由於樣本資料分布之偏態與峰度尚在可接受範圍，以最大概似法(Maximum Likelihood, ML)進行參數估計以及理論模式與觀察資料的適配度考驗。表 1 為各 觀察變項的平均數、標準差、相關係數與資料分配情形。就觀察變項之間的相關
依 Bagozzi 與 Yi(1998)建議，本研究自基本適配度、整體適配度與內在結構 適配度三方面進行結構方程模式之評鑑（引自余民寧，2006），其說明如下：
1. 基本適配度評鑑
如果在統計輸出的結果中發現違反估計的現象，那麼所獲得的統計估計係數 是有問題的。以下三種標準可用來評估模式是否有違反估計的情形：(1)負的誤 差變異數存在；(2)標準化係數超過或太接近 1（以 0.95 為門檻）；(3)有太大的標
準誤。本模式皆無上述三項情形，故可繼續進行模式之適配度考驗。
2. 整體適配度標準評鑑
表 2 為本模式整體適配標準，從表中可知，雖然本模式 X2 值達到顯著水準，
但整體而論，本模式與觀察資料有良好的適配度。在模式精簡度方面，本模式之 AIC 指數為 192.435，雖然小於 Independence AIC 指數 2777.733，但大於 Saturated AIC 指數 156，且 X2比率為 2.81，這些結果顯示理論模式雖非依精簡之模式，
Saturated AIC 156
Independence AIC 2777.733
3. 模式內在結構適配標準評鑑
根據Bagozzi 與 Yi(1998)之建議，結構模式適配檢驗之標準包括參數方向性、
大小以及 R2。本研究所有結構參數均達.001 顯著水準(t=3.189~26.007)，且方向 與理 論 架構一致；此外， 信 任與工作投 入之 平均變異數萃 取量(SMC)分別
圖 2 研究模型之結構方程模式 1. 真誠領導之直接效果與間接效果
在校長真誠領導對教師結果變項的路徑上，根據整體研究模型分析圖，顯示 校長真誠領導對教師信任與工作投入皆有正向影響效果（分別為.877、.092，
p<.001），真誠領導亦會透過信任對工作投入產生間接效果（.087，p<.001），
而其對工作投入的整體效果則為.154（ p<.001）。據此，研究結果支持本研究的 研究假設 1：「校長的真誠領導行為（各構面）愈強烈，則教師工作投入程度愈 高」；研究假設 1.1：「校長的真誠領導行為的公平的訊息處理愈強，則教師工 作投入程度愈高。」、研究假設 1.2：「校長的真誠領導行為的內化道德觀愈強，
則教師工作投入程度愈高。」、研究假設 1.3：「校長的真誠領導行為的關係透 明度愈強，則教師工作投入程度愈高。」，以及研究假設 4：「具備高心理資本 的教師透過信任之中介作用，會增加教師的工作投入程度」。
2. 心理資本之直接效果與間接效果
在教師心理資本對教師結果變項的路徑上，根據整體研究模型分析圖可以看 出，教師心理資本對教師信任與工作投入皆有正向影響效果（分別為.168、.737，
p<.001），心理資本亦會透過信任對工作投入產生間接效果（.012，p<.001），
而其對工作投入的整體效果則為.748（ p<.001）。故研究結果可驗證本研究假設 2：「心理資本（各構面）愈高的教師，愈表現出工作投入行為。」、研究假設 2.1：「心理資本的自我效能愈高的教師，對教師工作所投入的程度愈高。」、
研究假設 2.2：「心理資本的樂觀愈高的教師，對教師工作所投入的程度愈高。」、
研究假設 2.3：「心理資本的希望愈高的教師，對教師工作所投入的程度愈高。」、
研究假設 2.4：「心理資本的復原力愈高的教師，對教師工作所投入的程度愈高。」， 以及研究假設 5：「具備高心理資本的教師透過信任之中介作用，會增加教師的 工作投入程度」。