生態學習型的水生池設置，除了上述的這幾點之外 還可以可以發現一些共 同的問題和完全不同的特性：
〈一〉共同問題 1.缺乏專業的支援
生物學習型的水生池在建置及管理方面，都需要專業人才的協助。
（龍肚 DP04）
研究者：老師您覺得管理中最大的困難是什麼？
黃老師：就是專業比較欠缺。
研究者：您覺得經營這樣的東西，需要什麼資源協助？
黃老師：我覺得它範圍太大了，因為一個小學校要背負這麼大的責任其 實非常吃力，而且裡面的植物也好、水生昆蟲也好，除非是真的很專業，
才能研究出某一種程度，像我們只是憑興趣來作，其實我覺得作教學是已 經很夠用了。
（龍肚 DP06）
你看照片當初做的時候是這樣，現在去看是完全不一樣，所以這個觀念是
蠻成功的，但是事後的使用和經營還有很大的問題，就是我們沒有一個很 專業的人來作經營管理，在使用上就是有興趣的老師為主。像我們之前連 除個草都沒有能力，還好申請到永續就業工程，就來幫我們做一些維護，
未來如果有一些如師大生物系的替代役可以來學校，那也不錯。
（溪山 TP03）
再次進行相同行動希望獲得還有一些所謂的專家的支持 2.營造過程中漸漸得到認同
生態學習型的水生池設置的理念在營造的過程中，逐漸受到各界的認同。
（溪山 TP02）
其實這些老師中，有兩位也是自然老師，可能因為他接觸到自然的東西比 較多，所以他很快的還能夠認同，而且我覺得很重要的是得到教學上的利 益，就是教學上可以使用，所以當我在營造水池的時候，是把教學放在第 一，因為這樣其他的老師也很能接受。還有因為我一直在帶科教專案，所 以對於我提的意見，也很容易接受。
（龍肚 DP03）
幾年我們一直在打我們是一個生態學校，久而久之人家就覺得龍肚是充滿 自然生態的學校，然後再搭配一些我們在課堂上或集會上將這些訊息透露 出去，大家就越來越能接受。有些老師就上課時候就會自己帶過去，我們 寒暑假的時候也舉辦一些營隊，我們辦過教師的培訓，也辦過學生的解說 員，然後也有許多人來參觀。
〈二〉不同的特性
1.理念衝突的學校—溪山國小
然而儘管在過程中設置的理念已經漸漸被接受，但是還是會有跟一些其他 的教育單位產生理念衝突的狀況。
（溪山 TP05）
是跟教育行政體系上，就是衛生管理方面，像最近流行登革熱，就遇到一 些困難。
（溪山 TP04）
我們做生態教育最怕碰到這樣的問題，我覺得像安全的 問題還是其次，就 是整個概念的衝突。我會用「教學」當擋箭牌來解決這樣的問題。
2.理念一致的學校—龍肚國小
龍肚國小水生池的營造理念獲得各界的共同支持。
（龍肚 DP03）
研究者：在整個過程中是否也有遇到一些衝突？
黃老師：在資源上面，我覺得錢還蠻多的，在爭取資源的時候，社區的人也 蠻支持配合的，像縣長來巡視時，他們都會一起來陪縣長。
研究者：所以這是因為當初設置的立意就是要做一個生態的，所以大家都很 配合這個目的嗎？
黃老師：對。所以整個過程在資源方面，並沒有遇到太大的困難，都蠻順利 的。
表 4-5 生態學習型水生池的現況表 水生池
項目
龍肚國小的沼澤生態觀察區 溪山國小的生態水池
位置 生態教學園區內 校門口
設計及佈置方式 利用地形上的自然落差，將山上的 溪水引入，環繞濕地一週後往西，
再流入水圳之中，形成人工濕地，
並將整個濕地規劃成沼澤區及親 水區兩個部分。親水區中的動植
設計及佈置的內容及方式 由學生提出構想 教師從 旁協助及指導。
物，是由教師指導，學生們「DIY」
營造出來的。
教學使用狀況 編纂教學相關的教師手冊、觀察筆 記等供教師教學參考及使用，另外 於二期的教育活動中，進行解說 員、義工的教學人員培訓、編印解 說折頁及舉辦各種研討、參觀活 動。
老師上課 學生共同參與 營造 而且可以提供多科 進行使用。
維護管理狀況 視經費的多寡及設施損壞的程度 衡量維護管理的項目。
採取低度干預方式。
第七節 四種類型水生池之背後理念與相關思潮的關聯
本研究將四類型水生池背後理念與相關思潮的關聯做成下表：
表 4-6 四種類型水生池之背後理念與相關思潮的關聯表 水生池
相關思潮
景觀型 教材資料庫型 仿生態型 生態學習型
設置 傳統綠化 傳統綠化
傳統教育
生態綠化 開放教育
生態綠化 開放教育 參與規劃
管理 傳統綠化 傳統綠化 生態綠化 生態綠化
教學使用 傳統教育 傳統教育 開放教育 開放教育
一、 在水生池設置方面
〈一〉綠化的思潮
景觀型及教材資料庫型水生池，皆是以傳統綠化的思維，重視美感或是實用 性。景觀型的更是以塑造風景的設施為考量，教材資料庫型則以教學方便性為 主，所以外觀雖不像景觀型那麼強調造型的美觀，但是也會考量綠色植物的配 置，在視覺上的美化及校園環境綠化的功能。仿生態型及生態學習型水生池則是 偏向以生態綠化的觀點來塑造水生池，而生態教學型水生池甚至有生態工法的運 用。
〈二〉教育的思潮
景觀型及教材資料庫型水生池皆是依傳統教育的思維，景觀型的水生池設置 與教育的空間並沒有太大的關聯，其實是提供休憩遊樂，空間教學的思考則較缺 乏，教材資料庫型以教學方便性為主，而且是以提供教材為目的，所以仍沒有跳 脫傳統教育在教室中上課的形式，頂多是讓學生動手摸或是觀察。仿生態型及生 態教學型水生池則是以開放教育的觀點來塑造空間的開放與迎向大自然的教學 方式，甚至朝向讓學生共同參與空間規劃設計的一種學習方式。
〈三〉主體性規劃的思潮
景觀型及教材資料庫型在設置上，完全沒有教師及學生參與的空間。仿生態 型水生池已經有教師跟學生參與的空間，而生態教學型水生池則是完全以學生為 主體，並與共教師共同參與設置的規劃。