Albert(1992) 指出「沒有不世出的天才」，他認為所有具有傑出表 現者應該都是對於社會上有所貢獻者。Csikszentmihalyi(1996) 認為創 造力必定是在某個特定的專業領域中所產生的，創意的產生需要以特
定領域的專業知識為基礎。這充分顯示創造力不僅是一種心理能力，
更應該是顯於外的能力，因此，近年來已有許多以創意人物為主的研 究。
Sternberg(1999) 認為我們不能再以過去分割的知識來研究創造 力，甚至創造力的複雜與多元已經足以成為一個獨立的「創造學」
(creatology)知識領域。
陳昭儀(2003) 進行「創意人物研究之回顧與探析」，分析 1980 年至 2003 年國科會專題研究計畫與碩博士論文，整理創意人物研究 彙整，如表 2-8 所示，創意人物的研究方法及資料處理是以深度訪談、
傳記資料佐以文件分析為主；探究主題是以人格特質、創造歷程、專 業生涯歷程及其影響因素。
關於「創意人物人格特質彙整」，如表 2-9 所示，這與郭有遹(1992) 所節錄之創造者的一般特質有些許差異，例如：情緒穩定、專注、樂 觀進取、力行實踐，但是這些特質又與 Barron（1969）針對自然科學 家及科學家的研究中，歸納出科學家的十種共同特質有相同之處：情 緒穩定、獨立自制、控制衝動、卓越的能力、喜歡作抽象思考、能自 我控制、在思考上會拒絕群眾的壓力、喜歡處理物質或抽象的問題而 不喜歡與人來往、喜歡冒險探索、喜歡秩序但也接受矛盾所產生的挑 戰。
陳 昭 儀 (2003) 歸 納 各 種 文 獻 (Ambile,1983 ； Clark,1988 ； Davis,1986；Gallagher,1985；Mackinnon,1978；Olson,1980；Piirto,1992) 將創造歷程分為五個步驟：(1)問題的產生：包括準備期、發現問題或 困難、洞察問題等；(2)尋求解決問題或困難的方法及作法：包含醞釀 期、尋找可應用的資料、資訊、資源，分析，記憶的儲存及評價，處
理，腦力激盪，探索期，嘗試各種意見等；(3)尋獲最佳處理方案：豁
表 2-9：創意人物人格特質彙整(依年代先後順序排序) 研究者 西元 研究參與者 人格特質
陳昭儀 1980 發明家 創造力及想像力、情緒穩定、自信、力行實踐、
樂觀進取 吳明雄 1995 發明家 恆心與毅力
林幸台 1999 科學家 自信、獨立思考、專注、誠懇熱情、廣泛的興 趣與活動宏觀的思想格局
盧台華 1999 科學家-生物領域 全心工作的熱忱、勇氣與毅力、追求真理 陳昭儀 1999 科學家-理化領域 堅持力、認真、專注、好奇心、喜歡思考新問
題、見解獨到、具有批判力
丁興祥 2000 科技人才 優秀聰穎、勤奮、熱心熱情、多才多藝、認真、
富創造力、正直、求真
毛國楠 2001 科技創發人員 毅力、執著、勇於嘗試、肯投入、獨特想法、
直覺敏銳、工作狂、善於時間管理
陳昭儀 2001 表演藝術家 執著、專注、創新、變通、自我肯定、追求完 美、關懷他人的溫暖特質
葉永銘 2001 西畫家 優秀聰穎、勤奮認真、熱情衝動、執著專注、
堅持原則、追求完美、謙和包容
吳蓉燕 2003 文藝創作者
願意表明立場、擅於溝通與傳播、亨受孤獨、
敏銳、有想像力、毅力與堅持、勇於嘗試、性 格具多面性、多才多藝、自信、樂觀、害羞內 向
表 2-10：創意人物創造歷程彙整(依年代先後順序排序) 研究者 西元 研究參與者 創造歷程
陳昭儀 1980 發明家 1.靈感與動機；2.構思、產生構想；3.設計工作；
4.實驗與研究；5.完成發明品 陳昭儀 1999 科學家-理化領域
1.靈感與動機；2.構思、界定研究題目；3.思考 推衍過程；4.理論驗證與實驗設計；5.發表研究 結果
陳昭儀 2001 表演藝術家
1.集材(豊富的創作源)；2.主題構想與剌激連 結；3.內容的構思；4.具體化；5.修正作品的可 能性；6.作品的呈現
吳蓉燕 2003 文藝創作者 1.發現問題；2.蘊釀及搜尋；3.下筆鋪陳；4.回顧
國外對於創意人物的研究早從 Rossman(1935)對 710 位擁有多項
Cattell &
Drevdahl 1958 作家 作家較為聰慧、成熟、有冒險性、敏感、自我 奔放、自負等
Mackinnon 1978
建築家：
陳昭儀(2000) 曾進行「傑出科學家之之創造力特性及開發創造 力模式之研究」，歸納出傑出科學家的一些共同特質，如：具有堅持 力、認真、專注的精神；在思考特質方面，也多半具有好奇心、喜歡 思考新問題、見解獨到、具有批判力等創意特質；而在學習特性方面，
他們多屬積極求取新知的自學方式。
Csikszentmihalyi（1996）以五年時間以深度訪談與文件分析的 方式探究了 91 位當代傑出人士之研究結果也顯示傑出科學家皆具有
「好奇心」的特質，他發現到如果對事物的生成、運作沒有適度的好 奇與興趣，就難以辨別出有趣的問題。少了這樣的興趣，在一項領域 的投入就難以深刻而達到極至，進而往前推動。心理學家坎伯提出一 個論點，他認為一個學者能否造就出新的理念，通常的差別就在好奇 心。沒有燃燒般的好奇，沒有生動的興趣，我們就無法長久堅持，做 出有意義的新貢獻（杜明城譯，民 88）。
動機(好奇、興趣)、實踐力行(毅力、願意動手做)、擁有專業領 域的知識…等，是型塑高創造力者者的重要因素。