個別學習結果

本節探討各研究參與者在各次測驗中所呈現的測驗個別情況，並以折現圖呈 現之。

一、 個別傳球動作分析

圖 4-1 5 公尺各研究參與者傳球結果表現折現圖 註：研究參與者 F 為女生，調整其投擲距離為 4 公尺

圖 4-2 7 公尺各研究參與者傳球結果表現折現圖 註：研究參與者 F 為女生，調整其投擲距離為 5 公尺

由以上圖 4-1、4-2 中可以得知，七位研究參與者，在 5 及 7 公尺的傳球結 果表現上，課程練習過後，於前測、後測、遷移及保留測中皆較無明顯的顯著效 果。

二、 個別傳球動作分析

圖 4-3 5 公尺各研究參與者傳球動作表現折現圖 註：研究參與者 F 為女生，調整其投擲距離為 4 公尺

由圖 4-3 可知，在 5 公尺之動作表現上，參與者 A、C 在前測時所達到的動 作表現度低，而在八週訓練課程介入後，在後測、遷移及保留測中有明顯的提升 並趨於穩定；參與者 B、E、F、G 皆在前測後，逐漸進步於遷移及保留測趨於穩 定；參與者 D 在後測時動作表現退步，而在遷移及保留測時又再提升並趨於穩 定；以上七位參與者皆符合技能受先前的經驗影響而產生正向遷移，並將技能留 存達到行為上永久的改變。

表 4-13~4-19 為 5 公尺七位研究參與者個別在各測驗中九項動作之達成率，發現 在身體壓低這項動作標準中研究參與者 A、B、D、E、F 皆無進步之情形，在轉腰 動作標準中研究參與者 A、B、D、E、G 無進步情形，在雙手伸直朝向目標動作標

準中研究參與者 B、F 無進步之情形。

表 4-15

表 4-17

圖 4-4 7 公尺各研究參與者傳球動作表現折現圖 註：研究參與者 F 為女生，調整其投擲距離為 5 公尺

由圖 4-4 可知，在 7 公尺之動作表現上，參與者 A、E 在前測時所達到的動 作表現度低，而在八週訓練課程介入後，在後測、遷移及保留測中有明顯的提升 並趨於穩定；參與者 B 則是在後測有較高的表現，遷移及保留測稍有下降但趨 於穩定；參與者 C 在前測表現最差，但在練習過後在後測、遷移及保留測達到 最高的表現度；參與者 D、F、G 皆在前測後，逐漸進步於遷移及保留測趨於穩 定；以上七位參與者皆符合技能受先前的經驗影響而產生正向遷移，並將技能留 存達到行為上永久的改變。

在表 4-20~4-26 為 7 公尺七位研究參與者個別在各測驗中九項動作之達成 率，發現在身體壓低這項動作標準中研究參與者 A、B、D、E、F 皆無進步之情 形，在轉腰動作標準中研究參與者 A、B、C、D、E、G 無進步情形，在雙手伸 直朝向目標動作標準中研究參與者 B、F 無進步之情形。

表 4-20

表 4-23

表 4-26