自從 Steiner 於 1919 年在德國的 Stuttgart 接受企業家 Emil Molt 的贊助與支 持，為其員工子弟成立了第一所從一年級連貫到十二年級的華德福學校之後，華 德福學校除了在德國之外，也在全世界各地設立，涵蓋幼兒到高中的教育階段（鄧 麗君、廖玉儀譯，1998：19-30；Gobel & Heuser, 2001）。
世界上第一所華德福幼稚園是 Steiner 去世一年後才在 Stuttgart 成立，由他 的一位學生 Elisabeth M. Grunelivs 遵循他生前的願望而設立（劉禧琴、吳旻芬譯，
1997：3-4）。
此外，Steiner「人智學」觀點及華德福的教育理念與實務也運用在特殊教育 上，1924 年第一個教育與治療特殊兒童的華德福機構成立於德國；二次大戰期 間興起所謂的 Camphill 運動，這個運動是以建立自給自足的社區，讓特殊需求 者有就學、就職及居住的機會為目標，Camphill 社區透過「人智學」對人本質的 認識來診斷有特殊需求者的狀況，並以教育或工作方式、及滿足其個別需求的方 式來治療他們（黃曉星，2002：159；Gobel & Heuser, 2001: 36）。
華德福教育體系獲得聯合國教育科學文化組織（UNESCO）的重視，在瑞士 日內瓦所舉辦的第 44 屆國際教育年會中，特別展出發展已有 80 多年歷史的世界 性華德福教育特展（Waldorf education, 1994; Gobel & Heuser, 2001: 15）。
至公元 2000 年，全球已有 1706 所華德福幼稚園，877 所華德福中小學，以 及 549 所華德福治療教育與社會療育機構（Gobel & Heuser, 2001: 33）。華德福師 資培訓機構則有 65 所，分佈在 27 個國家（Gobel & Heuser, 2001: 28）。
全球華德福學校在最近十年來的發展速度超過以往。從表 2-6，可以發現，
二十世紀初期第一所華德福學校於 1919 年德國誕生，到了 1956 年全球只有 62 所，其中 53 所在歐洲，9 所在美洲；經過 20 年的時間，全球華德福學校總數增 加不到一倍，在 1975 年只有 113 所；但是到了 1992 年，卻暴增為 567 所，不到 20 年的時間，成長了五倍之多；至公元 2000 年已有 877 所。這樣的結果，顯現 華德福學校作為另類學校的一支，在二十一世紀初有受到更多老師與家長青睞的 趨勢。其中七成以上的華德福學校集中在歐洲地區；在世界各國當中，又以華德 福學校起源地的德國數量最多，其次則是美國。亞洲地區發展較晚，數量也最少。
表 2-6 全球各區域華德福學校各年度校數一覽表
表 2-6 全球各區域華德福學校各年度校數一覽表（續） 所（化名）、及華華托兒所（化名）（Gobel & Heuser，2001：33，142-143）。
表 2-7 公元 2000 年全球華德福學校和幼稚園分佈數量一覽表
全球 877 173,564 >19,804 1,706 >49,978 歐洲 615 136,327 >15,201 1,226 >36,622 德國 178 71,460 8,157 491 19,000
表 2-7 公元 2000 年全球華德福學校和幼稚園分佈數量一覽表（續）
俄羅斯 26 3,200 520 60 1,600 其他國家 71 10278 1495 127 4212 亞洲/中東 14 1,635 >197 60 >2,419
以色列 4 985 100 15 400
印度 2 190 22 4 *
泰國 1 50 15 3 200
菲律賓 1 53 6 4 110
台灣 1 21 9 2 89
日本 2 89 * 26 1,500
其他國家 3 247 45 6 120
澳洲/大洋洲 48 5,724 434 74 1,610 澳洲 38 4,000 300 45 1,000 紐西蘭 10 1,724 134 29 610 非洲 23 2,012 145 36 >1,580
