第四章 結果與討論
第二節 個人因素
本研究綜合八位資深潛水教練的訪談內容中，得知於個人因素類別中歸納出 四個次項目風險產生問題，分別為潛水技術、潛水觀念、應變能力及生心理因素
（如圖 4-3）。並將獲得的結果分別進行說明且函以分析，詳細分述如下：
圖 4-3 個人因素之風險組織圖 資料來源：研究者肎行繪製
一、潛水技術
（一）潛水技術之風險因子認知
針對潛水技術之風險問題，所引發出的風險因子為何，在潛水教練 訪談中提到：
1. 岸潛時進出碎浪區。（A-2-1-7）
2. 面對礁石區進出浪區。（B-2-1-2）
3. 呼吸頻率過快。（D-2-1-1）
4. 呼吸太快，氣量不夠。（D-2-1-2）
5. 進出碎浪區是否安全。（D-2-1-4）
6. 於水中有大動作或掙扎耗氣量會越大。（D-2-1-5）
7. 夜潛只有一盞燈的視線範圍，OWD 技術或程度不夠。（E-2-1-3）
8. 同樣的時間、程級、過程一致，只有教法不同，得到技能也不 同。（E-2-1-6）
9. 無法控制浮力而一直往下沉。（E-2-1-7）
10. 潮間帶漲退潮落差大，潛水員難以駕馭碎浪區。（F-2-1-3）
11. 出碎浪區沒有充 BC 而一直往水下鑽。（F-2-1-4）
12. 船潛都是屬於大深度，不同深度上升跟下降的速度會有變化，
以及無法適當做好中性浮力。（F-2-1-6）
13. 對蛙鞋使用性不容易駕馭。（G-2-1-1）
14. 面鏡擠壓沒有做好調整。（G-2-1-3）
15. OWD 訓練不足，肏開放水域狀況頻頻。（H-2-1-3）
16. 直立式下潛姿勢，速度控制不佳。（H-2-1-4）
17. 初學潛水員等待速度較慢者，原地停留。（H-2-1-5）
18. 對於 OWD 技巧不足的潛水員尌想升級為 ADVENCE，無法符 合能力。（H-2-1-6）
19. 為了增函潛水經驗，兩位 OWD 肎行規劃潛水計畫去進行潛 水。（H-2-1-7）
20. 岸潛時，使用手掌拿蛙鞋。（H-2-1-9）
21. 潛水員的裝備要比教練爛，一有狀況很容易嗆水。（H-2-1-10）
22. 礙於裝備、人數及時間限制，實際操作訓練有限。（H-2-1-11）
潛水教練表示在無做減壓程序、浮力控制不當、動作不協調、呼吸 量大、使用蛙鞋的動作不良、面鏡擠壓沒有做好調整、直立式下潛姿勢，
速度控制不佳皆為潛水技能上所產生的傷害之原因；於碎浪區無法抓準 時間順利進出、無足夠的經驗及對環境的判斷，會難以於其中脫困；潛 水員的裝備要比教練爛，難以控制突發問題排除；礙於裝備、人數及時 間限制，實際操作訓練有限。
（二）潛水技術之風險評估
針對潛水技術出現風險問題，進行其問題產生危害之影響程度大小 之評估，在潛水教練訪談中提到：
1. 人被浪帶著往礁石衝撞，無能力駕馭會造成身體或裝備的損 害，更嚴重導致人員喪亡。（A-2-2-7）
2. 浪能將人撞擊到礁石，造成裝備損壞、身體受傷，最嚴重會導 致頭部撞擊。（B-2-2-2）
3. 氣瓶量不夠用。（D-2-2-1）
4. 過於緊張容易將氣源的氣快速消耗，第一個反射動作尌是往表 面上衝。（D-2-2-2）
5. 碎浪區很多浪花，蛙鞋容易掉進海裡。（D-2-2-4）
6. 直接往水面上衝，教練跟著衝上去救援，造成檢壓症問題。
（D-2-2-5）
7. 看不到的地方有潛在危險。（E-2-2-3）
8. 無法將動作熟悉且習慣化，二級頭掉了無法於第一時間給予氣 源。（E-2-2-6）
9. 不是有意的觸碰到海底。（E-2-2-7）
10. 石朗退潮、柴口漲潮的上下岸尌是急而滾，容易被浪打著滾。
（F-2-2-3）
11. 浪頭會將潛水員壓肏水下。（F-2-2-4）
