在確認「有限解答之擴散性思考測驗」與擴散性思考測驗及頓悟性問題思考測驗的關聯 性後，本研究以北部地區高中職學生為對象，建立其計分的獨創性常模，以供後續研究的評 分依據。
研究者首先植基於已建立之所有可能的合法中文方塊字解答，計算這 1,200 名學生的反應 頻率，以形成「有限解答之擴散性思考測驗」──里的刪減之計分常模（詳見表 6）；此一計 分常模可提供「里的刪減」之流暢力、變通力與獨創力三種指標的評分之用。
流暢力旨在計算個體回答的總反應數，個體每寫出一個可能的合法中文方塊字解答即得 1 分，故答案寫得愈多則得分愈高；由常模可知，「里的刪減」的可能解答有七十三個，故流暢 力得分範圍將介於 0 分-73 分之間。而就此次常模研究樣本而言，學生的流暢力得分範圍介於 0 分-30 分之間。可見雖然該題有七十三個邏輯上可能的解答，然而，絕大多數的受測者只能 回答十三個左右的答案，最多也只有三十個解答，受試者在流暢力分數的平均得分為 12.8，
標準差為 3.73。這顯示「里的刪減」測驗所提供的解答空間夠大，能夠滿足擴散性思考所需 的寬廣解答空間。
變通力旨在計算個體回答的不同類別變化數，個體每寫出一個可能的合法中文方塊字解 答類別即得 1 分，故寫出的答案分屬於愈多類別則得分愈高；由常模可知，「里的刪減」可能 解答類別有六類，故變通力得分範圍將介於 0 分-6 分，變通力的平均得分為 3.5，標準差為 1.10，受測者大致落在得分量尺之中間，而且呈現左右對稱之分配。
50 擴散與聚斂思考的交會 陳學志、洪素蘋、許禕芳、邱皓政、關秉寅、詹志禹
陳學志、洪素蘋、許禕芳、邱皓政、關秉寅、詹志禹 擴散與聚斂思考的交會 51
分配中出現的比例愈低則得分愈高。而就此次常模研究樣本而言，學生的獨創力得分範圍介 於 0 分-13 分，平均得分為 1.5，標準差為 2.00，受試者群體在獨創力的得分呈顯著的右偏態，
亦即大多數人的答案均相似、雷同的，僅有少數的受測者能回答出獨特的答案。此一結果與 預期的結果相符合（詳見表 6）。
過去許多涉及創造力評量的研究，在評量個體創意表現時也同時考量是否有受到受試群 體因素的影響，亦即不同群體在測驗分數上是否顯現差異。特別是當測驗的評分採用常模參 照方式時，通常會考量到個體本身的因素是否影響其在測驗分數上的表現。許多創造力評量 的研究也多會考量到性別的因素是否影響創意的表現，舉例來說：考量性別差異是否影響語 文創造力或是圖形創造力的展現（吳靜吉等，1993；林幸台、王木榮，1987）。這些研究也發 現，不同性別在某些領域上有較佳的表現，可能與不同性別所受到的教養、天性、氣質等因 素影響。有鑑於此，顯然創造力測驗的評量需考量到性別差異是否造成能力上的影響。假設 因性別不同而影響個體的能力，則為了顧及評分的公平性，並不能採用共通常模進行評分。
此外，由於本研究所設計的測驗希冀能夠適用於高中階段的學生，包括：正接受普通學術學 程以及職業學程的學生。而處於不同類型學校的學生其學習經驗、所受訓練等是否也會造成 接受職業學程的群體與普通學業學程的群體在創意認知評量測驗的表現上的差異，此點亦是 値得探討。
因此考量到個體的性別以及學校別可能在流暢力、獨創力，以及變通力等能力上會有群 體差異的情形，乃針對性別與學校別進行二因子多變量變異數分析，結果發現性別與學校別 交 互 作 用 未 達 顯 著 （ Wilks’ λ＝ .99, ns）。僅有學校別達顯著差異（Wilks’ λ＝ .97, p
＜ .001），細部檢驗單變量結果發現，在流暢力與獨創力方面，高中學生優於高職學生；而在 變通力方面兩群體差異則未達顯著。顯示個體的性別差異不會影響其在「有限解答之擴散性 思考測驗」上的表現（各向度平均數與標準差羅列如表 7）。顯示流暢力與獨創力的表現對於 高中與高職生群體來說有明顯的差異存在，由於流暢力與獨創力的展現牽涉到相關的知識或 是經驗，當相關的知識或是經驗愈豐富所表現出的流暢表現自然也愈佳。這也反映出現行體 制下高中生群體的相關知識與經驗相對較為豐富，因此在表現上也優於高職生群體。不過值 得一提的是，需要涉及認知策略轉換與運用的變通表現在兩群體上顯示沒有顯著差異。確實 以個體的認知策略的學習而言，不論對高中生群體或是高職生群體來說，於其學習階段所接 觸、學習到的認知策略並無差異，因此，在變通能力的處理並未顯示出職校學生表現較不佳 的狀況。不過，有鑑於在流暢力與獨創力方面仍反映出學校別的差異，因此本研究分別針對 高中、職群體，建立原始分數、標準化分數與百分等級對照表，以供使用者對照使用（詳見 附錄一、二）。
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表 7 常模研究樣本在各向度得分摘要
流暢力 變通力 獨創力
性別 人數 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 男生 732 12.77 3.90 3.51 1.11 1.52 2.03 女生 464 12.75 3.42 3.52 1.08 1.53 1.96 全體 1200 12.76 3.72 3.51 1.10 1.52 2.00 學校別 人數 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
高中 770 13.06 3.70 3.55 1.11 1.70 2.07 高職 430 12.22 3.71 3.45 1.09 1.20 1.82 全體 1200 12.76 3.72 3.51 1.10 1.52 2.00