一、結論
（一）國民小學校長領導行為較著重「注重結果」及「經營過程」面向。
國民小學校長領導行為依四個領導行為面向之平均得分高低排列依序為：注 重結果、經營過程、領導變革、人際關係。四個領導行為面向經事後比較的結果 顯示：「注重結果」及「經營過程」面向大於「領導變革」及「人際關係」面向。
因為「注重結果」及「經營過程」面向的平均數相當接近，而且這兩個面向並無 顯著差異。所以，大致上可得到如下之結論：國民小學校長領導行為較著重「注 重結果」及「經營過程」面向。
（二）國民小學學校組織效能較著重「內部過程」模式，強調「內部焦點」及「控 制」之價值。
國民小學學校組織效能如果依四個組織效能模式平均得分之高低排列。那 麼，各模式依序為：內部過程模式、理性目標模式、人群關係模式、開放系統模
式。事後比較的結果顯示：「內部過程」模式大於「理性目標」、「人群關係」及
「開放系統」模式。由此可見國民小學學校組織效能較著重「內部過程」模式。
就競值架構而言，「內部過程」模式強調的是「內部焦點」及「控制」。因之，國 民小學學校組織效能較強調「內部焦點」以及「控制」的價值。
（三）校長在四個領導行為面向之表現愈佳，學校組織效能亦愈高。
卓越領導型在學校組織效能的分層面及整體上之得分都顯著高於平庸作為 型及消極行事型。而且，平庸作為型亦顯著高於消極行事型 － 除了在「開放參 與」和「凝聚士氣」學校組織效能這二個分層面是例外。由此可知：校長在四個 領導行為面向之表現愈佳，學校組織效能亦愈高。而且不同校長領導行為集群與 學校組織效能的分層面及整體之關係幾乎都屬於中度以上的關係（除在「凝聚士 氣」方面是例外）。由此可見，上述不同領導行為集群在學校組織效能上有顯著 差異不只有統計顯著意義，亦具有實質的意義。
（四）校長領導行為與學校組織效能兩者之間具有正向的關連。
由積差相關分析中可知校長領導行為的12 個分層面及整體領導行為與學校 組織效能的8 個分層面與整體組織效能之間有極顯著之正相關。值得注意的是：
位在競值架構中某一象限的領導行為層面不只與對應象限的組織效能層面有極 顯著的正相關，亦與非對應象限的組織效能層面有極顯著的正相關。
從典型相關分析中可得知，第一組變項群各變項（12 個領導行為分層面）
與第一對典型變項中的χ1 皆為正相關。而第二組變項群各變項（8 個組織效能 分層面）與第一對典型變項中的η1 亦皆為正相關。由此可得知：愈重視 12 個 領導行為層面，學校組織效能的8 個層面會愈高。因而，從上述積差相關與典型 相關的分析中都顯示出「校長領導行為」與「學校組織效能」兩者之間具有正向 的關連。
（五）校長領導行為能預測學校組織效能。位於競值架構中某一象限的校長領導 行為不限於只能預測對應象限的學校組織效能，亦能預測非對應象限的學校 組織效能。
由多元迴歸分析中可得知校長領導行為能預測學校組織效能的分層面及整 體學校組織效能。就校長領導行為對學校組織效能分層面的預測而言，如果依領 導與組織效能趨同的觀點。那麼，位於競值架構中某一象限的領導行為應最能預 測對應象限的組織效能。然而，本研究的結果顯示：位於競值架構中某一象限的 校長領導行為不限於只能預測對應象限的學校組織效能，亦能預測非對應象限的 學校組織效能。
二、建議
茲依據研究的目的、文獻探討及研究的結論提出建議。以下，將建議的內容 依「實務應用」以及「未來研究」這二方面加以說明。
（一）實務應用方面
以下，對國民小學校長提出一些實務上的建議，茲分述如下。
1. 採取兼容並蓄的領導行為
