经验分享网络
(iv) 善用其他资源（如优质教育基金）
(v) 其他建议