4. 能 指 出 蘇
聯 企 圖 消 滅 證 據 的 行為
多的困難，安妮卡仍然堅持要立碑？從電影 中，你認為是誰企圖阻止真相被發現？
01:38:45-01:52:10 卡廷大屠殺
提醒學生這段影片較為血腥，有任何不舒服記得 反應
引導討論、分享
請學生完成〈學習單七〉進行討論、收回學習單 課程結束
第四節課結束〈愛在波蘭戰火時〉課程結束
14 分
10 分
（二）教學評量設計
教學活動評量的部分以課堂中的參與表現及課間的學習單為 主。為檢測學生的歷史思維能力，將採取較彈性、開放的作答方 式，學習單以開放性問答為主，另外參酌歷史思維的相關學習單 編寫選擇題型的題目，交互使用開放問答與選擇題型的題目，務 求能有效檢驗學習成果、分析學生的歷史思維能力。
針對影視教學課程設計，配合電影情節及相關議題，筆者設 計了 1 張問卷及 7 張學習單，以一堂課完成 2 張的構想規畫。學 習單題型包括簡單歷史知識的問答（例：看完這段影片，配合你 所學的歷史知識，請試著指出這是什麼戰爭？）、情意理解（例：
回顧整齣電影，哪段電影情節讓你印象最深刻。）、能掌握電影情 節（例：在電影中的哪些情節當中，讓你可以察覺到真相被消滅 的事實。）、能運用電影情節進行思考（例：假設只有兩段德國與 蘇聯的政宣片，沒有其他電影情節及任何資訊，自已能否判斷出 哪一個在說謊。）……，透過各類型題目設計協助學生掌握電影 情節，進而檢視學習成效與歷史思維能力。
1.
問卷主題 在上課之前…
設計目的 了解學生起點行為 施測時間 第一節課一開始 問卷內容
題目 備註
1 你以前是否曾經聽過《愛在波蘭戰火時》這部電影？
□是 □否
2 你以前是否曾經看過《愛在波蘭戰火時》這部電影？
□是 □否
3
光聽片名《愛在波蘭戰火時》，你覺得這是部什麼性質的電影（複 選）
□記錄片 □愛情片 □科幻片 □戰爭片
□喜劇片 □動作片 □恐怖片 □其他，
4
電影《愛在波蘭戰火時》的英文片名為 KATYN，可翻譯為「卡 廷」
請問：你是否曾經聽過 KATYN（卡廷事件）？
□沒聽過，那到底是啥咪碗糕（無需回答下一題，作答結束）
□好像有聽過，但不確定/不清楚詳細的內容
□當然知道，那就是 （請簡述）
5 承上題，請問你是在哪種情況下知道/聽過 KATYN（卡廷事件）。
□網路 □書本 □新聞 □課堂 □朋友 □電影 □其他
2.
學習單主題 進入《愛在波蘭戰火時》的世界裡
設計目的
能與已學的知識相結合
了解二戰時期波蘭的遭遇，能具體運用電影情節來做說明 能善用影片內容、掌握證據，來進行思考與分析
施測時間 第一堂課結束前，約 10 分鐘 學習單內容
題目 備註
1
影片一開始，你感受到的電影氣氛是什麼。（可複選）
□開心愉悅 □悲傷的 □憤怒的 □緊張不安
□害怕恐懼 □平靜的 □歡樂的 □其他
2
看完這段影片，配合你所學的歷史知識，請試著指出這 是什麼戰爭？能運用已學 的歷史知識
3
承上題，你是根據電影中的哪些線索判斷出這是哪一場 戰爭？（請你盡可能把你看到、觀察到的影片內容寫下 來）
4
你覺得影片中安娜是哪一國人。5
你發現影片中安娜及她的家人發生了什麼事情。（請分別 描述安娜、安娜的家人所遇到的事情）6
請你試著指出，影片中安娜的國家正遭遇到什麼問題。
請具體利用電影中的情節來說明（盡可能把你所看到的 通通寫出來）
能善用影片 可掌握證據
7
請你就目前所看的電影內容，有哪一段電影情節令你印 象較深刻。8
承上題，為什麼這段電影情節會讓你印象較為深刻。能深入其境 感同身受
3.
4.
5.
6.
7.
8.
學習單主題 Never Again
設計目的
再現大屠殺的歷史 記取教訓，never again 能說明卡廷事件發生始末 施測時間 第四節課結束，約 10 分鐘 學習單內容
題目 備註
1
回想電影中的每個角色，請你依據對該角色的印象深淺與 否給予適度的評分（五等分制）
堅持寫日記把真相留下的安德烈 千里尋夫、堅信丈夫沒死的安娜 聖誕夜在戰俘營演講的將軍
勇敢捍衛真相，與傑里展開精彩爭辯的將軍夫人 倖存的波蘭軍官，最後舉槍自盡的傑里
人生的履歷只能有一種版本，最後慘死的塔奇歐 抱持著悲劇態度，在新波蘭政權生存的安妮卡的姐姐 堅持為弟弟立碑，最後被帶走的安妮卡
其他：
2
承上題，請你就電影中出現的所有角色，你覺得哪一個角 色讓你印象最深刻？並請試著分享你對這個角色的想法 或說明為什麼會印象最深刻。
3
回顧整齣電影，哪段電影情節讓你印象最深刻。4
承上題，為什麼這段影片會讓你印象最深刻。5
假設你現在是個歷史老師，你會如何跟學生介紹「卡廷事 件」發生的背景、經過及結果。能解釋卡 廷事件