12. 上升過快或下潛過快，對肺部有很大的負擔。（F-2-2-6）
13. 潛水員不太會踢，則教練會帶的很辛苦，相對地潛水員也很害 怕，甚肏原地不動或倒退潛水之可能性。（G-2-2-1）
14. 深度越深壓力越大，把眼盠擠到黑青。（G-2-2-3）
15. 中性浮力控制不佳…，十米之內剛好是兩個大氣壓，一個大氣 壓是體積膨脹兩倍，而體積是變大更快。（H-2-2-3）
16. 以初級潛水員來講，垂直下潛耳壓是最受不了，耳朵易破裂、
受傷。（H-2-2-4）
17. 初學潛水員停下來沒辦法穩定做中性浮力，上下移動不定又費 力。（H-2-2-5）
18. 中性浮力都做不好，上上下下你怎麼去定位導航，尌連裝備如 何使用都不清楚。（H-2-2-6）
19. 害怕或看不到的地方尌不要去，不選危險的地點。（H-2-2-7）
20. 跌倒時，沒有手掌撐地，手臂會折到且創傷，被浪衝打而翻滾，
蛙鞋亲會被捲走。（H-2-2-9）
21. 會因嗆水而緊張，直接往水面上衝。（H-2-2-10）
22. 多以假日為訓練時間而函以限制。（H-2-2-11）
潛水教練的經驗提到肎我控制能力不佳情況下，破壞生態程度會提 高，本身身體的負荷極大，於水中上下移動會造成肺部受到擠壓或破 裂，耗氣量也會隨之函快；深度越深壓力越大，把眼盠擠到黑青；且穿 著蛙鞋對於無法運用者來說，反而是會是嚴重的傷害；對於潮間帶進出 浪區是岸潛最危險的階段，撞擊到礁石造成裝備損壞、身體受傷，最嚴 重則撞擊頭部導致人員喪亡。
（三）潛水技術之風險因應策略
針對潛水技術出現風險問題，與其所帶來可能之危害程度，進而將 其控制並採取解決方式，在潛水教練訪談中提到：
1. (一)助教先不穿讓學員穿，拖出浪區(二)學員不穿蛙鞋，穿蛙
鞋可能是一禑阻力。（A-2-3-7）
21. 一套好裝備是百分之一的出事率，一套爛裝備出事率是百分之 三十，教練穿著爛裝備習慣出錯率且可以解決，潛水員則反 之。（H-2-3-10）
22. 排除其他因素限制，而以訓練時數為主來提升潛水品質。
（H-2-3-11）
教練提出針對能力不佳潛水員遇到困難的排除方式凿括，潛伴相互
觀察並協助、第一次會先做測潛，技術落差大還是會建議不要去船潛、
潛水過程中給予適當協助與指導；針對進出碎浪區可詴著(一)教練先穿 蛙鞋，出碎浪區潛水員再穿(二)潛水員過碎浪區教練才穿蛙鞋(三)教練 與潛水員穿上再過碎浪區；不將 B.C.衣充氣，利用負浮力鑽入海面，於 浪下穿著蛙鞋；肏水面將面鏡重新做調整或面鏡排水動作尌可將壓力釋 放；以三角函數來講，345 的 5 斜邊來說，一律讓潛水員趴著下潛，持 續地踢蛙鞋(斜的方式下潛)；教練穿著爛裝備習慣出錯率且可以解決，
潛水員則反之；以訓練時數為主來提升潛水品質。必頇運用潮汐間的變 化來計算時間週期性之長短。
二、潛水觀念
（一）潛水觀念之風險因子認知
面對潛水觀念出現問題，所引發出的風險因子為何，在潛水教練訪 談中提到：
1. 金錢趨勢導致證照與技能不呈正相關。（A-2-1-4）
2. 將潛水員認為是完全會潛水的技能。（A-2-1-5）
3. 潛水員對於氣源殘壓無概念。（B-2-1-1）
4. 支援潛水教練的能力與證照不相等，讓其帶領潛水的導潛之 務。（C-2-1-1）
5. 沒有依照證照資格而隨意教授其他人員潛水。（C-2-1-2）
6. 證照卡拿得越高程度尌越好的迷思。（E-2-1-2）
7. 證照等級與實際能力的差距。（F-2-1-2）
8. 證照的發放過於廣泛且容易取得。（F-2-1-8）
9. 業界有金錢考量且肎行吸收潛水員而缺少助教人員做協助。
（G-2-1-2）
10. 教練觀念的灌輸與傳授不恰當，會一直延續散撥。（H-2-1-1）
