吳清山、林天祐(2003)指出學校創新經營的策略為：
(一)建構創新機制，培養成員創新能力
型塑學校為學習型組織，透過個人學習、團隊學習和組織學習方 式，塑造學校學習文化，成員願意學習、嘗試與改變，則有助於 學校創新經營。
(二)建立人力資源庫
善用學校人力資源，並做好成員在職教育，改變成員觀念，提昇 成員專業知能。
(三)鼓勵和獎勵學校成員提出新點子 以改進學校行政和教學各項作為。
(四)激發成員團隊精神和凝聚力
讓成員願意貢獻其智慧，對於創新經營將是一股重大助力。
林新發(2003)則從學校領導、行政管理、專業發展及課程教學等 四方面，列舉出學校經營創新的可行策略：
(一)學校領導方面—轉型領導
著重理念層次的溝通，經由領導行為而提昇組織成員的士氣及道 德層次，並經由人際互動，而增進組織成員對組織領導者的向心
力集中程度。教育組織的領導者，應發揮其「規範的權威」，透 過人格感化及精神感召的影響力，來領導組織成員。
(二)行政管理方面
行政管理的策略包括：學校本位管理、知識管理、組織學習等。
(三)專業發展方面—專業發展學校
美國的專業發展學校(professional development schools)，是中小學 與師資培育機構合作的師資培育革新策略。這種良性互動的成長 環境，結合了教師職前與在職的專業培訓以及教育研究，對於創 新教學的實驗、教育專業的發展，提供了一個新的典範。
(四)課程教學方面
可從事建構教學、多元智慧教學等教學創新實驗。
蕭錫錡(2003)則依據 Porter 的組織競爭優勢之分類，認為學校創 新經營策略，可採用成本領導策略(cost leadership)、差異策略
(differentiation)、重點(或集中)策略，以增加學校的績效：
(一)成本領導策略
學校在有限資源的情況下，提高運作的效率、運用科技的創新等 方法，提高教育績效。
(二)差異策略
建立學校特色，化缺點為優勢，使學校教育品質提昇，使學校具 有高品質、特別的教育服務、創新的教學、行政設計及特殊形象 等。
(三)重點(或集中)策略
與上述二策略並用，使學校自主經營色彩更為鮮明。
中華創意發展協會則以「學校行政管理革新」、「社會與環境資源 應用」、「校園環境美化」、「課程與教學貢獻」、「學生活動展能」五項 作為學校創意經營的指標(全國學校經營創新方案集，2003)。
綜上所述，經營策略的良窳是組織目標達成的重要因素之一，企 業組織與學校組織的特質雖然不盡相同，但是近年來有不少引用企業 經營理論至學校經營的研究與實務發展。組織創新經營已經成為組織 發展的重要趨勢，組織是否具備創新的能力，成為評估組織績效的重 要指標。
學校創新經營基於學校經營的整體運作性，應涵蓋校務運作的整 體層面，不僅在行政管理與教學事務上追求創新，學校創新經營更是 學校全體成員共同參與的過程，其參與的對象包括行政人員、教師、
學生、家長與社區人士；其內容則遍及技術、產品、服務、流程、活 動與學校特色的創新。
學校創新經營不是為創新而創新，更要符合獨特性、卓越性、教 育性、公平性、績效性的規準。學校為滿足整體社會的期待與維持系 統間的和諧運作，並追求自身的優勢發展，每個學校皆應考量其自身 的社區資源、師資條件、學生素質、家長需求，訂定明確的學校教育 目標，再依此目標設定學校的經營策略，以策略的引導、兼顧效能和 創新，使學校成為有效能的學校。
因此，學校創新經營策略為因應學校內外部因素的影響而必有其 個殊性，本研究即從學校內部之學校規模、學校歷史、學校地區以及 學校成員的性別、年齡、學歷、服務年資等因素，分析臺北市國民中 學學校創新經營的技術創新、產品創新、服務創新、流程創新、活動 創新、特色創新策略。
第四節 學校創新經營的相關研究
早期的學位論文就其研究的對象而言，多集中在企業中有關產 品、管理創新之研究，直到 2000 年才有研究者開始對教育體系中的 相關主題進行探討(黃天枝，2000；饒瑞霖 2000)，其研究的重點在學 生創造力的發展與影響因素的分析。直到 2001 年才出現對學校組織 創新的研究(廖勝能，2001)。
之後，情況開始有了轉變，以學校組織為研究對象者逐年增加，
至 2005 年止，以學校組織為研究對象者共計 12 篇，包括：大學院校 3 篇、高中職 2 篇、國中 1 篇、國小 5 篇、國中小 1 篇。綜上所述，
在國內對於組織創新議題的相關研究，是由企業界開始，再逐步的推 展至學校組織，並且成為研究學校組織管理的新興議題。茲將學校創 新經營的相關研究論文整理歸納，如表 2-9 所示：
表 2-9 學校創新經營的相關研究
表 2-9(續)
(二)依研究方法而言
有 8 篇是以問卷調查法進行研究，有 4 篇以個案研究法進行研 究。本研究將以文獻分析與問卷調查法蒐集相關資料，並輔以訪 談，以深入解釋所得資料。
(三)依研究範圍而言
所有論文中以臺北市學校進行研究者，有 2 篇，都是以個案研究 的方式進行，缺少普遍性的研究，因此，本研究將以臺北市國民 中學的教育人員為調查取樣的範圍。
(四)依研究主題而言
綜觀以上之論文，其研究主題圍繞在組織創新氣氛、知識管理、
組織創新能力、創新績效、影響因素、校長轉型領導、學校文化 及組織學習等方面，對於學校創新經營的內涵、行政運作及困難 問題部分，較為缺乏。本研究將針對學校創新經營的內涵、行政 運作、影響因素及困難問題進行研究。
第五節 企業組織創新經營的實例
2003 年天下雜誌對「台灣標竿企業創新調查」的指標為「不斷研 發、生產新產品」、「不斷更新、改善流程」、「因產品創新而獲利成長」、
「CEO 具創意、求新求變」、「因流程改變而獲利成長」、「用到有效創 新人才」(天下雜誌，2003)。調查的企業包括半導體等 21 個行業。以 下就最具創新能力的標竿企業列舉如下：