主題的敘寫及 考慮
對象（老師、家長、學生、外界人士）
是否明確，題目（文字）是否容易掌握
是否吸引
能否達到溝通的功能
能否應用
能否延續五、主題及次主題
一個好的單元，通常包含一些和單元主題密切 相關的次單元。如果一個單元不能包括三個至 五個次單元，這個單元主題可能太狹窄了。主題
次主題 開心上學去 多元文化―小小世界
1 自我介紹 認識學校內不同的種族
2 謝謝你 中國
3 開心課堂遊戲棋 土耳其
4 課外活動樂趣多 日本 5 開心遊樂場 菲律賓
6 開心活動遊樂場 文化大不同
36• 學校︰中度智障(2017)
• 對象：初小非華語學生
設計示例
• 學校︰輕度智障(2017)
• 對象：高小非華語學生
設計示例
主題
次主題 三隻小豬的故事 家庭樂
1 認識動詞 家庭活動
2 弄清楚先後次序 情境活動
3 人做什麼 為爸媽做一杯飲品
主題 次主題
溝通無難度 來自他鄉的小老師
1 改善活動調查 認識義工服務
2 建議書 申請做義工
3 電視片集對話翻譯 寫義工服務計劃書 4 電影欣賞會 到幼兒園做義工
5 「校訊」報道
設計示例
• 學校︰輕度智障(2017)
• 對象 : 初中非華語學生
討論三：試以下列主題設計適合 延伸一些次主題及活動
我的身體 可愛的動物
單元教學設計的要素
Oliva（2005）
黃政傑（1991） 關之英（2016）1.教學單元目標 1.目標 1. 參考調適架構（聽、說、讀、
寫四個範疇）
2.教學具體目標（認知、
情意、動作技能）
2. 內容 2.功能目標
（語言、語文、生活自理及常識 等）
3.教學程序（學習活動）3.活動 3.情境 4.評鑒技術（事前、形
成性、總結性）
4.媒體 4.任務
5.資源（人力、物質） 5.評鑒 5.資源
6.資源 6.延伸活動或自學
六、單元教學的設計
單元教學設計理念
（非華語智障學生適用）
重視溝通能力
佈置情景，抓住情景
生活化、實用性為主（功能-情景-任務）
聽說讀寫有機地結合（參考調適架構）
教材生活化
運用常見的資源
趣味性，能引起延伸學習「發展繪本教學單元設計示例」校本支援計劃（2014/15）
教學成果結集
校本學習單元設計示例（附檢核表、工作紙及輔助教材）
單元一︰友愛同行
單元二︰自然世界
單元三︰感觀世界
單元四︰國王生病了
單元五︰待人以禮
單元六︰冬
單元七︰好多好吃的食物資料來源: 教育局一站式學與教資源平台。
《小學中國語文校本課程及學習單元設計 示例 ——理念篇》(2008)
教育局——中國語文科教學 資源專頁http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/resources/primary/lang/curriculum-materials.html
簡介http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-
development/kla/chi-edu/resources/primary/lang/rat_into.pdf
全文《小學中國語文校本課程及學習單元設計 示例——實踐篇》(2008)
簡介
http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/resources/primary/lang/prac_into.pdf
全文
http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-
development/kla/chi-edu/resources/primary/lang/prac_ind_3019.pdf