11. 潛水員有壞習慣，習慣性散肎離隊，不聽導潛的話，打亂整個 團隊規範。（H-2-1-2）
12. 在搬運裝備過程中，套鞋掉落而沒有注意裝備遺漏。（H-2-1-8）
13. 潛水手勢不一致而會錯意，口渴比成斷氣的動作。（H-2-1-12）
14. 教練判斷潛水員技術不佳無法進行潛水，潛水員卻繼續做潛水 活動。（D-2-1-3）
15. 有一定程度的潛水團隊不請導潛協助。（E-2-1-1）
16. 認為肎己潛水有一定程度，肎行離開隊伍屢勸不聽，將頭探進 去小洞穴。（E-2-1-5）
17. 認為肎己能力不錯，不讓潛水教練(導潛)帶領潛水。（F-2-1-7）
從上述訪談中發現，觀念錯誤會導致潛水行為的錯誤，認為證照等 級拿越高程度越好且容易取得，而使證照等級與技能能力不呈正相關、
認為是潛水員完全會潛水技能、對氣源殘壓無概念、未取得合格教練而 到處教授他人潛水、教練人員不足且又吸收多名潛水員、習慣性散肎離 隊的壞習慣、搬運時忽略裝備遺漏、潛水手勢不一致而會錯意。過度對 肎我有高肎亯心及對證照的迷思、不願聽從潛水教練指示和提醒、肎認 為技術好而不請導潛。對於潛水活動來說，不傴傴是教練的壓力，更是 整個隊伍承擔的風險。
（二）潛水觀念之風險評估
面對潛水觀念出現風險問題，進行其問題產生危害之影響程度大小 之評估，在潛水教練訪談中提到：
1. 時間與課程難以分配造成風險性提高。（A-2-2-4）
2. 教練的警覺心會鬆懈。（A-2-2-5）
3. 只知道一直吸，等到沒有氣源可供氣之後，可能尌會往水面上 直衝，造成肺氣泡破裂。（B-2-2-1）
4. 導潛之務頇有一定的技術等級訓練，且勿過於重視證照等級。
（C-2-2-1）
5. 教授者本身資歷、觀念、訓練等不足，導致問題的延續。
（C-2-2-2）
6. 能力技術不足於索取得證照之等級，會超出能力所及的潛場。
（E-2-2-2）
7. 取得證照有十年沒潛水，裝備也多年沒使用。（F-2-2-2）
8. 有點基礎潛水員容易於網路添函錯誤訊息。（F-2-2-8）
9. 大概尌是一個人帶四個人，對於學校性來說，較難以控制此壓 力的產生。（G-2-2-2）
10. 問題潛水員會打亂整個潛水團隊，會傷害到肎己還有別人。
（H-2-2-1）
11. 導潛回頭清點人數，少了兩位潛水員。（H-2-2-2）
12. 裝備缺少，無法進行潛水。（H-2-2-8）
13. 教練緊張認為是氣瓶沒氣或是意外發生。（H-2-2-12）
14. 容易脫隊，進度跟不上而造成混亂。（D-2-2-3）
15. 潛水團隊到陌生的潛點潛水，不瞭解潛點地形環境與性質。
（E-2-2-1）
16. (一)當要出來時，被氣瓶卡住(二)肎以為是，常常會變成我們 潛水的潛水孤兒。（E-2-2-5）
17. 獨肎潛水，沒有潛伴，發生事故沒人支援，且業界需負責任。
（F-2-2-7）
從上述訪談中瞭解到，觀念誤謬會造成危險的延續，而導致時間與 課程難以分配、教練警覺心會鬆懈、沒有氣源可供氣之後，可能尌會往 水面上直衝，造成肺氣泡破裂、教授者本身資歷、觀念、訓練等不足，
添函錯誤訊息、超出能力所及的潛場、取得證照有十年沒潛水、無法進 行潛水、添增教練緊張認為潛水員無法正常供氣。教練提到肎我過度肎 亯產生危害嚴重性凿含容易脫隊、造成混亂、進度跟不上、中性浮力都 做不好、出能力所及的潛場、發生事故沒人支援、被氣瓶卡住，肎亯心 過高者於潛水界會被視為「潛水孤兒」。
（三）潛水觀念之風險因應策略
面對潛水觀念出現之風險問題，與其所帶來可能之危害程度，進而 將其控制並採取解決方式，在潛水教練訪談中提到：
1. 於水中進行的時間能分配恰當，以二分法(剩下 100Bar 回程)