生活核心素養 學習目標 學習表現
1 悅納自己:透過自己與 外界的連結，產生自我感知並對自 己有正向的看法，學習找顧與保護 自己的方法(A1)
1-1 能探索並分享自己的成長經驗與對生活中的 人、事、物的想法(家人相框、米食知多少)
1-I-1 探索並分享對自己及相關人事物的感受與 想法
2 探究事理:藉由各種媒 介，探索人、事、物的特性與關係；
學習各種探究人、事、物的方法並 理解探究後所獲得的道理(A2)
2-1 以感官探索生活中的聲音，覺察聲音的特性 (聲音探索)
2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及環境的 特性
2-2 學習發現與提出問題並思考可能的原因，並 試著動手嘗試(聲音變變變、米食花路米)
2-I-4 在發現與解決問題的歷程中，學習探索與探 究人、事、物的方法
2-3 能觀察家中或學校附近房屋，蒐集、紀錄、
整理自己的發現(房屋調查)
2-I-5 運用各種探究事物的方法及技能，對訊息做 適切的處理，並養成動手做的習慣
2-4 能透過房屋調查活動，發現房屋外觀與類型 特性
2-I-6 透過探索與探究人、事、物的歷程了解其中 的道理
3 樂於學習:對生
活事物充滿好奇與喜好探究之心，
體會與感受學習的樂趣，並能主動 發現問題及解決問題，持續學習 (A3)
3-1 樂於參與學習活動，主動嘗試與找出新發 現，體會學習的樂趣與成就感(聲音變變變、米食 大發現)
3-I-3 體會學習的樂趣和成就感，主動學習新的事 物
4 表達想法與 創新實踐:使用不同
的表徵符號表達自己的想法，並進 行創作分享與實踐
(B1)
4-1 運用生活中的素材與媒材進行聲音與藝術創 作，喚起豐富的想像力(聲音魔法師、聲音藝術 家、我的秘密屋、米食秀)
4-I-1 利用各種生活的媒介與素材，進行表現與創 作，喚起豐富的想像力
4-2 運用語文、聲音、色彩、圖像、表情與肢體 動作等表徵符號，表達自己的想法，感受創作的 樂趣(聲音魔法師、聲音藝術家、我的秘密屋、愛 的藏寶盒)
4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受 創作的樂趣
4-3 運用各種藝術創作的形式，美化生活，增加 生活的趣味(米食創意館)
4-I-3 運用各種表現與創造的方法，美化生活、增 加生活的趣味
5.感知與欣賞 美的人、事、
物:感受生活中人、事、物的 美，欣賞美的多元形式與表現，體 會生活中的美好(B3)
5-1 認識與了解生活中房屋的外觀與美感，感受 美感的經驗與多元形式(各式房屋)
5-I-1 覺知生活中人、事、物的豐富面貌，建立初 步的美感經驗
5-I-2 在生活環境中，覺察美的存在 5-I-3 理解與欣賞美的多元形式與異同
6.表現合宜的 行為與態度:覺察
自己他人和環境的關係，省思自己 所應扮演的角色，體會生活禮儀與 團體規範的意義，並學習尊重他 人、愛護環境及關懷生命(C1)
6-1 知道自己的行為表現可能對他人和環境產生 影響，能扮演好自己的角色並能表現合宜的禮儀 與行為(聲音禮貌師、愛家行動、愛的藏寶盒)
6-I-1 覺察自己可能對生活中的人、事、物產生影 響，學習調整情緒與行為
6-I-2 體會自己分內該做的事，扮演好自己的角 色，並身體力行
6-I-3 覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並 願意遵守
6-2 願意關懷生活中的人、事、物，願意提供協 助與服務
6-I-4 關懷生活中的人、事、物，願意提供協助與 服務
7.與人合作:能與
人友善互動，願意共同完成工作，
展現尊重、溝通以及合作的技巧 (C2)
7-1 能表達對人事物的觀察與意見(聲音探索、家 的聯想)
7-I-1 以對方能理解的語彙或合宜的方式，表達對 人、事、物的觀察與意見
7-2 能傾聽理解同學的想法尊重和自己不同觀點 的意見
7-I-2 傾聽他人的想法，並嘗試用各種方法理解他 人所表達的意見
7-I-3 覺知他人的感受，體會他人的立場及學習體 諒他人，並尊重和自己不同觀點的意見
7-3 能和同學相互合作討論進行相關活動，並感 受合作的重要與快樂
7-I-4 能為共同的目標訂定規則或方法，一起工作 並完成任務
7-I-5 透過一起工作的過程，感受合作的重要
【議題融入】
家庭教育
家庭教育 1-2-1-1 家庭教育了解父母與家人多元的角色和責任 家庭教育 1-2-1-3 關心和愛護家庭人員
(七)教學計畫
設計理念：
主題一：【 聲音愛玩家 】 設計者：簡菁葦
深美是個沒有鐘聲的校園環境，雖然校園沒有制定的鐘聲，一年級各班有「ㄌ一ㄥ－」
