A：
9 軍事設施、舊碉堡是一大資源特色，會有特別的體驗。
9 軍事工事也是人們與環境相處，配合地理環境的表現。
9 軍事設施可以作為童軍課程，科學測量的場域。
9 碉堡的目的是為了獨力作戰與生活合一，如經過整修可適合發展住宿型的環境學習中 心。
B：
9 以烈嶼國中為起點，發展環境學習中心。
9 烈嶼國中提供校舍，向縣府申請計畫，提供全職工作，掛牌環境學習中心。
9 加強與台灣學校的交流，擴展客源。
9 環島腳踏車到有部分路段很陡很難騎，是一項不利因素。
9 現在小金門還是缺乏解說員，外賓來還是我們來解說。
9 離島申請教育部經費很困難。
9 烈嶼國中已有與台灣學校戶外教學交流的經驗。
9 農試所、林務所、水試所、畜試所都是發展環境教育的資源。
9 旅遊活動配合一些研習課程，可延長小金門的活動時間。
C：
9 認為一村一特色。
9 小金門歷史悠久，有歷史資源。
9 旅遊品質差是因為解說的人講的不深入。
9 聚落中古宅的主人大多知道一些典故，可作為解說資源。
9 認為解說人才真的很重要，曾經有邀請外賓來演講，為了讓他瞭解小金門，於是帶他 導覽解說了一天，結果產生興趣就待了一個禮拜。
■ 小學校長訪談記錄
訪談時間：2004.12.4 訪談摘要：¾ 您覺得現在的金門旅遊觀光發展不好，問題是在哪裡？而且一般大陸遊客 來金門觀光似乎都會避免去戰史館或與戰役有關的景點，您對於這樣的大 陸遊客觀光導覽看法如何？
金門的導遊應該要常進行解說的訓練與研習，因為解說導覽需要經驗培 養。尤其開放大陸遊客來金門後，導覽人員的現場反應是很重要的。如果要避 開戰役類型的景點，應該是不必要的。只要導遊的反應夠快，有幽默感，帶大 陸遊客參觀戰史館應該沒有什麼問題。金門的觀光如果要好，應該是要積極發 展一鄉鎮一特色的觀光，這樣旅遊才有深度的機會。
¾ 您認為每個鄉鎮都應該發展自己的特色，那您心中有沒有因為長年的解說 經驗關係，而已經構想好每個鄉鎮可以發展的特色？
針對每個鄉鎮的資源分析，以金寧鄉而言，在金寧可以發展的景點很多，
像是以古寧頭戰役作為主題，可以去看戰史館，發展震撼教育像是漆彈訓練 場、軍事教育訓練等。在雙鯉湖可以進行濕地解說、野鳥觀察。現在正在進行 的碉堡藝術，之後也應該注意維護管理與發展定點解說。另外還有許多的閩南 傳統聚落、歷史文物，像是湖下聚落的楊華提督故居。在金城鎮就有 18 個歷 史景點可以導覽解說。後浦本身是在清代發展起來的，在後浦可以看的有總兵 府、將軍第、貞節牌坊、奎星樓（奎閣）、模範街、洋樓等。另外，還可以到 浯江溪口、莒光樓等。水頭則有洋樓、閩式建築，僑鄉文化是因為水頭有港口，
出海易。另外，水頭還有茅山塔已經在舊址重建，也是一個特色。金門城的金 門酒廠原來叫九龍江酒廠，也是一個特色。金門城的文台寶塔也是重要古蹟，
在海邊還可以賞鳥。另外，古崗湖、珠山、歐厝都是很值得帶人參觀的。其實 值得看的景點太多了，一個鄉鎮一個主題特色，至少要看四、五天才能真正看 到金門的風光。那在金湖鎮，可以看的相較比較近代化。像是太湖可以賞鳥，
正在復建心戰喊話中心，料羅海岸到田浦的灣澳都是地質活動值得一看的，塔 后的廣播電塔也已經開放可以參觀了。另外，還有瓊林聚落也是很重要的傳統 聚落景點。在金沙鎮，可以去五虎山、馬山、金龜山、官澳洋山等。山后聚落 是大家都必會去的景點，另外西山前的李宅也是很特別的傳統聚落。
■ 金門國家公園課長訪談記錄
訪談時間：2005.2.2訪談摘要：
¾ 目前水頭聚落新開館的金水國小展示館有設定著什麼樣的功能或要達成 的目標嗎？
主要有三大類的東西。第一個就是我們要告訴人家僑鄉是怎麼樣出現的。
清朝末年的時候，有一個移民的風潮，其實金門就是在一個閩粵移民的這種風 潮下出去的嘛。然後在去看金門出現的洋樓，妳才知道為什麼洋樓要蓋成這個 樣子，這是第一大類的東西。第二大類就是介紹僑鄉的教育，包括閩粵僑鄉、
金門甚至是水頭，因為金水小學本身就是一個僑匯回來的學校。再一個目的就 是希望大家來到水頭之後，有一個小小的訊息能夠提供他了解水頭，怎麼逛水 頭，哪些是比較特殊的房子。主要就是要讓遊客了解這三大類的內容。
¾ 那社區的人可以使用嗎？
