（一） 檢視實施課程發展要素：包含學校的教育願景和課程特色、
校長的課程領導理念、教師的專業背景、家長的期待、學生 的學習需求、社區的相關資源、縣市政府的教育政策等。
（二） 凝聚共識：校長可以領導教師組成學校課程發展的核心團 隊，或是召集全校多數教師，透過一段時間的溝通、輔以學 校參觀、講座邀請等方式，針對學校教育願景、學生學習圖 像進行討論，並提交學校課程發展委員會，以凝聚出學校課 程發展主軸的共識。
（三） 發展校訂課程：學校可因應生活環境、師資專長、社區資 源、教育新興議題等，透過學校課程發展委員會的討論，發 展規劃統整性主題/專題/議題探究、社團活動、服務學習、
自主學習、補救教學等合宜的校訂課程方案，辦理全校性、
全年級、班群或學生自由選修的學習活動。
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整裝待發三、 視學校性質試行若干課綱項目，並逐步調 整學校課程計畫
（一） 試行若干課綱項目：學校可參照總綱之課程架構選擇統整 性主題課程、跨領域/科目專題、專題探究課程、實作（實 驗）及探索體驗、補救教學、社團活動、服務學習、戶外教 育、自主學習等項目試行，以逐步調整學校課程計畫。其 中，為有利於學生選校參考，高級中等學校應於該年度新生 入學半年前完成課程計畫備查與公告說明，如課程於107年8 月實施，則需在2月完成課程計畫備查與公告。
（二） 發展學校本位課程：當學校教育願景及課程發展主軸共識明 確，其中教師累積部定與校訂的課程方案發展經驗，學校可 以整合各方資源，選擇合適學習主題，結合部定相關領域科 目以及校訂課程，建立全校各年級系統實施的學校本位課 程。
（三） 進行課程評鑑：課程評鑑與學校整體發展係為一體，也是課 程發展重要的環節。學校層級課程評鑑應以教師個人反思與 社群專業對話為基礎，目的在於了解課程實施與應解決的問 題。此外，各級主管機關應整合課程相關評鑑與訪視的工 作，並協助學校落實教學正常化。
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整裝待發四、 逐步完備課程發展與教學所需的支持及配 套，持續專業精進
（一） 檢視課程發展與教學所需的支持及配套系統，例如：健全學 校課程發展組織與運作；省思學校願景、學校定位與辦學理 念、學校課程計畫；發展教師專業學習社群；進行教師協同 教學；邀請家長參與課程規劃或實施，以及逐步建立公開授 課的校本模式等。
（二） 學校應鼓勵教師依照個人的教育專長或興趣，以跨學年或領 域科目的方式，透過專書探討、案例分析、經驗分享、參訪 學校、發展課程方案、研發教學媒材、運用教學策略、使用 數位科技、進行行動研究等方式，組成教師專業學習社群。
（三） 學校應協助爭取與支援教師專業發展所需的相關資源，如安 排共同時間，規劃新進與有需求教師的專業發展活動等。其 中，跨領域/群科/學程/科目的課程統整與協作是支持教師專 業發展的重要途徑，各級主管機關與學校應協助爭取與整合 各種資源，促成課程的統整與協作。