如果教師文化是教師為解決環境的問題所衍生出來的一套問題解決方 式，形象互動論的觀點就提供了救師文化運作的空間，兩者的關係是密切不 可分的。在教師所生存的環境之中，教師的角色期望常常是相互衝突，如果 要像個老師（to be teacherly），就必須面臨來自家長、督察員（inspector）、中 央政府的評鑑；如果要像個朋友（to be friendly），就必須注意和學生相處的 愉快，但卻必須冒無法達成該像個教師時的任務（Woods, 1990：56-57）。在 這個衝突的過程之中，教師該如何管理自身的角色？就符號互動論的觀點來 說，教師會覺查自己的角色，衡量自身的情況，揣摩學生、校長、同事、家 人等人的反應，做出最適當的處置方式。換言之，影響教師文化的運作的核 心就在教師所關注的利益上。Pollard(1980：31-42)就認為維護教師自我利益 是教師個人賴以生存（survival）的根本，他並提出四個自我利益（self- interests）包括：
回饋到個
(一)自我意象（self-image）：教師的信念與認同（identity）。許多教師對於如 何教學都有其特定的自我認同，教師對其教學方法或師生關係的捍衛，都 是其自身信念的延伸。
(二)工作負擔（work load）：教師的自我緊張（self tension）常出現在應然和 實然之間，該實際投入多少努力、工作困難度如何等都會列入考量。結果 常是以用保留精力或是撐過這禮拜的形式出現。
(三)健康和壓力（stress）：教師的健康會影響其工作和壓力感。教師常會在一 週結束之前覺得疲倦，或在一段時間之後，覺得身體不舒服。壓力避免是 許多教師在班級工作時的利益考量。
(四)喜悅（enjoyment）：喜悅是教師的重要自我利益之一，教師們喜歡以笑來 放鬆其權威的角色，在班級教學中也會盡量實施讓自己的班級經驗喜悅的 方式。
所以教師並非直接對情況反應，而是在衡量自己的利益之後，選擇最合 於情境的作法。Woods(1990：93-120)認為當教師感受到自身利益受到威脅的 時候，由於教師無法離開自身的位置、無法改變社會秩序，所以他們必須要 調適（accommodation），調適的方式是靠成長和生存策略。所以教師的教學 具有一種生存取向（survival orientation），這就是老師對環境的適應方式。他 並提出教師的生存策略如下：
(一)社會化（socialization）：教學生認為是對的事務，包括服裝。
(二)宰制（domination）：將學生置與控制之下，包括體罰、言語上的攻擊、
讓學生覺得驚恐。
(三)協商（negotiation）＿妳怎麼對我，我就怎麼對妳這一項策略的原則是交 換。常有的手段包括懇求、道歉、諂媚、奉承、承諾、賄賂、交換和威脅。
(四)稱兄道弟（fraternization）＿如果不能擊敗學生，就加入學生例如年輕的 老師在服裝儀容、態度、說話、興趣上上、強烈認同學生，呈現一種跨世 代的情況。
(五)缺席或撤退（removal）：從潛在衝突的情景中缺席，包括提早退休、向上 流動。
(六)儀式和慣習（ritual and routine）：強調秩序的重要，使個人秩序觀念回復，
藉由深化程序的接受以維持一致性、秩序、界線，將搖擺不定導向社會秩 序。教師會發現沒有慣習不行，慣習提供老師一種自衛的方式。
(七)職業治療（occupational therapy）：藉由工作來麻痺自己。
(八)自我提振士氣（morale-boosting）：是一種事後的策略，用以在精神上化 解生存問題，主要的方式包括言詞修飾和笑。承諾（commitment）可以協 助這一項策略的進行。
第三節 教師文化之相關研究
教師文化已成為改革的重要關鍵，但有關教師的研究卻多侷限於單一項 目的探討，如教師的角色、權力、教學信念、專業發展、社會化等，鮮少有 針對「教師文化」進行完整的調查報告 (譚光鼎，2004:329)。研究者曾針對 國內博碩士論文及國科會專案報告，經輸入關鍵字「教師文化」搜尋結果，
共計 11 篇，剔除非調查教師文化的文獻後，發現以教師文化為題目進行研究 的論文或報告僅有 9 篇，如果依本文對於文化的看法把教師文化的意義擴大 解釋為在學校環境中的教師的習慣或行為，黃裕靖(2002) 所撰寫的《學校場 域、教師習性與教師對台灣當前課程改革回應之研究》一文也應該算是屬於 教師文化的相關研究。在國外的文獻部份，研究者使用師大圖書館的
EBSCOhost 系統搜尋自 1966 年以後的文獻，及以 ProQuest Digital Dissertation 系統搜尋 1861 年以後的論文，經輸入「teacher culture」、「culture of teacher」
搜索文章標題、內文摘要、關鍵字和標題等，發現有提供全文顯示的相關文 獻有 81 篇，研究教師文化之論文有 65 篇。但是，若再詳讀文獻或論文內容，
有許多研究確實提到教師文化的調查，如 Kaufman(1995)在其博士論文 A case
study of teacher culture and its effects on the early implementation stage of a
planned change at the secondary level 中，曾提到教師文化和結果本位的課程
系統對立，但是作者卻未說明其研究的教師文化究竟為何。Dillard(1991)的博 士論文 Teacher culture and perspective transformation of United States teachersin Japan: A qualitative study 裡，詳述美國教師在日本的環境裡，面臨工作環
境公開化、適當行為的疑慮和依賴別人問題，也產生繼續努力、規劃時間培 養關係和增加文化經驗等轉變，但是作者也沒有介紹美國教師既有的文化是 什麼。因此，研究者經概略閱讀上述國外文獻及論文後，剔除其中非關教師 文化調查研究之文獻和論文後，計有四篇國外資料。另外，經查詢本校圖書 館藏書，計有一本專書專門研究教師的文化。本節即就上述文獻的研究主題、研究對象、研究方法及設計、研究結果分析如下: