本研究旨在瞭解學校本位課程與社區文化交融的情況，以探討學校與社區 關係之發展。將蒐集的資料進行討論與分析後，獲致以下研究結論，其結果呈 現為連續歷程：起初，學校與社區兩者相互漠視、無交集；接著，發展歷程則 為個案學校校長引領教師跨出學校且進一步認識社區文化；再者，教師與社區 人士在學校本位課程發展時，彼此間互動所產生的衝突與磨合；第四，社區文 化融入學校本位課程，以利提升學生對社區的認同度。最後，提出相關建議，
提供教育學術與實務之參考。
一一
一一、、、、研究結論研究結論研究結論研究結論
（一）起初個案學校與該校所處的社區兩者關係是相互漠視，彼此毫無交集 的兩個世界
個案學校在互動前期時是處於無交集的狀況，學校雖處於社區之中，但兩 者可說是相互漠視，學校漠視社區文化與資源，社區漠視學校的存在，兩者關 係緊張、處於冰點。而個案學校校長（阿卿校長）著手改變這樣的關係，而開 始帶領教師一起成長。
（二）校長引領學校教師瞭解社區文化，並實施專業社群研習，以增進雙方 的互動機會
個案學校校長首先引領學校教師認識社區、讓教師熟悉所處的環境，並開 始著手推動學校與社區的連接動能。接著，舉辦專業社群研習，藉此打破彼此 無形籓籬，開啟教師與地方人士專業對話的平台；再來，招攬社區耆老進駐校 園經驗傳承，讓外地教師對該地社區文化深入體會，藉以開拓藍海策略合作模 式的契機。
（三）學校教師與社區人士對於學校本位課程設計與發展的衝突之磨合，以 求最佳平衡點
學校與社區人士因發展學校本位課程的機會而有互動關係，且較緊湊頻繁 地交流，更使得兩個社群在於專業程度、意識型態的議題上造成分歧與衝突；
但這也讓原本學校與社區無交集的平行線，不僅漸漸有接觸、更逐漸建立共識，
以追求共鳴視野，尋覓最佳平衡點。
（四）社區文化融入學校本位課程，藉以厚植社區意識，並強化課程永續經 營，以求學生學習品質
將在地的社區文化融入學校本位課程中，讓學生可以在學校場域接觸到自 己家鄉的特色文化，以利厚植社區意識，培養社區認同感；學校單位應強化課 程領導永續經營的觀念，讓社區文化得以永保長存，並在學校場域中、校外學 生實際踏採過程中而學習，善加利用社區文物資源，社區人士與學校教師共築 協同教學網絡，以提升學生學習品質與成效。
二 二 二
二、、、、反身性思考與建議反身性思考與建議反身性思考與建議反身性思考與建議
研究者於研究歷程中獲致反身性思考認為，社區與學校的互動與結合不單 單存在於表象的交流、外在環境的互動，而更重要的是社區人士與學校成員兩 個意識的融合，進而形成社區意識，且認同社區文化，並將社區文化融入於學 校本位課程中。
然而，起初相互漠視毫無交流的兩個社群獨自運作，之後的交流過程中，
雖學校走進社區、社區接納學校，但其交流互動過程卻在專業性、領導者、教 學地點等有意見的衝突、意識型態上的分歧；故，需不斷與在地人士有專業對
話的機會，將社區人士寶貴的意見納入學校本位課程發展中，並建立學校與社 區的伙伴關係，更重要的是將社區文化融入於學校本位課程，使社區文化具有 了活化性，提升學生學習品質，對於自己的家鄉多份認同感，社區與學校共築
「生命共同體」。期許能在不斷的衝突與磨合之餘尋覓一個平衡點，藉以引導教 師與社區人士之專業社群永續發展學校本位課程，結合在地文化、善用在地資 源，而使地方活化、再造資源。
最後，針對學校、社區與未來研究三方面提出本研究之建議：
（一）學校方面
1111、、、、校長應實踐課程領導之精神校長應實踐課程領導之精神校長應實踐課程領導之精神、校長應實踐課程領導之精神、、、引領教師發展學校本位課程引領教師發展學校本位課程引領教師發展學校本位課程引領教師發展學校本位課程
教師是教學與課程進行的最前線，而支持教師之最大力量便是學校行政。
然而，學校本位課程發展要融入社區文化，校長的課程領導角色成為極重要的 關鍵環節。對於學校外部而言，校長是社區人士進入校園的牽線人；對於學校 內部而言，校長則是「首席教師」的身份，發揮課程領導的職責，引領教師社 群設計與規劃學校本位課程。
2222、、、、教師教師教師應強化自我專業能力教師應強化自我專業能力應強化自我專業能力應強化自我專業能力、、、跨出學校圍牆活化學生社區意識、跨出學校圍牆活化學生社區意識跨出學校圍牆活化學生社區意識跨出學校圍牆活化學生社區意識
學校本位課程融入社區文化的課程設計與教學品質仰賴於教師專業能力，
且社區文化與人力是發展學校本位課程的重要資源，社區處處有知識、處處有 教室，教師需曉得傳遞知識的場域不應只侷限在於教室之內，應積極跨出班級 教室、學校圍牆並走進社區之中，延伸教學場域，使學生的學校所學與社區生 活結為一體、相互交融。
（二）社區方面
1111、、、、鼓勵社區人士多與教師進行專業對話鼓勵社區人士多與教師進行專業對話鼓勵社區人士多與教師進行專業對話，鼓勵社區人士多與教師進行專業對話，，，齊心傳承社區固有文化齊心傳承社區固有文化齊心傳承社區固有文化齊心傳承社區固有文化
社區人員與耆老為社區文化傳承重要核心人物，因此，當地子弟進入學校 體系接受教育，社區可藉由學校教育平台來教導當地學童認識社區文化、培養 社區認同感；一言以蔽之，社區人士應利用進入校園的機會多與教師互動，進 行專業對話相互成長，一起守護與傳承當地社區文化。
2222、、、、社區發展應為人人之事社區發展應為人人之事社區發展應為人人之事，社區發展應為人人之事，，，社區協會應積極善用學校教學資源社區協會應積極善用學校教學資源社區協會應積極善用學校教學資源 社區協會應積極善用學校教學資源