夏威夷火山國家公園成立於西元 1916 年，位於夏威夷群島中的「大島」東 南部。成立的主要原因是因為其特殊的地理地質景觀、生態環境與歷史人文特 色。園區在成立之初只有現在的二分之一大，當時園區的主要範圍包括大島的開 勞依火山、冒納羅亞火山與茂伊島的哈利卡拉火山的峰頂區，經過收購、捐贈與 國會的爭取使得園區有目前的範圍。現在夏威夷火山國家公園的面積為 92,934 公頃，佔夏威夷群島的總面積十分之一。並且在西元 1961 年，將茂伊島的哈利 卡拉休火山區劃為獨立的哈利卡拉火山(Halea kala)國家公園發展地質教育。
夏威夷火山國家公園的環境教育以解說與導覽活動為主，重點放在地理環 境、 雨林生態和夏威夷文化的認識。協助教師滿足州政府要求的課程。目標在 提供學生在課室內無法體驗的部分，即使是園區內的室外活動也不比室內遜色。
活動方式以解說員引導參觀者認識夏威夷火山國家公園為主，影片說明為 輔。該國家公園規定平均 10 人必須要有一位引導人員，主要在確保參觀者的安 全。而介於 15~70 人間的團體由引導人員陪同解說與活動。若超過 70 人以上的 團體則需要在遊客中心先進行園區認識與火山影片介紹的室內輔導說明。
Kilauea 遊客中心內提供固定時間的說明影片撥放，並有開放的影帶借閱和提供 200 個座位的視聽室。另外國家公園也有編制一套針對 K-12 年級學童認識火山 公園內地理環境的教師手冊。
（三）美國
Ebey’s地景國家歷史保存區
(Ebey’s Landing National Historical Reserve)Ebey’s 地景國家歷史保存區(Ebey’s Landing National Historical Reserve)位於 美國華盛頓州西北的 Juan De Fuca 海灣(Strait of Juan De Fuca)內的小島上。該國 家歷史保存區是西北太平洋地區的開拓史代表。
從 1792 年溫哥華船長在 Puget Sound 地區探險開始，該島上即被開發。是華 盛頓地區的殖民地代表，島上的 Coupeville 村莊仍以當時的殖民風貌維持著。此 保存區成立於 1978 年，成立目的是為了：「保存與保護一個能提供 Puget Sound 地區從 19 世紀開拓與殖民歷史至今的歷史紀錄之場所。」保存區內的歷史風貌 保存良好。但不同於其他國家公園的單位，此保護區在 25 平方英哩的面積上，
土地分屬聯邦政府、州政府、地方的村郡單位與私人土地，並且都以歷史保存為 共同目標。在島上還有另外兩個州立公園與一個全華盛頓州最老的小鎮。
在 Ebey’s 地景國家歷史保存區中除了強地調歷史風貌的保存外，地方情感 的建立是共同的目標。並一起維持著島上地景與環境資源的維護。因為強調的是 先民開拓墾殖的環境，在保存區中環境變遷與農業景觀一直是重要的環境議題，
並提供許多自然環境探索的場域。此保存區未特別強調環境教育活動的規劃，但 供每年提不同的專題活動與各類休閒活動。包括：環境探索、步道體驗與各類運 動類型的活動。
比較三個國家公園的共同點皆是屬於島嶼型態的保護型地區。其在保育工作 上的重點，雖然不一定是自然、地質、生態或人文歷史、環境變遷等，但都透過 多元化的活動設計方式，尤其利用教育活動的設計上，來達到其保育的目的。以 下列出三個國家公園活動的比較表，作為詳細參照。
國家公園 對象/年齡 環 境 教 育 教 學 Ebey’s Landing
國 家 歷 史 保 存區
(Ebey’s Landing National Historical Reserve)
兒童/青少年
第四節 金門地區環境資源與環境教育發展概況
金門地區為一島嶼群，具有濃厚的島嶼地理空間的特性。其所具有的色彩包 括孤立/邊陲性、生態脆弱性、資源有限性等。但其孤立/邊陲的特性已逐漸因為 政治、政策的變化與觀光產業的開發、交通的改善而逐漸有所改變。因為長期的 保護與封閉之影響，許多環境資產與資源在受到政策、觀光、交通的開放影響下 有劇烈的變化與存在的困境。
環境開發這樣的問題在島嶼地區中是常發生的。許多島嶼地區在打破孤立與 封閉的狀況後，所受的衝擊往往造成不可能復原的傷害。以南太平洋的復活島為 例，復活島在近代受到殖民的影響與現代觀光產業的發展，許多島上原生的物種 以不復可考。目前該島嶼的生態已是一種以外來優勢種所建立的「演替」後盛況。
島嶼地區所面臨的困境與挑戰非常艱鉅，有一些島嶼地區以保護型地區的形 式與教育的方式進行改善與應變的方法。透過保護區管理的機制可以有限度的開 發與控制島上人類數量，如加拉巴哥國家公園；透過環境教育的方式則可以提供 學生、居民思索環境的議題、認識環境的價值與提高其關懷環境的態度。
為了因應開發與發展所帶來的環境壓力，近來，也開始在金門地區中小學校 正式推廣、進行。透過環境教育與鄉土教學的結合，可以提升學生對於鄉土生活 環境產生地方感，認同生活的環境與文化之價值，並建立共識。而於 1995 年成 立的金門國家公園亦應以透過環境教育推廣協助金門島嶼地區在面臨環境發展 時的衝擊。
在金門國家公園中，環境教育是其重要工作與任務的一環。金門國家公園所 提供管理服務的範圍內，幾乎涵蓋許多金門地區重要的自然與文化資產。金門國
家公園應該要有效利用這些資源，對於地方有所回饋。回饋的方式不應只是就研 究的面向或提供觀光遊憩的機能而已，透過環境教育的推展，與地方、社區進行 交流，提供學校鄉土學習的場所與服務，更應是金門國家公園的重要任務。