如圖 3 所示，集群 l 為圓形、集群2為四方形、集群3 為上三角形、集群4為田 四方形、集群5為下三角形、集群6為菱形、集群7為四方精形。
(一)第 l 階段( 2004'""""2008 學年)
在圖譜中央位置(如圖 3 所示)為集群2 r 教學內容與教學模式」﹒各集群圍 繞在它四周;集群 3 r 學習者環境」在集群2 偏左下方位置;集群4 r 學習成效與 態度」在集群3 下方位置;集群 5 r 資訊與教育」在集群2偏右下方位置;集群6
「知識管理與分享 J '在集群2偏左上方位置形成一線;集群7 r 廣泛網路教學模 式」呈現分散現象，節點落在圖譜左右兩邊。集群 1 r 數位簽章」自成一個獨立 集群落在圖譜左下方位置，與各集群間的連繫薄弱，但內部組成十分緊密。
集群2 是圖譜內最大的一個集群，節點與節點之間關係密切，以 K47 (得懷 術)、 KIO (SCORM) 、 K03 (專題式學習)、 K35 (解決問題)和 KI8 (學 習風格)為較大節點;其中， K47 與該集群的 KI4 (網路學習成效)和 KI6 (本 體論) ，與集群3 的 K46 (學習滿意度)和 K48 (學習動機) ，以及集群6 的 K33 (知識管理)具有一定的聯繫關係， K47 同時也扮演著該集群與集群6 主要溝 通的節點; KIO (SCORM) 與該集群的KII (學習成效)、 KI6 (本體論)
KI9 (概念構圖)、 K35 (解決問題)和集群3 的 K46 (學習滿意度)具有一定 的聯繫關係。 SCORM
(Shareable Content Object Reference
Model) 為可再用 性( reusability) 、可即性( accessibility) 、耐久性( durability) 、可互通性( interoperability
)、彈性( adaptability) 、經濟性(affordability
)和可管理性( manageability)
，可配合教學方面的專題式學習、解決問題或學習風格等做為促進學生在不同學習或資訊處理上之適性學習方法。
方互為紳、李隆盛 資訊教育系所學位論文研究趨勢與課題: 2004~2013 學年的文獻計量分析
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軍3 第|階段( 2004"""'2008 學年)共詞分析圖譜集群 3 以K46 (學習滿意度)和 K48 (學習動機)為較大節點，同時也是與集
58 教育研究集刊 第 62輯第 l 期 K.32 IIl IIJU耳 K34 ，I.上閱讀 KI8 AndroMl K13 .位值且，
屋ff4 第 II 階段( 2009"-'2013學年)共詞分析圖譜
集群 l 節點與節點之間最密集，以 K08 (學習態度)、 K05 (學習成效)為
方璃紳、李隆盛 資訊教育系所學位論文研究趨勢與課題: 2004-2013 學年的文獻計量分析
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念)與集群 2 的K43 (數學態度)、 KI0 (補救教學)相互對映，即集群 2要藉由 K36 、或K46節點才能與集群 3 互動;同理，集群 3 也需藉由 K43 或K lO節點才能與 集群 2互動，即「數位學習與教學設計」與「課程教材發展規劃」之間必須透過
「課程規劃與學習成效及態度」的互動關係。
(三.) "卜#右
經上述 1'""-' II 階段( 2004'""-'20 日學年)
1
0年的資訊教育學科共詞網絡圖譜分 析，可以描繪出科技領域的資訊教育。第 I階段( 2004'""-' 泊的學年)是以「教學 內容與教學模式」為中心'數位簽章、學習環境與四則概念、學習成效與態度、資訊與教育、知識管理與分享、廣泛網路教學模式等集群圍繞著它。第 II 階段
。009'""-'2013 學年)研究集群著重在「數位學習與教學設計」和「課程規劃與學 習成效及態度」取向，其中又以數位學習與教學設計集群最為實實焦。
由上述研究可看出科技領域的資訊科技研究現況及多元性，由於科技領域 具有跨學科特性，己見的研究主題演進，在資訊科技方面，由第 I 階段「數位 簽章」朝向第 II階段「學習行動載具 J '知識管理研究議題則沒有延續至第 II階 段;資訊教育方面，第I階段研究主題範圍非常廣泛，第II階段則聚焦在課程教材 發展規劃、課程規劃與學習成效及態度，並延伸出數位學習與教學設計研究主 題，揭露出不同時期的研究主題演進的特徵與規律以及較為完整性的研究前沿，
獲悉資訊科技在科技領域所扮演的教育角色，及與其他相關學科或領域之間的關 {系。方璃神與李隆盛(201 徊， 2014b) 針對同一學習領域的生活科技研究結果相 較，除教學方面的學習成效、學習態度、教學設計、學習環境、教材開發和課程 實踐方式本質相同外，另相似的是以師範(或教育)校院主導學習領域研究走 向，惟研究發展主軸還不夠嚴謹，集群與節點間緊密不足;相異的則是資訊教育 研究主題缺少以資訊教師專業和資訊素養為主軸的研究集群主題，以及資訊科技 與《十二年國民基本教育課程綱要總綱〉的關係。
60 教育研究集刊 第 62輯第 l 期