• 校外作家分享創 作經驗。
• 涵蓋散文、小說、
詩歌等文體，是 課堂延伸與補充。
作家指導
• 電影共賞/文學作 品討論。
• 中外作品：刺激思 維、跳出框框。
課上互動
• 片段/散文寫作
• 極短篇小說。
• 作家精批細改：
予以肯定。
課後創作
生活處處是靈感─活用不同形式
課堂導入 學生作品示例
閱讀商禽〈五官素描〉
〈腳〉
你總是那個最辛苦的
……
還給我這麼多痛楚？
示例一：
作家專題─魯迅
配合指定課文《藥》
選修單元及
閱讀活動
選修單元的設計理念與實踐
按學生興趣，設選修單 元，例如愛情。
補充課程不足，例如唐 詩，認識不同主題：邊 塞詩、田園詩等。
延伸學習，多讀經典作 品，例如魯迅小說《彷 徨》、《吶喊》
課業：論文寫作，體驗 大學論文寫作的探究經 歷；又或模仿作家的筆 觸/角度/選材來寫作。
選修
單元
選修單元：作家專題《魯迅》
學生示例一：從《彷徨》看女性的悲劇
選修單元：作家專題《魯迅》
學生示例一：從《吶喊》看低下階層人物的悲劇
選修單元：散文欣賞
以潘步釗校長的《脂粉與顏色》為框架，加入與章節相關 的篇章，進行聚焦寫作，如訓練聯想、比喻、細緻刻劃等。
《脂粉與顏色》部分章節 老師選定作品 學生創作 心容萬物─怎樣找題材
開麥拉眼睛─具象表達 脂粉與顏色─ 修辭與比喻
黃秀蓮：《最憶大 排檔》、胡燕青：
《茶餐哲學》
食肆風景 配合閱讀黃仁逵
《放風》
刻劃一個斤 斤計較的人 鍾怡雯：《傷》、
《垂釣睡眠》
胡晴舫《孤獨》、
《嫉妒》
以一種動物 來比喻自己
選修單元：散文欣賞
學生示例：食肆風景
選修單元：散文欣賞
教材示例：課外指定讀物閱讀，配合選修單元
文學群體，凝聚力量
校外文學活動
文學活動，引發趣味，豐富經歷
• 帶領文學班學生參與由大學舉辦的 作家講座，如過往曾到中文大學參 與余光中教授講座、小思老師《曲 水回眸：小思訪談錄》對談會。
• 親灸作家，感受學者風範、大學校 園的氛圍。
• 可學習名家創作/讀書心得，這類 活動亦可加強文學班的向心力。
文學活動，引發趣味，豐富經歷
• 參與「書聲」舉辦的「朱少璋的散文創作」作家及聲演講座，活 動前選讀作家部分散文，初步認識作家。
• 聽畢作家分享創作的心得後，老師再向學生印發講座提及的篇章、
散文集，加深學生印象。
香港文學研究中心：線上大澳文學考察
作家 學生
播放影片，介紹大澳風情，如棚屋、曬蝦醬，
也有關於動植物如招潮蟹、水筆仔。
播放影片時有適當停頓，提出引導問題，或 與學生交流。預留時間予學生片段寫作，並 即時點評。
作家在講解中除了分享對大自然豐富的認識，
亦有連繫生活經驗，引起學生共鳴。
觀看影片，並可以在留言框即時分 享自己對大澳的印象。
在即時的片段寫作中，同學表現不 錯，反映他們具備一定的描寫能力。
學生表現投入，積極回應作家的提 問。
文學活動，引發趣味，豐富經歷
文學活動，引發趣味，豐富經歷
計劃所學
選篇運用多感官、不 同視角描寫自然景物 作家親歷其境，並拍 攝影片介紹大澳
實地考察
學生在實地觀察中，善用不同視角 和感官掌握事物特點(影片中提及花 香、冬青樹的光滑、從回歸塔遠眺)。
學生利用文字以外媒介拍攝遊踪，
增加對文學創作的興趣。從觀察、
到創作，是一個文學薰陶的過程。
大埔海濱公園遊踪
海濱漫步，
賞花留影，
牽動情思。
學生自然書寫作品：大埔海濱公園
各展所長，迎接挑戰
困難與挑戰
困難與挑戰
面對的困難 相應方法
• 參與各類有關文學考評的工作坊
• 參考考評局網上考生示例
• 科主任提供支援：到中六班別分享公開 試考評經驗，提醒學生作答的注意事項。
• 互相交流，善用網上平台/學習工具
• 例如用表單作簡單預習、優生用One note整理筆記上載。
• 科主任提供自由度：選修單元的自擬
• 資源：校外機構提供文學地景考察、作 家講座、文學大渡海、聯校文學營(本校 中三學生曾參加→2/3人後來修文學) 新老師欠缺教
學經驗(評卷) 疫情下的網課：
學習差異更大、
課堂互動較少 課堂空間有限，
需要校外資源
困難與挑戰：疫情下的網課
文學科實用網上資源
善用不同網上資源，讓學生自學，鞏固文學常識。
1. 燦爛的中國文明
• 認識不同文體的產生背景、特點、作家生平與創作風格 2. 教育局：積學與涵詠
• 150篇古典文學作品及賞析，涵蓋詩、詞、曲、散文等文體 3. 教育局：中學中國文學指定作品參考資料選編（中四至中六）
• 附有不同學者對二十八篇文學指定篇章的分析，提供課本以外的切入角度，
有助文本細讀。
4. 翰林作家
• 生動有趣地以影片說故事，介紹作者生平及創作歷程。
5.中國古詩文精讀電子平台
• 350篇古詩文精讀，附有錄音誦讀及賞析，適合學生自學。
6.書聲• 有聲書可讓學生自行聆聽不同的當代文學作品，以另一角度欣賞文學之美。