的搖鈴聲，也有「ㄅㄚˇ ㄅㄨ」的喇叭聲來提醒孩子上下課，一年級孩子們已經習慣老師 透過聲音來提醒上課時間到了，升上二年級之後，換了新的教室，孩子的下課探索與遊戲範 圍越來越廣，許多孩子沒有聽到上課搖鈴聲音，不知道何時該回到教室上課。另外，教學區 各班之間沒有牆壁阻隔，各班上課的聲音也經常相互干擾，老師們教學會議中決定逐漸削弱 孩子對於上課鈴聲的依賴，讓孩子學會觀察周遭的人、事、物來覺察上課時間，決定從教學 區聲音的探索與發現來帶孩子表達合適的聲音。希望透過孩子的真實情境中的問題情境來開 啟此課程，透過觀察、體驗、感受聲音，於日常生活中表現出有禮貌且合適的聲音，進而創 作多元的音樂。
課程設計引領孩子專注聆聽校園周遭與大自然的聲音，學習透過語言、模仿等來描述對 聲音的感受，藉由體驗與探索增進其觀察力。能聆聽不同節奏與強弱的音樂，透過圖畫或肢 體表達聆聽的心情與感受。藉由對不同聲音大小與強弱的感受，引導學生覺察生活中聲音的 禮儀，能依照環境與場合表達合適與禮貌的聲音。
藉由聲音創作活動，進行樂器的敲打探索，透過敲打的活動，體驗多樣化的音色及快慢 不同的聲音，初次接觸各種聲音樂器，讓孩子了解生活中處處有樂音。進行運用不同樂器創 作不同音樂節奏的課程活動，展現孩子的表達與動手做的能力，增加生活的趣味性。
透過聲音藝術家活動培養與人合作，發展自我與群體良好互動關係，養成參與、欣賞展 示及演出時的基本禮儀與態度。
主題二：【 我們這一家 】 設計者：謝宛玲
家不只是我們居住的各式各樣的房屋，我們所有喜怒哀樂都會想和家人分享與傾訴，因 為家人是最忠實的聽眾，希望藉由「我們這一家」的活動引導學生學習愛的表達方式，透過 主題活動的引導，練習自己對家人的簡單介紹，認識自己和家人關係，省思自己和家人的相 處情形，體會家人對自己的付出與辛勞…等，從討論中讓學生能夠認識自己的家人、珍惜自 己的家人，進而愛護自己的家人。讓我們一起來認識每天生活的「家」吧！
主題三：【米食大探索】 設計者：陳雅慧
民以食為天，透過生活中米食的探索，課程設計以好吃又有趣的內容，一方面帶領孩子 發想討論探究米食文化、動手實作和展演的活動脈絡與結合國語課程「歡樂的節慶」外；一 方面在現在常見過多廚餘、浪費食物的現象，希望引領孩子從了解農作的辛苦，培養惜物和 吃得健康的素養。
主題一：【 聲音愛玩家 】
單元 活動名稱 關鍵提問 教學脈絡 學習目標 學習
表現 一、 發現聲音 聲音探索家 聽一聽、找一找，在校
園中，你發現什麼聲 音？
你怎麼模仿你發現的聲 音？
2-1 以感官探索生 活中的聲音，覺察 聲音的特性 7-1 能表達對人事 物的觀察與意見
2-I-1 7-I-1
二、 感受聲音 聲音魔法師 聽到這個聲音，你有什 麼感覺呢？可以怎麼表 達出你的感受？
4-1 運用生活中的 素材與媒材進行聲 音與藝術創作，喚 起豐富的想像力 4-2 運用語文、聲 音、色彩、圖像、
表情與肢體動作等 表徵符號，表達自 己的想法，感受創 作的樂趣
4-I-1 4-I-2
三、 表現聲音 聲音禮貌家 什麼聲音讓你感覺舒服 呢？
什麼聲音讓你不舒服？
怎麼依場合或環境表達 合適的聲音呢？
6-1 知道自己的行 為表現可能對他人 和環境產生影響，
能扮演好自己的角 色並能表現合宜的 禮儀與行為
6-I-1 6-I-3
聲音變變變 怎麼讓聲音變大聲？
怎麼讓聲音變小聲？
聲音怎麼傳出去的？
2-2 學習發現與提 出問題並思考可能 的原因，並試著動 手嘗試
2-I-4
四、 創作聲音 聲音藝術家 (探索、創 作、展演)
如何表達聲音的強弱、
長短與節奏？
如何用身體或物品來創 作節奏？
4-1 運用生活中的 素材與媒材進行聲 音與藝術創作，喚 起豐富的想像力 4-2 運用語文、聲 音、色彩、圖像、
表情與肢體動作等 表徵符號，表達自 己的想法，感受創 作的樂趣
7-3 能和同學相互 合作討論進行相關 活動，並感受合作 的重要與快樂
4-I-1 4-I-2 7-I-4
週次 日期 重大行事 學習表現 學習目標 主要學習活動 節數 評量
與基準 議題
1 8.30
∣
*8/30（三）開 學日、 始業式
2-I-1 以感 官和知覺探
2-1 以感官
探 索 生 活 【單元一:發現聲音】 6 實作評量:
能 聆 聽 校 觀察校園的聲音
用文字描述或模仿校園 中聽到的聲音
能透過肢體或圖畫表達 所聽到的聲音感受
能和同學合作用身體或 物品表達聲音的強弱、
長短與節奏
能從聲音探索過程中，
覺察生活環境中的聲音 禮儀，依環境或場合表 達出適合的聲音。
能嘗試利用身邊的物品 傳遞聲音以及改變聲音 的大小
霸凌）宣導 人事物，覺 察事務及環 境的特性
7-I-1 以對方 能理解的語 彙或合宜的 方式，表達 對人事物的 觀察與意見
音，覺察聲 音 的 特 性 ( 聲 音 探 索) 7-1 能 表 達 對 人 事 物 的 觀 察 與意見(聲 音探索、家 的聯想)
1.教師提問:
聽一聽、找一找，在教學區中，你發現什 麼聲音？
請學生將眼睛閉起來兩分鐘，專心聆聽教 學區的聲音，可請學生將聆聽到的聲音在 紀錄紙上。引導學生利用擬音詞或注音紀 錄聽到的聲音
2.教師提問: 你怎麼模仿你發現的聲音？
2.教師提問: 你怎麼模仿你發現的聲音？