從表 4-5-2 可知，就全體受試者而言，聯合「發洩情緒」策略、「尋 求社會支持」策略、「客觀同儕接納」及「性別」等四個變項可以解釋國 中生「攻擊性」總變異量的14.8％。其中，「發洩情緒」與「攻擊性」為 正向的關係；「尋求社會支持」、「客觀同儕接納」及「性別」與「攻擊性」
為負向的關係。故研究假設10-1 獲得支持。
此結果表示：在遇到同儕排斥的問題時，愈是以「發洩情緒」策略 來因應的國中生，其攻擊性愈強；而「客觀同儕接納」愈高，在遇到同 儕排斥的問題時，愈是以「尋求社會支持」策略來因應的國中生，其攻 擊性愈小。此外，男生的攻擊性較女生高。
本研究發現同儕關係的三種指標中，以「客觀同儕接納」對「攻擊
性」有較強的預測力，這個結果除了再次強調正向的行為特質和兒童及 青少年受同儕喜愛與歡迎的因素有關；另外，根據此結果，研究者認為 若教師能協助班上學生彼此熟悉無隔閡，那麼將會減少同儕排斥的情形 發生，一個充滿和樂、無敵意的班級，自然地，攻擊行為發生的機率也 會減少。
在因應同儕排斥問題的策略上，本研究發現「發洩情緒」策略與「尋 求社會支持」策略對「攻擊性」有較強的預測力。「發洩情緒」策略對「攻 擊性」的預測力是可以預期的。而在本研究中，「尋求社會支持」策略不 僅對「內化問題」有預測力，也能預測「攻擊性」，由此結果可知在因應 同儕排斥的問題上，「尋求社會支持」策略可以有效的防止「內化問題」
及「攻擊性」的產生。吳齊殷與李珮褘（民90）指出社會支持是個人在 面對心理挫折時，一種有效降低或調節衝擊的因應資源。換言之，有了 社會支持，個人較能有彈性的處理生活壓力，因而較少出現身心問題以 及不良適應的情況。故研究者認為未來的研究可以繼續探討國中生不使 用「尋求社會支持」策略的原因。
第六節 國中生人際壓力因應策略的使用情形
從表4-6-1 可知：就全體國中生而言，在遇到同儕排斥的問題時，其 所使用的因應策略介於「有些符合」（3 分）至「非常符合」（4 分）之間 的，有八項：
1. 我會努力避免類似的事情再發生。（M=3.38）
2. 我會試著去瞭解這件事情發生的原因。（M=3.23）
3. 我會擔心別人對自己有不好的看法。（M=3.18）
4. 我會試著思考各種解決問題的方法。（M=3.12）
5. 我知道我可以做一些事情來使問題獲得改善。（M=3.06）
6. 我會思考如何將問題處理得最好。（M=3.06）
7. 我會實際做一些事情來補救。（M=3.06）
8. 我會藉著做其他事（例如：睡覺、散步、看電視、電影、逛街、玩電 動、上網…等），使自己忘掉這件事情。（M=3.01）
在國中生最常使用的八項人際壓力因應策略中，屬於「問題解決」
策略的有六項（第 1、2、4、5、6、7 項），屬於「負面情緒與自責」策 略的有一項（第 3 項），屬於「漠視與逃避」策略的有一項（第 8 項）。
八項人際壓力因應策略的使用情形介於「有些符合」（3 分）至「非常符 合」（4 分）之間。
根據本研究所發現的國中生最常使用的人際壓力因應策略，研究者 認為此結果反映出國中生對同儕關係的在意與重視。對於國中生來說，
與朋友建立良好的關係，希望被同儕接納的慾望，比其他年齡層來得顯 著。大多數的國中生都視：歸屬於或被接納為或直接就是某個團體的成 員或一份子是重要的一件事（吳齊殷、李文傑，民90）。故在面對同儕排
斥的問題時，他們會使用許多問題解決的策略去「努力避免類似的事情 再發生」及「試著去瞭解這件事情發生的原因」；但同時他們也會有負面 的情緒「擔心別人對自己有不好的看法」，由此可見被同儕排斥實為讓國 中生感到有壓力的事件。