一、結論
（一）桃園市國民小學校長創新領導現況達中上程度，尤以「學生展能創新」層 面較佳；而在「資源運用創新」方面表現相對較低。
（二）桃園市國民小學學校組織氣氛屬中等開放程度，組織氣氛類型以「開 放型」居多。
（三）桃園市國民小學教師常會因「職務」及「學校規模」的不同，對校長創新 領導知覺上有所差異。
1. 教師兼主任在「行政管理創新」、「校園環境創新」兩個層面感受高於級 任教師，在「學生展能創新層面」科任教師感受高於級任教師。
2. 學校規模 49 班以上大型學校及 24~48 班中型學校教師之知覺，在校長 創新領導等五個分層面與整體層面上的知覺程度，顯著高於 13~24 班及 12 班（含）以下小型學校。
（四）桃園市國民小學教師常會因「性別」、「年齡」、「服務年資」、「現任職務」
及「學校規模」的不同，在學校組織氣氛知覺上有所差異。
1. 男性教師感受到「校長指示行為」、「校長干擾行為」、「教師專業行為」、
「教師疏離行為」的程度較女性為高。
2. 年齡「51 歲（含）以上」的教師在「校長行為開放指數」、「學校組織 氣氛開放指數」層面上顯著高於 31~40 歲的教師。
3. 服務年資 21 年(含)以上之資深教師在「校長支持行為」層面顯著高於 6~10 年及 11~15 年之教師。
4. 教師兼主任在「行政管理創新」、「校園環境創新」兩個層面感受高於 級任教師，在「學生展能創新」層面，科任教師感受高於級任教師。
5. 學校規模 25~48 班的中型學校及 49 班以上大型學校教師高於 13~24 班 以下小型學校教師。
（五）桃園市國民小學校長創新領導與學校組織氣氛，具有顯著相關性
1. 校長創新領導整體與各層面在「校長支持行為」、「教師專業行為」
「教師親和行為」等三個層面皆呈現正相關。
2. 校長創新領導與「校長指示行為」、「校長干擾行為」「教師疏離行 為」等三個層面皆呈現負相關。
3. 校長創新領導整體與與各層面與「校長行為開放指數」及「教師行為開 放指數」均呈現正相關。
（六）桃園市國民小學校長創新領導，能有效預測學校組織氣氛
校長創新領導對組織氣氛有預測效果，而其中「行政管理創新」可解 釋之總變異量達 39.7％，表示「行政管理創新」對組織氣氛最具有預測力。
再加上「校園環境創新」，兩者之預測力達 43.7％，故足以用來解釋及預 測組織氣氛。
二、建議
（一）主管教育行政機關方面
1. 建立教師職務輪調制，提升校長創新領導效能
從不同背景的差異研究發現：兼任行政職務的教師對校長創新領導及學 校組織氣氛的現況知覺均高於未兼行政的教師。可見，兼任行政工作的教 師，對校務的規劃、執行知覺較高，因此，主管教育行政機構若能建立職務 的輪調機制，透過職務輪調可以促使教師能體驗不同職務工作內容及觀點，
將有助於及組織氣氛的提升。
2. 提供校長多元進修機會，以增進創新領導知能
本研究發現，「校長支持行為」對學校「整體組織氣氛」、「學校創新經 營」各層面及整體皆呈現正相關；因此主管教育行政機關未來應加強提供校 長多元的進修活動，精進校長課程與教學領導能力，以及與老師間的互動技 巧，以增進校長創新領導知能及營造開放的組織氣氛。
（二）學校方面
1. 加強形塑學校開放組織氣氛，引導教師持續推動創新教學
本研究結果顯示，國民小學校長創新領導與學校組織氣氛整體開放情形 呈中度正相關，其中「教師專業行為」、「教師親和行為」為「正相關」，「教 師疏離行為」為「負相關」；因此，研究者認為身為校長應重視教師間專業 互動及情感交流，以化解教師之疏離感
2. 積極引進學校外部資源，建立學校與社區夥伴關係
本研究發現，國民小學教師在知覺校長創新領導現況，以「資 源運用 創新」層面平均得分最低。因此，研究者認為校長應積極推動學校公共關係，
引進家長、社區教學相關資源，鼓勵家長社區人士有效參與校務，與學校建 立良好之夥伴關係，提升辦學品質。
（三）國民小學教師方面
1. 教師應積極參與進修，營造終身學習風氣
本研究結果顯示，「教師專業行為」、「教師親和行為」以及「教師行為 開放指數」與學校「整體組織氣氛」皆呈現中度正相關；由此可知，教師與 學校為生命共同體，教師的教學專業及對學生的付出，與學校良好組織氣氛 的建立及校長創新領導的關係密切。因此，研究者認為教師未來應更加積極 參與各項專業研習以成長自己。
2. 教師應踴躍參與學校活動，培養正向親密同儕情誼
本研究結果顯示「教師疏離行為」與校長創新領導呈現負相關，因此，
研究者認為學校教師未來應積極參加教師間成長性社團或聯誼聚會等，彼此 營造關懷的和諧氣氛，並藉此降低教師疏離行為，以創造更為開放的學校組 織氣氛，進而提升校長創新領導效能。
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