本課程屬於系所專業選修科目之一，106 學年度第 1 學期共計 有 50 名學生選修，學生來源系所分別是文化創意產業學士學位學 程 33 名、中國文學系 12 名、外國語文學系 4 名、創新產業經營 學士學位學程1 名等，惟惜並無歷史學系學生選修。在第一周授課 時，要求學生分組，並依學生之意願分為 14 組，再以抽籤決定組 別次序。以下酌列製作成果最為良好的3 組，舉例說明一學期課程 之成果。
第3 組以「舌尖上的三國之舌戰群儒」為題，故事原出《三國 演義》第 43 回。本組共計組員 5 人，皆為中國文學系 3、4 年級 之學生。本組在遊戲中所製作人物在 19 名以上，故事以諸葛亮為 主角，主軸為講述「舌戰群儒」之故事，本組更設計額外劇情，
流暢銜接不同場景之劇情。本組所設計遊戲中有8 張地圖，涉及不 同城市、建築等，地圖設計可謂相當豐富。整體地圖設計可謂相 當美觀，惟因設計軟體所提供的資源所限，故場景主要呈現歐洲 風格，但無礙於整體故事之發展。在本組所製作的遊戲之中，故 事內容較為豐富，除原始故事之內容外，又新增許多銜接用之劇 情，乃至於有許多豐富場景可玩性之旁支對話，內容更讓玩家能
夠感受到親切感。整體故事原則上為線性進行，且設計故事進行 順序安排恰當，相關檢查邏輯機制設計完全。本組所製作之遊戲 品質較高，更搭配良好之配樂，屬於製作頗為出色的一組。
圖 1 第 3 組作品示意圖
第 6 組以「三國演義之下邳城曹操鏖兵」為題，原始故事在
《三國演義》第 19 回。本組組員 4 人，皆為文化創意產業學士學 位學程 4、5 年級之學生。本組遊戲中所製作人物在 30 名以上，
故事以劉備為主角，內容就是「下邳城曹操鏖兵」之故事，本組 完整呈現原始故事，並且使用各種較為活潑之表達方式，呈現故 事內容。本組遊戲的另一個焦點是在地圖之複雜性，本組所設計 之遊戲達 20 張地圖，主要屬於兩個較大都市及其附屬建築物，並
且對地圖細節頗為用心，如圖3 就是兩大都市之一。本組之故事雖 是線性進行，但是設計頗多需要玩家介入之情節，而且故事次序 之邏輯設計完整。本組遊戲品質亦屬相對較高的一組，可見學生 之用心。
圖 2 第 6 組作品示意圖
圖 3 第 6 組遊戲地圖
第 11 組以「過五關斬六將」為題，故事原出《三國演義》第 27 回。本組共計組員 4 人，皆為外國語文學系進修部 4 年級之學 生。本組所設計之遊戲人物達 91 人次以上，故事以關羽為主角，
主軸為整個「過五關斬六將」故事，本組設計非常巧妙地設計並 且以流暢方式串接整體劇情，並且讓人能夠充分感受劇情。本遊 戲涉及17 個場景，主要包含「五關」，並且依據劇情需求，創作風 格高度不同之同一場景。譬如圖 4、圖 5 就是關羽與孔秀戰鬥之前 後的兩個場景，其伴隨劇情調整場景風格。整體地圖不僅按需求 改變風格，設計可謂相當美觀。在本組所製作的遊戲之中，未必 有多少額外新設計劇情，但高度豐富化原始故事內容，玩家能夠 充分享受遊戲。整體故事同樣為線性進行，但設計故事進行順序 安排恰當，相關檢查邏輯機制設計完全。本組所製作之遊戲品質 極高，又搭配良好之音樂，在某些層面上而言，品質已近似市面 可販售之遊戲。
圖 4 第 11 組作品場景對比圖 1
圖 5 第 11 組作品場景對比圖 2
綜觀整體 14 組之報告，平均每組組員為 3.57 人，並且以第 3、
6、11 等 3 組所製作遊戲水平最高，其製作者系所分別屬於文化創 意產業學士學位學程、中國語文學系、外國語文學系進修部。在 上列諸遊戲之中，最常見的主角為趙雲之4 次，其次是劉備、諸葛 亮兩人各 3 次，其餘則有呂布、曹植、曹丕、關羽等角色，劉備 陣營人物的出現比例最高。
在故事方面，先就所選擇開發的故事方面而言，高達7 組的同 學所設故事為《三國演義》第 40 回至第 46 回，特別常見與赤壁 之戰相關的內容。其餘各組之故事，縱使不屬於上述範圍，同樣 選擇故事性較為強烈之篇章，大多需要主角作出各種關鍵性抉 擇，從而對歷史產生重要影響之時刻。
在敘述故事的方面，縱使《三國演義》之行文已為文白兼雜，
但是其行文與今日用語習慣已有很大差距，難以直接套用原始文 本之內容。因此，故各組所製作的遊戲大多會將故事內容改用今 日行文習慣表達，而且往往會使用輕鬆活潑之用語。又因為用語 習慣的差異，因此學生往往需要在對話之間增加若干劇情，才能 有效地講述完整故事。無論如何，在《三國演義》提供基礎故事 架構下，各組學生較少遇到各種障礙。
總之，在製作遊戲的過程之中，學生可以學習到如何選擇、
開發故事，並且再以恰當之方式敘述、呈現這些故事，達成本課 程預計之目標。而且，各組同學都成功完成一套可以運作之《三 國演義》遊戲，在控制遊戲故事的流程中，學生更學習到基本之 程式邏輯，有助於強化學生之資訊能力。