當 我 們 在 從 事 藝 術 統 整 課 程 時，藝 術 在 統 整 課 程 中 的 角 色 可 能 會 很 不 一 樣，而 本 文 的 教 學 法，乃 是 將 一 個 課 程 活 動 當 成 一 個 後 現 代 的 藝 術 創 作 一 般，課 程 設 計 即 宛 如 尋 找 藝 術 創 作 的 題 材，所 有 與 人 生 相 關 的 題 材 都 很 值 得 去 體 會 與 學 習。這 也 就 使 統 整 課 程 的 課 程 設 計 更 貼 近 生 活 本 身 ， 並 且 充 滿 藝 術 性 。
本 文 在 此 將 舉 出 Krug 和 Cohen-Evron(2000)曾 提 出 的 四 種 藝 術 在 統 整 課 程 中 應 用 的 模 式，並 說 明 其 中 第 四 種，即 屬 於 本 文 所 主 張 的 將 統 整 課 程 視 為 一 個 後 現 代 藝 術 活 動 一 般 去 設 計 規 劃 課 程 的 模 型。非 常 具 有 高 度 的 課 程 統 整 的 特 質 ， 且 與 學 生 生 活 將 緊 密 關 聯 。
Krug 和 Cohen-Evron(2000：259-260)曾 經 為 文 從 教 育 組 織 與 課 程 統 整 的 情 況，分 析 藝 術 在 統 整 課 程 實 務 中 可 能 產 生 的 四 種 課 程 模 式 ： 一 是 將 藝 術 作 為 其 他 學 科 的 資 源。二 是 透 過 藝 術 組 織 課 程，以 擴 展 各 學 科 意 義。三 釋 透 過 藝 術 解 釋 學 科 論 題、想 法 或 主 題。四 為 以 生 活 議 題 為 中 心 的 藝 術 教 育 。 Krug 和 Cohen-Evron 質 疑 當 我 們 做 各 領 域 的 統 整 時 可 能 潛 存 在 課 程 統 整 中 的 相 關 知 識 殘 破 的 現 象，那 些 聯 繫 不 同 知 識 體 的 情 況 與 實 務，相 關 知 識 殘 破 的 現 象 到 底 如 何 呢 ？ 事 實 上 藉 由 以 下 四 種 模 式 分 析 ， 即 清 楚 可 辨 ：
(一 )將 藝 術 作 為 其 他 學 科 的 資 源
利 用 藝 術 作 為 手 段 或 工 具，來 幫 助 其 他 學 科 的 學 習。教 師 通 常 以 舉 例 的 方 式，有 時 也 包 含 一 些 技 巧，以 闡 明 特 定 的 主 題 或 事 物。所 強 調 的 是 每 個 學 科 常 見 的 學 習 與 認 知 技 巧，也 能 有 學 科 本 身 專 業 的 高 層 次 思 考 的 學 習，但 較 取 向 認 知 的 學 習。此 類 的 課 程 研 究，雖 然 不 同 學
科 之 間 的 聯 繫 有 時 也 會 被 建 立，但 是 知 識 的 殘 破 現 象 往 往 較 被 忽 視 而 未 試 圖 解 決 此 問 題 。
(二 )透 過 藝 術 組 織 課 程 ， 以 擴 展 各 學 科 意 義
以 合 作 的 方 式 出 發 來 結 構 課 程，以 此 來 擴 展 原 初 想 法 或 主 題 的 規 模、深 化 其 廣 度，而 藝 術 所 扮 演 的 角 色，就 像 是 聯 繫 學 校 各 學 科 組 織 的 分 母 (denominator)角 色 ， 讓 每 個 學 科 概 念 得 以 擴 展 。 例 如 ， 拉 斐 爾 和 達 文 西，不 只 是 西 方 文 藝 復 興 期 的 文 化 實 例，同 時 也 代 表 著 時 代 的 精 神，例 如 表 現 出 人 文 主 義、透 視 法、復 興、古 典 傳 統 等，反 過 來 說 ， 在 歷 史 中 也 可 解 說 此 時 代 的 社 會 -歷 史 、 文 化 、 政 治 與 經 濟 脈 絡 ， 來 增 強 藝 術 概 念。在 此，知 識 是 被 定 義 的，課 程 中 探 究 的 實 務 通 常 是 較 簡 單 的、比 較 性 的 過 程。因 此，必 須 讓 學 生 有 空 間 去 將 事 件 與 事 實 做 連 結，否 則 較 易 停 留 在 單 一 學 科 的 學 習 上。此 類 研 究 鼓 勵 各 類 學 科 專 家 合 作，但 仍 保 有 其 特 殊 領 域 專 長 的 完 整 性 與 權 威 性。個 別 的 學 科 領 域 被 用 來 與 其 他 學 科 內 容 結 合 ， 以 增 加 彼 此 之 關 聯 性 。
