創造力教學相關研究

本研究以「創造力教學」與「創意教學」為關鍵字，搜尋相關研究，發現有 關創造力教學的研究並不多（陳昭儀，2007；陳霞鄢、王振德，2004；陳鴻照，

2005），有較多的研究以創意教學為主（林偉文，2006；林碧芳、邱皓政，2008；

邱珍琬，2002；洪久賢、溫秀玲、蔡長豔、宋慧娟，2003；洪久賢、洪榮昭、林 麗娟、蔡長豔，2007；許玫琇、張富鈞、鄭秀貴，2008；鄭英耀、莊雪華、顏嘉 玲，2008）。由於創意教學與創造力教學重疊性高，在國內應用創造力理論進行 的研究，有些研究定義為創造力教學（陳昭儀，2007；陳霞鄢、王振德，2004；

陳鴻照，2005），有些研究定義為創意教學（林偉文，2006；林碧芳、邱皓政，

2008；邱珍琬，2002；洪久賢等，2003；洪久賢等，2007；許玫琇等，2008；鄭 英耀等，2008），在本研究中，定義為創造力教學。

研究者蒐集有關創造力教學與創意教學之研究，分析高職與以教師為研究對 象兩方面之相關研究，以作為本研究之參考。

在有關高職文獻中，多數研究多以實驗或準實驗研究法以提升學生創造力之 實驗方案（李世程，2002；黃金焜，2002；黃嘉勝，2004；趙志揚、戴永鏗、邱 紹一，2005；蔡慶隆，2003；鍾美倫，2005），將實驗或準實驗研究法以提升學 生創造力之實驗方案之研究排除，有關高職創造力研究或創意研究（梁光雄等，

2003，2004；劉丙燈、張彩珠、王揚仁、卓英潔，2007）則不多。

梁光雄等（2003）以秀水高工進行行動研究，研究結果發現教師和學生一起 討論發明討論研究、校長及行政主管極力支持與利用辦理創意發明比賽提供學生 發表創意空間皆是培育高職學生創造力發展的重要措施。梁光雄等（2004）發現 利用創造力課程進而將創造力教育融入到各科教學中；該校各類科教師對於學校 創造力課程內容大綱重要性之看法沒有差異。

劉丙燈等（2007）以秀水高工為研究對象，探討影響高職學生創造力發展的 因素，研究結果發現教師的支持鼓勵、引發學生參與創意活動的動機與提供創意

交流的平台有利於學生創造力之發展；行政主管的參與支持與資源經費有利於創 造力發展的營造。

以教師為研究對象的創造力教學或創意教學之研究，主要以國中小教師為研 究對象，僅少數以高中教師或大學教師為對象，以高職教師為對象則更少。陳鴻 照（2005）以高職與技專校院之教師為研究對象，探討技職學校教師創造力教學 效能，研究結果發現：「職業學校」在開設創造力課程之校數及課程時數落後於 技術學院與科技大學，僅贏專科學校。多數教師任教學校重視創造力教學與提 供良好環境、設備。性別、最高學歷與任教學校於部分構面有顯著差異。表2-2 是國內近年有關創造力教學之相關研究，將論文分述於下：

表2-2 近年國內有關創造力教學之相關研究

表2-2 近年國內有關創造力教學之相關研究（續）

表2-2 近年國內有關創造力教學之相關研究（續）

表2-2 近年國內有關創造力教學之相關研究（續）