埃及 1 302 39 1 55
肯亞 2 70 15 3 70
南非 18 1,550 80 28 1,320 其他國家 2 90 11 4 >135 美洲 177 27,866 3,827 310 7,747
墨西哥 5 331 58 8 232
巴西 20 3,230 490 45 1,250
阿根廷 7 915 198 9 332
加拿大 20 2,500 250 21 400 美國 115 19,000 2,700 210 5,000 其他國家 10 1,890 131 17 533 註：部份國家未陳報相關統計數量，以「*」表示，合計部份則以「＞」表示。
資料來源：節錄自 Gobel & Heuser (Eds.) (2001: 33)。
再者，從表 2-8 中，可以得知華德福治療教育與社會療育機構在全球的發展，
有 87％仍集中在歐洲地區；台灣則尚無此類機構。
表 2-8 全球各區域華德福治療教育與社會療育機構各年度數量一覽表
表 2-8 全球各區域華德福治療教育與社會療育機構各年度數量一覽表（續）
美國 2 4 8 16 16
其他國家 - - 2 4 8
資料來源：節錄自 Gobel & Heuser (Eds.) (2001: 33)。
華德福學校在世界各地陸續建立，主要原因是 Steiner 生前多年旅行演講的 成果，期間曾因第二次世界大戰影響，歐陸的華德福學校的推廣與發展嚴重受 挫，直至戰後，華德福學校運動才又展開（鄧麗君、廖玉儀譯，1998：301；Gobel
& Heuser, 2001: 24-31）。
國際性的華德福教育組織已成立多年，如：瑞士 Dornach 的人智學總會，每 年舉辦跟人智學有關的活動，如講座、展覽、表演和研討會等，內容包括華德福 教育、生機互動農耕、音樂會、優律思美、醫學、治療和藝術等，就好像是一所 大學和文化藝術中心（黃曉星，2002：180）；1971 年成立的「華德福教育之友」
（The Friends of Waldorf Education）（Gobel & Heuser, 2001: 12-17, 28），致力於全 球華德福教育的出版、研究、推廣和教師研習活動等。另外，1970 年成立的「海 牙圈」（the Hague Circle），則為定期的國際性代表聚會，與會人員為各國華德福 學校聯盟代表（鄧麗君、廖玉儀譯，1998：307；Gobel & Heuser, 2001: 28）。幼 兒教育部分，則有「國際華德福幼稚園協會」（Internationale Vereinigung der Waldorfkindergarten）（鄧麗君、廖玉儀譯，1998：307）。
全球各大洲或各個國家也有獨立的地方性、全國性或區域性的華德福學校聯 盟，例如：歐洲的華德福教育委員會（European Council for Steiner Waldorf Education, ECSWE）、德國的華德福學校聯盟（Bund der Freien Waldorfschulen）
（鄧麗君、廖玉儀譯，1998：307）、北美地區的華德福學校聯盟(Association of Waldorf Schools of North America，AWSNA)、英國和愛爾蘭地區的華德福學校聯 盟（Steiner Waldorf Schools Fellowship, SWSF）、亞洲太平洋地區的華德福學校聯
盟等（黃曉星，2002：181）。其中，第四屆亞洲太平洋地區的華德福學校聯盟會 議於 1999 年在心心托兒所（化名）召開。7
7 研究者後記：目前臺灣地區也正在籌組全台的人智學與華德福學校聯盟（台灣地區人智學會 2004 年籌備會議，2004 年 8 月 29 日）；更於 2005 年 4 月 29 日至 5 月 5 日在心心小學（化名）
舉辦「第一屆亞洲華德福教師研習會」，學員有來自台灣、中國、新加坡、日本、泰國、印度、
越南、尼泊爾、菲律賓、馬來西亞等華德福學校教師，講師則是來自德國、瑞士、澳洲、紐西蘭 等地的資深華德福學校教師。