在本研究中可發現卓越領導型在學校組織效能的分層面及整體上之表現，大 致上都優於平庸作為型及消極行事型。而且，平庸作為型亦大致優於消極行事 型。由此可知：校長在四個領導行為面向的表現愈佳，學校組織效能亦愈高。從 積差相關之分析可知校長領導行為的12 個分層面與學校組織效能的 8 個分層面 與整體組織效能之間有極顯著之正相關。因此，每種領導行為和學校組織效能的 分層面及整體間，皆有正向的關連。從典型相關的分析可知愈重視12 個領導行 為層面。那麼，學校組織效能的8 個層面會愈高。由迴歸分析中可得知在競值架 構中，某一象限的領導行為層面不限於只能預測對應象限的組織效能層面，亦能 預測非對應象限的組織效能。質言之，競值架構中的每一種領導行為面向都相當 重要，每一種領導行為都和組織效能息息相關。校長如果想要提升學校組織效 能。那麼，在領導時宜兼重各種不同面向的領導行為，而非僅僅只是著重少數的 領導行為層面。
目前，國民小學校長之領導行為較著重「注重結果」及「經營過程」面向。
然而，另外二個領導行為面向（「人際關係」及「領導變革」）亦相當重要。析而 言之，不同面向的領導行為在表面上雖相互衝突，而這些不同面向的領導行為共 存在領導者身上亦呈顯出一種「弔詭」（paradox）。但這並不表示領導者不能同 時運用不同面向之領導行為。因而，校長最好能了解領導的「弔詭」（paradox），
具有調和「行為複雜性」（behavioral complexity）之能力，在領導時能採取「兼 容並蓄」的領導行為。
2. 兼重各種組織效能模式
學校組織效能係屬於一種多面向的概念。因而，評估學校組織效能時採取多 樣化的規準應較為適當。質言之，組織效能模式必須包括多種的規準，沒有任何 單一的規準可補捉學校組織效能複雜之特性。競值架構的組織效能觀正是一種多 面向的概念。競值架構中的每一種組織效能模式都有其優勢和限制，不同模式間 雖是處於彼此競爭的狀態，但這並不表示四種模式在組織中無法並存。目前，國 民小學較著重「內部過程」組織效能模式，強調「內部焦點」及「控制」之價值。
然而，其他的組織效能模式亦有其價值及重要性。因而，同樣是值得追求的。也 因此，校長在看待及評估學校組織效能時，應從更為統整的角度，兼採各種組織 效能模式才不會失之所偏。
（二）未來研究方面
以下，對日後欲從事相關研究的研究者提出如下建議。
1. 研究範圍
本研究因人力、時間及經費之限制，研究範圍僅包括高雄市、高雄縣及屏東 縣地區之公立國民小學。因而，研究結果的解釋及推論亦僅止於上述地區。日後 從事相關研究者可在不同的地區進行研究。如果各項條件許可的話，更可將研究
的範圍擴展至全國。若此，不同的研究結果間將可進行比較，而研究結果在推論 上亦比較不會受限。
2. 研究對象
本研究在調查時僅以教師為研究對象，日後的研究可將校長包括在內。如此 一來，便可分析及比較二者在認知上的差異。就國內研究者所進行的教育研究而 言，競值架構在國民小學、國民中學、高中職、技術學院及教育局等，已有研究 者進行相關研究。往後的研究可就上述之外的對象（如幼稚園、大學）進行探討，
使競值架構在教育研究上的應用更為廣泛，研究成果更加豐碩。
3. 研究方法
本研究的研究取向屬於量化研究。在研究時主要是採取問卷調查用以搜集資 料。之後，再將問卷回收之資料進行統計分析，據以形成研究之結論。量化研究 雖有其優點，但亦有不足之處。例如，吾人可由量化研究中得知校長領導行為能 預測或解釋學校組織效能。然而，像是「校長領導行為何以能預測或解釋學校組 織效能？」這種問題恐怕很難藉由量化研究來解釋。因而，未來的研究者在從事 相關研究時可採取更為多樣的研究方法，如文件分析、個案研究、訪談及觀察等 偏向質化之研究方法，使研究所蒐集之資料可更為廣泛及深入，藉此補充量化研 究之不足。