目前有關教師文化的研究結果有很多，研究者茲歸納出幾點層面以便於 分析比較。
一、社會關係層面 (一)社會關係的形式
教師的社會關係的形式主要有合作和孤立兩種型態。提出教師之間偏向 孤立的情況的有鄭世仁(1996)指出教師文化是一種人際關係疏離的文化；黃 裕婧(2001)提出教師間存在少有交流，有蝸居的特性；許育榮(2002)研究出國
小教師文化呈現教學孤立的特性等。提出教師之間存在合作情況的有
Acker(1990)發現教師會合作討論、李雅媚（2003）認為教師存在自發性的合 作。從上述兩種研究結果來看，教師之間究竟是孤立或是合作，並無法明確 判定。許育榮(2002)在研究中即發現教學孤立和團隊合作會受到不同背景變 項的影響，包括年齡、任教年資、教育程度、學校規模、職位等因素。李雅 媚(2003)即指出教師文化實際上是孤立和合作並存的情況。若以 Lima(1998) 研究的結果來看，教師們確實會存在合作，但是多半僅限於和自己所屬的小 團體合作。換言之，教師們之間的孤立和合作的人際關係不能截然而分，孤 立和合作的差異應該只是層次上的問題，Fickel(1998)即發現教師文化在個人 與合作之間會有一種獨特的平衡。值得注意的是，一般在分析孤立和合作時，
多半只是在現象上的描述，Kainan(1994)有關教師的社會關係存在競爭面向的 觀點，則提示研究應注意競爭與合作背後的權力競逐的關係。
(二)社會關係的運作
研究顯示，教師在人際相處的方面會傾向重視和諧和秩序。黃裕婧(2001) 指出教師們會避免衝突。劉茂玄（2002）也發現除少數人之外，整體教師同 仁之間多數是和諧的情況。Acker(1990)研究英國的小學教師文化，也發現學 校教師之間呈現出一種溫暖的文化特性，教師會相互支持。鄭世仁(1996)則 認為教師文化是一種沉默的文化，在面對許多問題時，往往選擇沉默，有時 不積極抗爭，卻只會消極抵制。雖然，教師會傾向避免衝突，但是這不意味 衝突不存在，誠如 Kainan(1994)所指出的教師們的競爭是潛在不明顯，避免 競爭也許只是教師重視社會秩序的維持的結果。
二、工作價值觀 (一)專業態度
教師是否具備專業態度，國內國外的研究似乎呈現不同的結果。
Acker(1990)研究的教師對自己處理學生問題的能力有自信。但是在國內情 況，鄭世仁(1996)認為國小教師文化缺乏專業自信和努力。葉淑花(1998)也認 為教師雖然以專業為信念，但是卻未達專業水準。對於此種差異，研究者認 為可能與地區、職務、年資以及對於教師對於專業的概念和重視程度不同所 致。徐慧真(2002)研究桃竹苗四縣市的國小教師文化發現專業自主程度與隨 著學校所在地區而有不同。葉淑花(1998)和劉茂玄(2002)的研究均顯示教師認 為最重要的信念是盡心盡力做好教師的本分，良好的人格愛心最為首要。
Lima(1998)和陳奕安(2001)也發現教師在人際關係和專業之間，常常會優先選 擇友情，而影響了教學的表現。
(二)教師成長
關於教師文化是否具有專業成長的成分，國內外的研究也有著不同的結 果。鄭世仁(1996)和葉淑花(1998)研究國小教師文化的結果是停留傳統教學，
缺乏創新。許育榮(2002)認為國小教師文化存在實務經驗傾向。Acker(1990) 的研究卻顯現教師其實仍有進修的意願，對於新的課程挑戰，也會尋求改變，
但是卻有一種等著看(wait and see)的哲學心態。關於此一部分的差異，研究 者認為黃裕婧(2002)的發現也許可以提供另一種思考。她認為教師所覺知的 學校場域與教師習性，對教師在課程改革回應方式會產生影響。換句話說，
教師成長與否與所處的教師文化場域有很密切的關係。如同 Henstrand(1991) 所發現的結果，教師在變革起初也會偏好改變，但是當不可預知的變革破壞 教師神聖的信念和溝通時，教師就會開始不滿。
三、性別
研究結果顯現性別差異會影響教師文化。 Acker(1990)和葉淑花(1998) 均認為教師文化具有女性文化的特質，陳怡安(2002)和許育榮(2002) 也發現 教師文化會因為性別不同有差異，陳怡安更指出女性教師在教育信念、工作 價值觀、同儕互動和教師文化整體等四層面的得分上明顯高於男生
四、與領導者關係
研究結果顯示教師文化與領導者關係密切。Acker(1990)發現教師強烈依 賴領導者。葉淑花(1998)的研究也顯示出校長領導對於教師來說是更具規範 性的。鄭世仁(1996)更直接認為教師會逃避自己做主的機會。
表2-3 國內外教師文化研究之比較
Henstrand (1991)
Kainan (1994)
表 2-3(續) 國內外教師文化研究之比較
徐慧真
個主題。研究的觀點是採取形象互動論，特別關注教師在不同場境脈落的行 為表現，行為分析參考是依據 Hargreaves 所提出的互動模式。在國內外相關 研究部分，本研究發現國內的研究主題偏向是教師文化與教師專業成長的相 關研究，較少教師文化調查；研究對象偏向國小教師，國中教師文化尚無研 究；研究方法多是量化，國內較缺以質性方法教師文化；研究結果顯現教師 文化孤立與合作情況均存在，教師關係以注重和諧和秩序為主，教師是否具 備專業態度和專業成長，國內國外的研究似乎呈現不同的結果。另外，國內 外的研究均顯示性別、領導者會影響教師文化。