研究者將本小節所論及每位受訪者的訪談重點，選擇以不同的背景因素 下，針對其圖像創作與圖像解讀的相同點或相異點進行討論，包括年級、性 別與班級等因素的差異，如圖 5-1-30 所示，並將分析整理如下：
圖 5-1-30：不同年級、性別與班別個案交叉分析關係圖
1. 不同年級的比較：
(1) JA05M & SA29M
JA05M 為國中美術班男生，量表標準分數為 27； SA29M 則為高中美術 班男生，量表標準分數為 45，皆屬於偏向傳統刻板化者。這兩位研究對象在
「女性人物畫」的圖像人物性格的選擇上，皆 100%以女性特質勾選。JA05M 對一般女性的觀念最為傳統刻板化，並反應其圖像創作上（如圖 5-1-2 所 示），呈現他理想中的女性：跳芭蕾舞，很溫柔，笑容滿面。SA29M 圖像創 作的目的卻是「讓人家知道這是一個女生」（如圖 5-1-11 所示）。圖像解讀 方面，JA05M 認為 A 圖女子跟一般女生不一樣，雖然他發現圖像所傳達的第
JA05M
JA26F
JG35F
SA29M SA02F
SG21M SG05F
註 ： 「 」代表年級差異 「 」代表性別差異 「 」代表班別差異
三層意義，但還是保留喜歡「乖巧、長頭髮女生」的看法；SA29M 則認為 A 圖女子有個性，亦蠻欣賞這樣的女生。JA05M 認為 B 圖所傳達的訊息是「勇 往直前」。JA05M 對於 B 圖的說明屬於第二層分析，個人偏好解讀，支配式 立場；SA29M 認為 B 圖所傳達的訊息是「一個男生想要往前衝」，對於 B 圖的解讀則較屬於個人偏好，支配式立場。JA05M 以支配式的立場認同 C 圖；SA29M 則以對立式立場反抗 C 圖。D 圖與 E 圖，JA05M 皆以支配式的 解讀；SA29M 則皆採協調式立場。綜合上述可知，此二人的相同點與相異點 為：
A. 相同點：「女性人物畫」的圖像人物性格的選擇上，皆 100%以女性特質 勾選；對於不了解文字訊息的 B 圖，以類似的方式解讀。
B. 相異點：對於圖像的解讀，除 B 圖外，SA29M 皆以較為現代多元的觀點 詮釋圖像。
(2) JG35F & SG05F
這兩位皆為普通班的女生，亦皆屬於現代多元化者，相較常模分數，
SG05F 則略高於 JG35F。在「女性人物畫」人物性格特質的選擇上，JG35F 有 71%為女性特質；SG05F 則為 43%，圖像創作上，JG35F 想表現溫柔、文 靜，具備少女情懷的女生（如圖 5-1-23 所示）；SG05F 則認為她畫中的女性 是比較男性化一點（如圖 5-1-27 所示）。此二人所表現的「女性人物畫」的 性格特質是具有差異。
在圖像解讀部分，雖然此二人皆屬於現代多元化者，但 JG35F 認為 A 圖 女子像男人婆，SG05F 則認為她「自信、俏麗、聰明」，發現圖像反抗的能 動性；JG35F 認為 B 圖男子頭腦簡單、四肢發達，SG05F 則認為他「堅毅不 拔」，並以對立式的立場看待圖像訊息；JG35F 認為 C 圖女子比較像女生，
SG05F 則認為此遊戲的設計是以生理為取向，以滿足男性使用者的喜好；在 D 圖的解讀上，JG35F 與 SG05F 則皆以對立式的立場，強調男女平等的重要 性；E 圖的部分，JG35F 認為 E 圖女子是「完全的女性」以協調式的立場接 受瘦身的訊息，SG05F 則是以「不是很認同」說明身體健康的重要。綜合上 述可知，此二人的相同點與相異點為：
A. 相同點：D 圖的解讀上，則皆以對立式的立場，強調男女平等的重要性。
B. 相異點：SG05F 之「女性人物畫」的表現與對於 D 圖之外的圖像解讀，比 JG35F 較為現代多元。
