學校創新經營研究已逐漸在國內的學術領域中獲得重視，並且隨著時 代趨勢的變遷與學者的投入探究，國內的學校創新經營研究也開始邁向另一 個新的發展面向。茲將學校創新經營研究之結論與建議說明如下。
一、結論
（一）研究主題偏重於某些研究變項及影響因素之探討
本研究結果發現，近十年臺灣地區有關學校創新經營之研究約可區分 為兩種類型，在鉅觀面，透過學校創新經營指標模式之建構、學校創新經營 之現況調查，目前已有不少研究成果；微觀面在探討學校創新經營之影響因 素為研究者最關注的主題，著重於學校創新經營與其他影響因素的關聯性研 究，此類研究主題的範疇與學校創新經營的內涵非常相符，顯示學校創新經 營的內涵架構已發展地相當完整。
（二）研究年度分析可知研究數量與國際趨勢及重要政策改革密切相關 受到全球化與知識經濟半衰期的影響，學校教育之教學品質成為眾所 關注的話題，教育不斷地進行革新運動，學校教育已從靜態運作走向動態的 運作歷程，且學校是否創新經營與符應時代趨勢亦密切相關。本研究結果發 現，91學年至95學年度我國學校創新經營研究之整體數量和比例皆往上提 升。而於95學年度之後呈現穩定之發表數量，故可知我國學校創新經營之研 究不僅是受到國際趨勢及教育政策影響，其學術性也正穩定累積，其將有助 於我國學校創新經營發展規劃的知識承載度，亦有助於國際趨勢或新興理論 之研究應用發展。
（三）研究對象過度集中在國民中小學，其他研究對象明顯不足
本研究結果發現，研究對象以「國民小學」及「國民中學」為主。
「國民小學」、「國民中學」及「中小學」為對象共計150篇（佔85％），
其餘研究組織對象如：大專院校、高中職、幼稚園等研究則居於絕對少數，
顯示近十年研究對象過度集中在國民中小學之趨勢現象。而另一方面，學校 創新經營所涉及的領域相當廣泛，惟研究主題所選取的樣本過於偏重於校
長、教師和行政人員等人員，學生、家長及社區人士等學校關係人員，則較 少納入作為研究對象。
（四）研究方法多採用單一研究法探討，缺乏研究方法與典範應用的多元性 學校教育有其鉅觀面及微觀面的運作，前者含括面向甚廣，對於環境 與教育趨勢之變遷，較難迅速做應變；後者則採聚焦方式針對某些層面的現 象做深入探究，但難免有狹隘偏頗之限。就研究方法的使用而言，量化研究 法在學校創新經營研究中被大量使用，係屬於學校鉅觀面的探討，而質性研 究法的使用則是屬於微觀面的探討。就本研究結果發現：學校創新經營研究 方法，偏重採用單一研究法探討，缺乏研究方法與典範應用的多元性，實難 以兼顧學校運作的鉅觀面與微觀面，而學校教育具有多元面向，難以單一研 究方法進行探討，若僅取其一面向方法研究時，易產生其偏狹之慮。
（五）研究取向偏向研究變項與現況之理解，創新理論性的應用及解釋不足 根據本研究結果發現：多數論文的目的取向旨在進行學校創新經營的 調查描述，及探討學校創新經營與其它變項之間的「相關」情形，對於理論 模式建構與驗證的研究則較少，且對於學校創新經營間之各學級間比較以及 跨國性學校創新經營之比較的研究亦較少關注。事實上，理論性研究除可進 行理論性探討思辨外，更能進行理論驗證，並能瞭解學校創新經營之實際學 理基礎或可行性。
二、建議
（一）開展多面向之學校創新經營主題探究
本研究所建構之「學校創新經營之內涵架構」，提供了此一領域研究 參照的藍圖，然而國內學校創新經營研究的主題探討多聚焦於「其他整體內 涵」、「行政管理創新」、「組織氣氛創新」及「資源應用創新」面向上，
探討其與學校創新經營間的關係，缺乏更新或更深入的探究，殊為可惜。因 此，為了突破學校創新經營既有的研究框架，促進學校創新經營研究多元化 的主題探討，應鼓勵研究者重視較少探究之變項主題，包括「課程教學創 新」、「學生展能創新」及「校園營造創新」之相關議題研究，皆成為未來 學校創新經營研究可以深入探究的主題，以銜接國內外趨勢回應最新研究典
範，例如以學生學習導向的研究，以學生為本位的教學課程，落實強化學生
研究趨勢，從研究方法分析發現，學校創新經營研究採取量化研究方法的論
持與鼓勵，並提供實質的經費補助與資源，亦有其必要性。此外，在學校實 發展。教育政策論壇，12(1)，71-105。
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