（一）基本資料
自評的樂觀溫度計 兒童樂觀信念量表 樂觀層面得分
兒童樂觀信念量表 悲觀層面得分 性別
前測 後測 前測 後測 前測 後測 男 60 100 3.25 1.42 5 5.58
（二）上實驗課程前的個人狀態
A5在訪談中表示上實驗課程對樂觀認為是很開心。級任導師表示A5 從開學至今課業方面惰性強，而且對課業有排斥感，上課很少發言。
（三）課程對 A5 的影響及個人改變 1.量表點數不小心看成相反
2.勇於面對挫折
A5上完課程後，覺得自己最大的改變就是會勇於面對挫折，功課方 面的困難也會尋求協助。級任導師表示A5在課程進行期間一直到結束 後，上課問問題他比較會回答，打掃工作變得較認真。課程後他對樂觀 的看法認為是勇於面對挫折，用樂觀的態度去面對，並且有信心。
「 課 程 中 印 象 最 深 刻 的 是 單 元 一 樂 觀 放 大 鏡 中 青 蛙 的 故 事 、 手 語 歌，因為青蛙有勇於面對挫折，手語歌很好聽，中午吃飯時會在心裡面 唱」(訪A5)
「我會給自己90分，因為我會找方法解決。」（總）
「上這些課程之後，自己的改變是要勇於面對事情，別人說我壞話 時就當作沒聽到，面對功課的困難會找比較會的同學幫忙」(訪A5)
3.對自己有信心
A5認為實驗課程對自己最大的幫助就是 增加自信，要對自己有信 心，從他的單元回饋表、課程總回饋表以及訪談當中都可看到他強調在 這個部分的改變。
「這個課程最大的幫助是單元二未來無限可能的影片，因為要有信 心才有無限的可能，增加自己的信心。」(訪A5)（總）
「（單元一）最大的心得是要對自己有信心。」（單）
「如果以後還有這種活動，會想參加，因為這樣會更樂觀，對自己 很有幫助，對自己會更有信心。」(訪A5)
參、小結
針對學生進行個別訪談後，並參考班級導師訪談結果，將訪談學生 分成「課程對其有正向影響者」、「課程對其稍有影響者」兩大類。
首先，就「課程對其有正向影響者」來看，可知其改變包括具正向 預期並有自信、檢視自己的正向特質、人際互動有改善、勇敢面對困難、
面對事情採正向看法，這幾項當中除了人際互動有改善可歸類為實踐層 面目標，其他大致皆為認知與情意層面目標。
其次，就「課程對其稍有影響者」來看，其改變包括期望心情變得 很開心、樂觀的克服困難、做事不會半途而廢、可以選擇自己的未來，
歸類均為認知與情意層面目標。
綜合來說，學生普遍都對樂觀課程持正向的態度與看法，而改變以 認知與情意目標為主，實踐目標較少。
第六節 綜合討論
本節根據上述研究結果將做進一步的討論。討論結果共分為六個部 分，分別為「樂觀訓練課程對樂觀信念的影響」、「樂觀訓練課程對因應 策略的影響」、「樂觀訓練課程教學歷程分析」、「實驗組學生意見反應分 析」和「實驗組學生個案資料分析」，以下分別說明。