(三 )透 過 藝 術 解 釋 (interpreting)學 科 論 題 、 想 法 或 主 題
此 種 課 程 實 務 在 透 過 多 樣 的 學 科 所 提 供 的 多 面 向 概 念 與 想 法，結 合 知 覺 與 思 考 的 不 同 方 法 來 學 習。在 這 類 的 研 究 中，藝 術 能 夠 提 供 多 面 向 的 透 視 觀 察 之 機 會 ， 藉 由 關 於 藝 術 家 、 風 格 、 工 作 室 活 動 …..等 種 種 的 知 識 ， 使 學 生 能 有 更 多 的 機 會 經 驗 著 各 類 複 雜 的 知 識 。
學 生 可 以 學 習 去「 解 釋 」世 界 與 各 種 形 式 之 藝 術 表 現，因 為 我 們 認 為「 解 釋 的 問 題 」從 未 被 解 決 或 確 定 ， 意 義 是 動 態 的 、 流 動 的 ， 即 知 識 內 容 並 非 絕 對 確 定 而 留 有 解 釋 空 間，想 法 是 多 元 的。例 如 以 一 個 地 方 上 的 花 園 為 例 ， 透 過 系 列 體 系 性 的 探 究 ， 學 生 可 以 學 習 植 物 名 稱 、 成 長 週 期 、 植 物 在 顯 微 鏡 下 的 化 學 現 象 、 組 織 狀 況 ； 透 過 藝 術 ， 學 生 可 以 檢 視 花 園 在 社 會 與 文 化 中 的 意 義，比 較 它 們 在 不 同 時 代、不 同 地 理 區 域 中 的 文 化 意 義。並 可 連 結 到 自 己 學 校 花 園 的 實 務，並 引 導 相 關 的 表 現 與 批 判 的 資 訊，使 學 生 有 獨 立 思 考 批 判 的 機 會。更 可 利 用 舞 蹈、戲 劇 與 音 樂，來 解 釋 與 呈 現 花 園 的 功 能，使 學 生 的 感 官、思 考 與 情 感 上 能 更 豐 富 。
此 乃 一 種 超 學 科 的 課 程 設 計，在 各 學 科 間 學 生 可 以 獲 得 更 佳 且 更 多 持 續 性 的 連 結，藉 由 解 釋 真 實 生 活 狀 況，課 程 發 展 圍 繞 著 主 題、社 區、事 件 或 學 生 興 趣。這 個 課 程 實 務 重 視 學 習 過 程，以 此 重 建 知 識 體，
而 不 是 固 定 化 的 知 識 。
(四 )以 生 活 議 題 為 中 心 的 藝 術 教 育
以 生 活 為 中 心 的 課 程 研 究，將 其 他 學 科 領 域 注 入 藝 術 中，以 探 究 與 個 人、社 會 密 切 相 關 的 想 法、議 題 或 問 題。藝 術 可 提 供 學 生 作 為 一 個 手 段 去 學 習 更 多 關 於 社 會 的 狀 況 與 思 想，透 過 這 樣 的 課 程，來 自 於 學 生 本 身 生 活 經 驗 之 個 人 的 知 識 被 注 入 不 同 學 科 領 域 。
例 如 以 一 個 社 區 國 小 附 近 雜 貨 店 遭 搶 劫 為 議 題 中 心，透 過 師 生 、 社 區 人 士 的 對 話 ， 發 展 出 基 本 的 問 題 、 並 延 伸 問 題 (譬 如 暴 力 如 何 透 過 各 式 媒 體 傳 播 ？ 可 能 透 過 電 腦 、 影 視 遊 戲 、 電 視 、 廣 告 看 板 ….；
誰 有 責 任 營 造 並 維 持 一 個 無 暴 力 的 社 會 ？ .) 學 生 針 對 生 活 議 題 反 應，並 批 判 性 地 解 釋 關 於 暴 力 的 議 題，並 且 從 地 方 上 延 申 到 自 然 的 、 全 球 性 的 暴 力 問 題。透 過 相 關 議 題 的 藝 術 作 品 體 驗，如 Picasso 的「 格 爾 尼 卡 」 (Guernica)、 Warhol 的「 電 椅 」 (Electric Chair)、 DeKooning 的「 女 人 」(Women)、以 色 列 畫 家 Ravid Reev 以 猶 太 人 被 屠 殺 的 新 聞 照 片 創 作 的 作 品 …等。學 生 可 以 透 過 寫 作、表 演、紀 錄 暴 力 相 關 的 實 景：學 生 分 組 去 建 構 與 解 釋 自 己 對 此 事 件 的 確 切 看 法，紀 錄 可 透 過 照 片、表 演 也 伴 隨 著 批 判。學 生 在 整 個 過 程 中 拍 照、戲 劇 性 地 創 作，反 應 、 討 論 並 重 新 定 義 這 個 事 件 。 學 生 也 製 作 新 聞 ， 也 利 用 這 些 照 片 、 嘲 諷 訪 談、真 實 狀 況 的 細 節 描 述，並 發 送 至 全 社 區。這 樣 的 經 驗 不 管 對 於 師 生 都 是 深 具 意 義 的 。
