社會學習領域能力指標並無法被全數歸入總綱十大基本能力之內，但兩者有頗為密切的 關係，下列表格（表 2-1）採取舉例的方式來說明其關係，但並不窮盡列舉社會學習領域所有 的能力指標。
表 2-1：第四階段社會學習領域能力指標 (7-9 年級)
基本能力 能 能 力 指 標
一、
了解自我與發展潛能
3-4-1 舉例解釋個人的種種需求與人類繁衍的關係。
3-4-6 舉出歷史上或生活中，因缺少內外在的挑戰，而使社會 或個人沒落的例子。
4-4-5 探索生命與死亡的意義。
二、
欣賞、表現與創新。
1-4-7 說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言 或方案。
1-4-8 評估地方或區域所實施的環境保育政策與執行成果。
三、
生涯規劃與終身學習。
4-4-1 想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會 有什麼變化。
5-4-2 從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等)，建 立終生學習理念。
四、
表達、溝通與分享。
4-4-2 在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性 辯證，並為自己的選擇與判斷提出好理由。
5-4-1 了解自己的身心變化，並分享自己追求身心健康與成長 的體驗。
5-4-5 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，
並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。
表 2-1：第四階段社會學習領域能力指標 (7-9 年級)（續）
基本能力 能 能 力 指 標
五、
尊重、關懷與團隊合作。
3-4-2 舉例說明個人追求自身幸福時，如何有助於社會的發展；
而社會的發展如何庇護個人追求幸福的機會。
3-4-3 舉例指出人類異質性組合，可以產生出同質性組合所不具 備的功能。
7-4-1 分析個人如何透過參與各行各業與他人分工，進而產生整 體的經濟功能，同時，社會如何在人類成長歷程中，賦 予各種人不同的角色與機會。
5-4-4 在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情 境時，能進行負責任的評估與取捨。
6-4-5 探索民主政府的合理性、正當性與合法性。
六、
文化學習與國際了解。
2-4-1 認識中國歷史發展過程中的思想、文化、社會制度、經濟 活動與政治興革。
2-4-2 了解今昔中國與亞洲、世界的互動關係。
2-4-3 認識世界歷史發展過程中的思想、文化、社會制度、經濟 活動與政治興革。
4-4-3 了解道德、藝術與宗教如何影響人類的價值與行為。
3-4-4 說明一個多元的社會為何比一個劃一的系統更能應付不 同的外在環境與內在環境。
3-4-5 舉例指出某一人類團體因為有重組的可能性，而且被論功 行賞，所以日漸進步。
表 2-1：第四階段社會學習領域能力指標 (7-9 年級)（續）
基本能力 能 能 力 指 標
六、
文化學習與國際了解。
6-4-1 以我國為例分析權力和政治、經濟、文化、社會型態等如 何相互影響。
7-4-3 了解在國際貿易關係中，調節進出口的品質與數量會影響 國家經濟發展。
9-4-3 說明強勢文化的支配性、商業產品的標準化與大眾傳播的 廣泛深入如何促使全球趨於一致，進而引發人類的適應問 題。
9-4-4 分析國際間衝突和合作的原因，並提出增進合作和化解衝 突的途徑。
9-4-6 討論國際組織在解決全球性問題上所扮演的角色。
9-4-7 關懷全球環境和人類共同福祉，並身體力行。
七、
規劃、組織與實踐
8-4-4 對科技運用所產生的問題，提出促進立法與監督執法的策 略和行動。
7-4-5 舉出政府非因特定個人使用，而興建某些工程或從事某些 消費的例子。
資料來源 ：94 年 9 月 18 日取自