實驗組 A 班和 B 班則利用問題導向式網路教學模組和教學平台來教授課程，
進行跨班級的合作學習。
（一）課前準備階段
在課程正式開始之前，實驗組則需先進行課程的準備活動，使其了解問題導向 學習的意涵，並適應將要施行教學模式。準備活動包含有：練習搜尋資料技巧、了 解問題導向學習概念、熟悉網路教學平台操作、練習使用電子郵件、使學習者習於 問題導向學習的模式等工作。
（二）課程實施階段
「實驗組」教學者以問題作為學習的主軸開啟學習，並利用「大六教學步驟」
進行教學（詳見表 3-2.2）。首先於課堂上進行海岸環境問題分析，並將全班學生分 組6以進行不同的權益關係團體的角色扮演，鼓勵學習者從多角度思考問題、多方 蒐集相關資料，客觀地作出解決問題的策略。
整體課程進行時間共 9.5 小時，利用 1 小時進行課程說明與分組，1 小時學生 分組報告自導學習的心得以及初步決定的問題解決方法，以及 4.5 小時的野外實 察，再加上 3 小時的綜合討論會；所支出的經費共 26250 元7，經費的部分則由國 科會計畫所支應。
6 全班依照角色扮演的需要而分成五組，8~10 人為一組，角色為沿海居民和漁民、政府機關、遊客 團體、環保人士、海岸專家等五者。
7分別為專家諮詢費 10000 元，學習手冊影印費 8250 元，以及野外實察交通車費用 8000 元。
表 3-2.2 「頭城海水浴場未來開如何發展」教學模組之大六教學步驟
課程進行主要分為第一節課、第二節課、野外實察和第三節課等四個階段，並
10/22~10/28
1. 熟悉 WebCT 教學平台操作
2. 每個人登入 WebCT 教學平台瀏覽問題本、教學 手冊的內容
3. 下載「問題本」的內容
10/29~11/4
1. 小組聚會進行組內工作分配
11/5~11/10
1. 小組聚會討論解決問題本中背景資訊以及角色
（承接上表）
餘時間到圖書館、縣政府蒐集相關資料，並於假日自行到頭城海水浴場進行野外實 察，更數次親訪相關人士或是以電子郵件與相關人士聯繫，在學校也利用午餐、午 休和自習課時間討論課程；學習者對於鄉土海岸問題的關懷之情洋溢於表，值得鼓 勵；而本課程亦給予學習者實質上的獎勵，不僅發給參與證明，對於表現優異組別 更給予獎狀證明，加強學習者的參與動機。
以下圖 3-2.1 到圖 3-2-.10 為課程進行時側錄；圖 3-2.11 為 A 班海岸專家組填 答表格舉例。
圖 3-2.1 說明 WebCT 教學平台操作 圖 3-2.2 小組進行會議討論課程
圖 3-2.3 野外訪談烏石港當地商家 圖 3-2.4 訪談第一河川局孫培基先生
（右二）
圖 3-2.5 學生穿越頭城海水浴場拋石 圖 3-2.6 小組於野外討論考察學習單
圖 3-2.7 綜合討論會 圖 3-2.8 環保人士小組簡報發表
圖 3-2.9 表現優異小組獲獎 圖 3-2.10 頒發參與證明
1、宜蘭屬於何種氣候類型，盛行風向為何？
答：1.副熱帶季風氣候
2.冬季盛行東北季風，夏季則多熱帶氣旋帶來大量水氣。
2、請畫出頭城地區主要沿岸流的方向【提示：風向、海水前進的方向】
答：
1. 請解釋突堤效應，並以烏石港的興建和頭城海水浴場與外澳的地形變化為例子 說明。
答：烏石港新建後,為了防止北方的飄砂阻塞,所以在其北方建了一個長堤,使 漂砂在長堤之前就被堵住,可是也因為這樣子,使烏石港南方的海水浴場得不 到漂沙的補充,反而一點一滴的被侵蝕掉了,促使頭城海水浴場沙灘面積不斷 縮小中,相對的,在長堤前就被堵住的飄砂在外澳產生大量的堆積。
2. 請畫出突堤興建前後，海岸地形的變化
答：興建前 興建後
圖 3-2.11 背景資訊填答完成部分表格內容－A 班海岸專家組作業8
8 波浪前進方向應為斜向，飄「砂」應訂正為「沙」。