其實大家很高興這樣子的館出現。對社區的意義我覺得最重要的是大家又 看見金水小學，其實有一些人在金水小學唸過書，尤其是禮堂的擺設和椅子都 是問出來的。那另外像老師的宿舍，我們做的是比較豪華一點。其實位置有稍 微改變一點。但基本上像教室或是禮堂我們都按原來的樣子設計。對水頭的意 義來說是這個學校再開放。我看見一個媽媽帶著三個小孩說，這是媽媽以前唸 的教室。其實這個學校唸到民國六十幾年，還蠻有趣的。
¾ 那原本出洋客的故事展示館館藏現在移入金水國小之後，未來有規劃什麼 樣的用途嗎？
有想過，但還不確定。
¾ 其實比較好奇的是，國家公園怎麼樣和學校教育結合？像小學，就環境教 育來說，是蠻有作用的。
像我們舉辦的小學四年級的活動，看起來效果是還不錯啦。我是覺得因為 我們活動是每一個小朋友都有機會參加，所以繼續做下去，以後金門的人就會 知道國家公園在做些什麼啊？至少他們知道國家公園的概念，不會不知道。那 中學生的部分，保育課有作一些生物多樣性的活動。
¾ 那未來有計畫針對多一些軟體的設計嗎？
其實還沒有想的很清楚，大概就是先這樣子作。畢竟每年的事情都好多，
例行或是一些正在進行中的媒體、展示啦，像這些已經成形的東西，就沒有想 再增加什麼。
¾ 想要了解如何利用金門的環境資源進行學校的環境教育活動？
其實都有。像乳山遊客中心就有提供學校教學。但金門實在太小了，像國 家公園辦活動來這些地方，學校辦活動也是來這些地方。
¾ 其實台灣的學生也是可以過來。會不會覺得很可惜？
但是不太可能。光坐飛機就是一個大問題。金門原本就沒有像台灣那麼多 的資源，像如果妳要做這樣的研究，妳問我或是問其他學校的人，都是一樣的 地方。學校也希望國家公園多辦一些活動，國家公園也辦了，那就是這樣。看 妳還可以再問些什麼？
¾ 會不會有學校自己提出活動要求國家公園配合？
像學校都有一些校外教學啦，就是帶學生出來走一走。其實妳不用把課程 設計看的太嚴重，因為小朋友就出來玩玩。我是覺得有時候學校把小朋友帶出 來就不錯了。像學校要帶小朋友出來玩，都會發文過來要我們導館啦等等，我 們也配合啊。像古寧頭或是八二三戰史館我們就比較不會帶小朋友去，但有些 學校會自己帶去，我們也是解說啊，這樣就 OK 啦。所以這樣互相配合，學生 人少，金門也不大，我是覺得還好啦。
¾ 像目前瓊林設有東區管理站，那解說課對於那裡有什麼樣的規劃嗎？
原本的展示館其實已經不行了啦，之前是有展示，現在都已經收起來了。
如果真的要做的話，可能就要重新來。我認為其實瓊林的其他房子也可以做。
現在是規劃成民宿，但如果有需要其實也可以再做考慮。瓊林我覺得閩南宗族 的凝聚力蠻強的，那這方面可能可以作為解說發展的重點。那這樣的重點，可 能不一定要抽離在一個展示館，可以散佈在聚落中。那之前那個展示館中所展 示的大概是戰鬥村的東西，那也是一個可以發揮的部分。
¾ 像學校這樣的校外活動，是請解說課裡的人解說或是那邊展示館的人員 呢？
不一定。不過如果是義解，也是有經驗的義解。我我們不會隨便找一個義 解就帶出去，像兩車，一定有一個課裡的人，搭配另一個是義解。大部分都是 會有至少一個課裡的人員。
¾ 想了解在傳統聚落中推行解說是否有一些什麼困難之處？
其實我覺得聚落解說中最重要的因素是資料。有資料你才知道要解說什 麼。要不然一進村子你不知道有什麼由來，什麼特色，那你要怎麼講？我是覺 得資料這個部分是最困難的，因為它需要長時間的蒐集才能累積。你不可能一 直在建館，而且我們也希望每個館和聚落都有它的特色，你要到一個館足夠有 特色是需要一段時間的。像房子的修繕一年修個五、六棟，但是展示不可能這 麼快。如果有足夠的東西的話，像訓練當地居民、志工都好解決。這些年我們 還好有江老師幫忙，因為一個聚落的特色要經過整理才能呈現給遊客，很多瑣 碎的東西經過研究整理再去闡述，對一般遊客比較能接受。很多人會覺得聚落 的解說很簡單啊，就找個老人家來解說就好啦，但是你知道老人家的記憶會有 所偏差，各家族的記憶或許又不一樣。所以這些都還是需要一些田野調查的研 究整理之後再來闡述才會比較了解，並不是訪談之後就可以完成。
¾ 所以現在我們看見水頭聚落解說比較完整成形是因為江老師的關係？
那其實也是水頭居民比較配合啦。可以提供很多的資料做研究啦。當然都
那其實也是水頭居民比較配合啦。可以提供很多的資料做研究啦。當然都