(3) JA26F & SA02F
JA26F 是傳統刻板化的國中美術班女生，量表標準分數為 42；SA02F 則 是偏向現代多元化高中女生，量表標準分數為 60。在人物創作上，JA26F 表 現的男、女人物畫深受漫畫影響，其對女性的看法較少受到傳統觀念的侷 限，也反應在其量表、與圖像人物性格的勾選上；SA02F 雖然在量表的常模 位置是屬於現代多元化者，但其「女性人物畫」圖像人物性格勾選 100%為女 性特質，於圖像創作訪談中亦說明其表現為對自己的期許，「忙碌的爸爸」
的勾選亦 100%男性特質，「忙碌的媽媽」則 83%為女性特質，雖然她在量 表的選擇上「非常不同意」男主外女主內的分工方式，其圖像創作與人物性 格特質的勾選還是呈現其家庭的情形。
在圖像解讀方面，JA26F 大多以其既有的知識與經驗詮釋圖像，並偏向 個人偏好解讀；相較於 JA26F，SA02F 基本上則是具備性別意識，較能具體 的指出圖像上的刻板印象。綜合上述可知，此二人相異點為：JA26F 的圖像 創作表現上較為現代多元；SA02F 在圖像解讀上則偏向現代多元。
從這三組不同年級的比較歸納，高中生性別角色態度量表分數較高者，
於圖像解讀上是偏向現代多元化，但對於 D 圖的詮釋則較無差異。圖像創作 上，高中生於圖像創作表現不見的比國中生現代多元。
2. 不同性別的比較：
(1) JA05M & JA26F
JA05M 與 JA26F 同為國中美術班傳統刻板化者，但以常模標準分數比 較，JA05M 總分為 164，標準分數為 27；JA26F 總分為 223，標準分數為 42。圖像人物性格的勾選上，此二人於「男性人物畫」與「女性人物畫」差 異較大。JA05M「男性人物畫」與「女性人物畫」的人物性格特質皆為女性 特質；JA26F 之「男性人物畫」則 71%為男性特質，「女性人物畫」則 36%
為女性特質，可見 JA05M 對「女性人物畫」持較為刻板的印象；JA26F 則對
「男性人物畫」持較為刻板的印象。圖像解讀上，JA05M 多以支配式的立場 接受圖像訊息，但在訪談過程中，可見其反思的能力；JA26F 大多以其既有 的知識與經驗詮釋圖像，並偏向個人偏好解讀，研究者引導鮮少對其詮釋產 生影響。綜合上述可知，此二人的相同點與相異點為：
A. 相同點：圖像解讀部分皆多以支配式的立場接受圖像訊息；對於異於自身 性別的圖像創作表現較為刻板的印象。
B. 相異點：JA05M 訪談過程中，可見其反思的能力，JA26F 則僅以自身的經 驗與偏好解讀。
(2) SA02F & SA29M
SA02F 與 SA29M 同為高中美術班學生，SA02F 總分為 292，標準分數為 60，高於平均數，屬常模中偏向現代多元化者；SA29M 總分為 232，標準分 數為 45，低於平均數，屬常模中偏向傳統刻板化者。此二人於「女性人物 畫」的人物性格特質皆 100%為女性特質，SA02F 想畫的為對自己的期許；
SA29M 則是想讓人家知道這是一個女生。此二人對於 C 圖皆進行第三層次的 分析，SA02F 以協調式的立場消極接受，SA29M 則以對立式的立場說明他不 喜歡這樣的畫風。對於 D 圖 SA02F 則以對立式的立場不認同其訊息；
SA29M 則覺得還可以認同這樣的廣告。此二人的相同點與相異點為：
A. 相同點：「女性人物畫」人物性格特質勾選皆為女性特質。
B. 相異點：SA02F 以協調式的立場消極接受對於 C 圖女子身體形象的探討，
SA29M 則以對立式的立場對抗；SA02F 以對立式的立場反抗菁 英份子假設為男性；SA29M 則可以接受。
(3) SG05F & SG21M