在 以 生 活 為 中 心 的 研 究 上，老 師 可 以 很 民 主 地 為 學 生 創 造 有 意 義 的 經 驗。教 室 實 務 建 立 在 合 作、活 動 式 的 師 生 互 動，藝 術 老 師 是 中 介 者 角 色，引 導 學 生 靠 自 己 的 能 力 去 辨 明、探 究、了 解 生 活 為 中 心 的 相 關 議 題 。 而 且 有 非 常 多 的 途 徑 可 以 計 畫 合 作 的 途 徑 。
以 上 Krug & Cohen-Evron 分 析 的 四 種 藝 術 統 整 課 程 模 式 ， 以 周 淑 卿 (2002：2-3)分 析 的 三 種 課 程 設 計 模 式 (「 多 學 科 式 」、「 科 際 式 」、
課
因 此，這 樣 一 個 課 程 活 動，其 課 程 間 還 有 發 展 的 空 間，可 以 多 加 入 一 些 儀 式 性 的 行 為 模 式，加 入 詩 意，使 一 個 如 同 後 現 代 藝 術 創 作 活 動 的 課 程，想 像 空 間 更 多 更 大，整 個 活 動 被 以 一 個 後 現 代 藝 術 活 動 的 型 態 被 體 驗 。 如 同 於 一 個 藝 術 作 品 中 ， 包 含 著 各 式 各 樣 的 領 域 之 內 涵 ， 學 生 可 以 將 生 活 本 身 的 經 驗 與 藝 術 經 驗 融 為 一 體 。
舉 其 中 以 雜 貨 店 社 區 暴 力 事 件 為 議 題 之 例 子 來 說，我 們 可 以 讓 其 整 體 被 拼 貼 的 事 件 融 入 儀 式 性 ， 過 程 中 加 入 詩 意 ； 而 過 程 中 的 小 活 動，也 可 融 入 更 多 方 法，如：在 關 於 暴 力 相 關 的 問 題 發 展 上，討 論 時 可 加 入 反 諷 技 巧；設 計 報 紙、演 戲 時 則 可 加 入 某 種 狂 歡 氣 息，錄 製 聲 音 、 歌 聲 、 音 樂 ； 過 程 帶 有 些 遊 戲 性 ， 寫 諷 刺 性 文 章 在 報 紙 中 、 不 合 邏 輯 的 風 趣 性 語 言 之 運 用 、 詩 的 意 味 ； 也 可 設 計 「 哀 悼 」 (不 一 定 是 很 嚴 肅 地 哀 悼 方 式 ) 暴 力 事 件 的 受 害 者 的 儀 式 ( 例 如 ： 關 懷 的 與 反 諷 的 )。 這 些 種 種 的 後 現 代 藝 術 活 動 方 法 上 的 可 能 性 ， 都 可 在 一 個 類 次 這 樣 的 生 活 性 的 課 程 模 式 中 創 造 設 計 。
而 就 題 材 上 言，這 種 直 接 從 生 活 中 去 創 造 題 材 的 方 式，事 實 上 就 如 同 後 現 代 藝 術 創 作 一 般，有 無 限 的 可 能 性 與 豐 富 性。諸 如 以 下 所 建 議 的 各 類 題 材 ， 也 都 可 納 入 一 個 後 現 代 藝 術 課 程 創 作 中 。 Mary Jane Jocob 建 議 (轉 引 自 Krug & Cohen-Evron,2000)： 「 藝 術 的 主 題 是 一 個 批 判 生 活 的 議 題 」這 樣 的 標 準。此 處 的 藝 術 是 指 藝 術 創 造 宜 與 社 會 生 活 相 結 合 ， 並 且 相 關 。 「 例 如 ， 生 態 學 藝 術 家 Viet Ngo 結 合 幾 個 大 社 區 去 建 構 下 水 道 的 植 物 系 統 設 施，利 用 植 物 的 生 存 特 質 與 濕 地，去 淨 化 水 質 。 許 多 的 文 化 工 作 者 /行 動 家 /藝 術 家 ， 呼 籲 擴 大 『 以 生 活 為 中 心 的 議 題 』，例 如，AIDS 意 識、動 物 權、文 化 的 改 變、種 族 問 題 、 森 林 的 枯 竭 、 性 別 平 等 、 遊 民 問 題 、 人 口 過 剩 、 公 共 福 利 、 不 公 平 事 物 的 實 務 問 題 、 水 污 染 、 青 少 年 暴 力 問 題 … 等 等 。 」當 然 ， 題 材 也 不 一 定 是 此 類 型 的 生 活 題 材 ， 例 如 ： 校 園 植 樹 、 家 庭 生 活 、 同 儕 議 題 … 等 較 溫 馨 的 議 題 也 不 錯 。 題 材 是 無 限 的 。