兼具有專注力不足 / 過度活 躍症的雙重特殊資優學生

辨別兼具有專注力不足 / 過度活躍症 的雙重特殊資優學生的特徵

資優學生的特質 專注力不足 / 過度活躍症的特質

• 邏輯思考力強 專注力失調: 難以注意細節，容易因此犯錯

• 記憶力特佳 專注力失調: 難以長時間專注於同一件事情，如：學習、

日常活動、遊戲

• 知識豐富 專注力失調: 難以按照指引做事，經常無法完成日常事務

• 愛尋根究底 專注力失調: 做事經常缺乏條理，難以妥善安排如有關學 習、活動、生活等方面的計劃

• 富創造力 活動量過多: 常手舞足蹈，或在座位上不停地扭來扭去，

難以安靜下來

• 善於解決難題 活動量過多:無時無刻也在活動，像一部不能停下來的機器

• 處理抽象觀念能力高 活動量過多:多言

• 語言能力強 自制能力弱:問題還未問完便搶着回答

• 具幽默感 自制能力弱:難以在遊戲或群體中輪候或排隊

• 自我要求高 自制能力弱: 常中途打擾或騷擾別人的活動

• 喜歡作領導

兼具有專注力不足 / 過度活躍症 的雙重特殊資優學生

特質 : Over-excitability 過度激動 / 過敏 (Kazimierz Dąbrowski)

 肢體過敏 (PSYCHOMOTOR OVEREXCITABILITY)

 感覺過敏 (SENSUAL OVEREXCITABILITY)

求知慾過敏 (INTELLECTUAL OVEREXCITABILITY)

創造力過敏 (IMAGINATION OVEREXCITABILITY)

情緖過敏 (EMOTIONAL OVEREXCITABILITY)

兼具有專注力不足 / 過度活躍症的雙 重特殊資優學生

特質 :

控制能力弱，常拿同學開玩笑或惡作劇

抗拒重複性的作業，易感厭煩，發脾氣

行為表現極不成熟

經常與人爭吵

做事草率衝動

拒絕接受權威、不服從、固執

常被誤解為頑劣學生，埋沒資優能力

家長和老師應仔細觀察學生在不同情境下的學習和行為表現，

不要為不當行為立刻加予負面標籤。

辨別兼具有專注力不足 / 過度活躍症 的雙重特殊資優學生

專注度 :

 普通ADHD兒童: 多數情況下無法集中注意力。

 資優ADHD兒童: 對自己感興趣的事物上多數能表現高度 專注。

持續度 :

普通ADHD兒童: 多數虎頭蛇尾，常無法完成指定的工作。

資優ADHD兒童: 對有興趣的事物經常表現過人的耐心和

持續力。

辨別兼具有專注力不足 / 過度活 躍症的雙重特殊資優學生

守規性:

 普通ADHD兒童: 無法集中，執行能力低，服從指令上有困 難。

 資優ADHD兒童: 不服從指令多是因為叛逆好辯，常質疑老 師或父母的規範的合理性與正當性。

活動能力:

 普通ADHD兒童: 精力旺盛，但漫無目的地宣洩。

 資優ADHD兒童: 精力旺盛，但有方向及有計劃地宣洩。

個案分享三：

專注力不足 / 過度活躍症的案例

學校的支援：

利用評估的資料導向訓練的焦點

有關資優及過動問題的訓練：

•小一至小二的階段：

個人學習科學小組 （小息及課後）

（科學特攻隊）（個人成長小組）

個案分享三：

專注力不足 / 過度活躍症的案例

小三階段：

引入Lego 機械人編程資優班

因為社交不成熟，不考慮跳班的安排

協助家長調適數理上的學習，分層教學，

做老師的小助手

個案分享三：

專注力不足 / 過度活躍症的案例

小學四至六年班：

 數學資優班

 足球隊

 科學個人教育計劃

 推薦參加中大資優課程（天文學）

 提供提升組織能力的訓練課程

透過家校合作支援資優兼有