本文以幼兒在園習得之良好行為難以正向遷移至家庭生活中，導致親師生 溝通困擾為起點，透過「園家合作」課程實踐，探索以幼兒圖畫日記為親、師、
生溝通媒介，促發幼兒在園習得之良好行為正向遷移之發展歷程及其脈絡情境，
歷經一年前導實踐及兩年持續發展，其策略為每學期以一本兒童文學故事為課程 核心，透過師生共讀兒童文學–討論故事、延伸教保活動–幼兒圖畫日記創作–親 子分享之有機體課程運作，培育幼兒自主管理與溝通表達能力，促發其園家經驗 轉換與良好行為正向遷移，並隨時進行三角檢證。研究發現「家長參與態度」「幼 兒行為表現」「教師、同伴的回應和支持」呈現相互依存的關係，深深影響幼兒 自主管理與行為驅策力；而本課程實踐行動促發幼兒行為正向遷移的脈絡情境包
括：一、親、師有教育共識，「看待」孩子的方式一致，幼兒在園在家行為越具 一致性，二、教保活動與園家生活緊密連結的有機體課程實踐策略，催化幼兒在 園習得的良好行為順利轉換，遷移於家庭生活之中。而分析本課程實踐之相關問 題，包含家長、教師兩個層面：一、家長層面：家長的「愛」可能變成孩子成長 的「阻礙」，真正的愛是「成長之愛」，是經營一個積極而支持的情境，讓孩子可 以「健全成長」。二、教師層面：在職教師的「課程實踐素養」，必須藉由課程領 導者持續推動「教師專業發展社群」，方能維持課程實踐品質。
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