SG05F 與 SG21M 同為高中普通班學生，SG05F 總分為 334，標準分數為 71；SG21M 總分為 267，標準分數為 54，相較之下，SG05F 是較偏向現代多 元者。此二人於「忙碌的媽媽」的人物性格特質皆 100%為女性特質，兩人亦 於圖像中使用文字說明。圖像解讀方面，SG05F 認為 A 圖女子「自信」，並 發現圖像反抗的能動性；SG21M 亦認為她「外在充滿自信」，但是卻有「心
事」，眼神傳達著孤單。對於 C 圖，SG05F 則認為此遊戲的設計是以生理為 取向，以滿足男性使用者的喜好，她覺的這樣的廣告不討厭也不會吸引她，
屬於協調式的立場；SG21M 則認為 C 圖女子眼神有點憔悴，有種被欺負的感 覺，SG21M 雖然能分析 C 圖誇大、物化的情形，卻也以協調式的立場接受這 樣的訊息。SG05F 是以對立式的立場詮釋 D 圖，強調男女平等的重要性；
SG21M 則認為雖然許多女性已從事領導階級的工作，但他看到這樣的海報也 不會覺得很奇怪。此二人的相同點與相異點為：
A. 相同點：「忙碌的媽媽」的人物性格特質皆 100%為女性特質；皆於圖像 中使用文字說明。
B. 相異點：SG21M 以弱者的角色詮釋女性圖像；SG21M 可以接受 D 圖的訊 息。
從這三組不同性別的比較歸納，不同的性別個體對於異於自身性別的圖 像創作表現較為刻板的印象。另外，女性會以較為對抗式的態度看待 D 圖，
男性研究對象會以弱者的角色詮釋女性圖像。
3. 不同班別的比較：
(1) JA26F & JG35F
JA26F 為國中美術班傳統刻板化者，標準分數是 42； JG35F 為國中普通 班現代多元化者，標準分數是 66。但在人物圖像的創作上，JG35F 反而表現 較為傳統，例如男性人物畫以打籃球，忙碌的媽媽則以掃地表現。但在圖像 解讀上，JA26F 則明顯以個人偏好詮釋；JG35F 則能發現圖像深層意義，而 以不是很認同的狀態對抗圖像中主流的意識。此二人的差異為：JG35F 圖像 創作上較為傳統，但較能發現圖像深層意義。
(2) SA29M & SG21M
SA29M 為高中美術班男性，標準分數為 45，SG21M 為高中普通班男 性，標準分數為 54，相較之下，SG21M 較為偏向現代多元化。在人物的表 現上，SA29M 具備足夠的能力將其創作的理念傳達；SG21M 則因不知道如 何表現忙碌的爸、媽，而以柱狀人與文字、汗水表現。對於 C 圖的解讀，
SA29M 以第三層次的分析，對立式的立場進行解讀，並批評 C 圖人物的畫風 與比例；SG21M 雖然同樣進行第三層次分析，卻也以協調式的立場接圖像的 訊息。對於 D 圖，這兩位男性皆能認同這樣的訊息。此二人的相同點與相異 點為：
A. 相同點：皆認同菁英份子假設為男性的訊息。
B. 相異點：SG21M 沒有足夠的繪畫能力表達，因此使用柱狀人與文字。
(3) SA02F & SG05F
SA02F 為高中美術班女性，標準分數為 60，SG05F 為高中普通班女性，
標準分數為 71，相較之下，SG05F 較為偏向現代多元化。在人物圖像性格的 勾選上，SA02F 於「女性人物畫」接勾選女性特質，「忙碌的爸爸」皆勾選 男性特質，相較於 SG05F，SA02F 於此兩種人物特質的看法是較為傳統。人 物創作上，SA02F 所畫的「男性人物畫」表現的是感覺比較好的男生；
SG05F 則是依據創作當時的情緒，選擇畫「衝浪」的男性。SA02F 所畫的
「女性人物畫」是對自己的期許；SG05F 則想表現很酷的短髮造型，並認為
「女性人物畫」是對自己的期許；SG05F 則想表現很酷的短髮造型，並認為