辨別兼具有專注力不足 / 過度活躍症 的雙重特殊資優學生特徵
資優生的特質 專注力不足 / 過度活躍症的特質
• 邏輯思考力強 專注力失調: 難以注意細節，容易因此犯錯
• 記憶力特佳 專注力失調: 難以長時間專注於同一件事情，如：學習、
日常活動、遊戲
• 知識豐富 專注力失調: 難以按照指引做事，經常無法完成日常事務
• 愛尋根究底 專注力失調: 做事經常缺乏條理，難以妥善安排如有關學 習、活動、生活等方面的計劃
• 富創造力 活動量過多: 常手舞足蹈，或在座位上不停地扭來扭去，
難以安靜下來
• 善於解決難題 活動量過多:無時無刻也在活動，像一部不能停下來的機器
• 處理抽象觀念能力高 活動量過多:多言
• 語言能力強 自制能力弱:問題還未問完便搶着回答
• 具幽默感 自制能力弱:難以在遊戲或群體中輪候或排隊
• 自我要求高 自制能力弱: 常中途打擾或騷擾別人的活動
• 喜歡作領導
兼具有專注力不足 / 過度活躍症 的雙重特殊資優學生
特質 : Over-excitability 過度激動 / 過敏 (Kazimierz Dąbrowski)
肢體過敏 (PSYCHOMOTOR OVEREXCITABILITY)
感覺過敏 (SENSUAL OVEREXCITABILITY)
求知慾過敏 (INTELLECTUAL OVEREXCITABILITY)
創造力過敏 (IMAGINATION OVEREXCITABILITY)
情緖過敏 (EMOTIONAL OVEREXCITABILITY)
兼具有專注力不足 / 過度活躍症的雙 重特殊資優學生
特質 :
控制能力弱，常拿同學開玩笑或惡作劇
抗拒重複性的作業，易感厭煩，發脾氣
行為表現極不成熟
經常與人爭吵
做事草率衝動
拒絕接受權威、不服從、固執
常被誤解為頑劣學生，埋沒資優能力
家長和老師應仔細觀察學生在不同情境下的學習和行為表現，
不要為不當行為立刻加予負面標籤。
辨別兼具有專注力不足 / 過度活躍症 的雙重特殊資優學生
專注度 :
普通ADHD兒童: 多數情況下無法集中注意力。
資優ADHD兒童: 對自己感興趣的事物上多數能表現高度 專注。
持續度 :
普通ADHD兒童: 多數虎頭蛇尾，常無法完成指定的工作。
資優ADHD兒童: 對有興趣的事物經常表現過人的耐心和
持續力。
辨別兼具有專注力不足 / 過度活 躍症的雙重特殊資優學生
守規性:
普通ADHD兒童: 無法集中，執行能力低，服從指令上有困 難。
資優ADHD兒童: 不服從指令多是因為叛逆好辯，常質疑老 師或父母的規範的合理性與正當性。
活動能力:
普通ADHD兒童: 精力旺盛，但漫無目的地宣洩。
資優ADHD兒童: 精力旺盛，但有方向及有計劃地宣洩。
個案分享三：
專注力不足 / 過度活躍症的案例
個案分享三：
專注力不足 / 過度活躍症的案例
小一是因為行為問題而受到學校的關注
性格衝動，容易和同學產生衝突
常常搶着問問題、答問題
數理能力較強
資優能力，同時具有過動的症狀
個案分享三：
專注力不足 / 過度活躍症的案例
學校的支援：
提供評估的資料導向訓練的焦點
資優能力 :
科學學習小組、個人成長小組
機械人編程資優班、數學資優班
科學個人教育計劃
協助家長調適數理上的學習，分層教學
推薦參加中大資優課程（天文學）
個案分享三：
專注力不足 / 過度活躍症的案例
學校的支援：
處理過動的症狀:
- 足球隊
- 提供提升組織能力的訓練課程
個案分享三：
專注力不足 / 過度活躍症的案例
中學階段：
個人化的情意支援計劃
數學資優班、物理奧林匹克
導師計劃 (師友計劃)
職業及生涯導向計劃
學生輔導組向家長提供報讀不同大學/獎學
金的資訊
透過家校合作支援資優兼有
在文檔中
課程目標
(頁 35-46)