學校是權力結構的反映
潛在課程中呈現階級意識
製造更多教育性失業者 教師具有保守性格
起源
「反機構化」、「反建構化」
避免壟斷
伊利希(Ivan Illich)
《沒有學校的社會》
學生被「學校化」
1970年代
要求廢止學校的建立 取消「義務教育法」
贊同建立一種「教育憑證」
&「獎學金制度」
反 學 校 宣 言
介紹
教育憑證
•在 沒有學校的社會
•使用憑證進入 各種學習中心
或向特定的人學習
教育制度-三個主要目標
提供管道，任何時刻獲得有用的資源 想分享知識的人找到想學到知識的人 每人皆有機會提出其觀點
四個教育網絡
教育用品服務網絡 技能交換網絡
夥伴選配網絡
專職教育工作者網絡
伊利希的構想
減少人們對正規學校教育 的依賴性
自動、自發的學習
伊利希 批評者
解決社會教育問題及
社會不公平的良方 「空想」
對反學校宣言的看法…
神祕主義者
優點 缺點 反學校宣言優缺點
1.使學習與教導間的關係 更具彈性
2.學習資源亦更經濟 與多元
3.符合個別需要
1.可能淪為教育的 烏托邦主義
2.廢除學校也可能 廢除文明。
1.伊立希(Illich)的反學校化
(deschooling)教育觀念主張?
(A)人不必接受教育
(B)學校教育應與社會生活緊密結合
(C)另創學習網來取代現存的學校教育 (D)學校應改由私人經辦。
2.有關伊利奇(Illich)反學校化教育
(deschooling)的敘述，何者為非？
(A)基本假設認為學習是一種自我激勵的學習 (B)四種教育網路有：器物、楷模、同儕與前輩 (C)學校是提供自我成長與自我實現的場所
(D)認為學習是不分時間、空間的。
批判教育學
&
學校教育
姓名: 湯欣樺 學號: 1053993
批判教育學
強調個人價值觀解放與社會重建功能
Freire Giroux
學生老師 老師學生
意識化意識覺醒 ꭗ 囤積式教學
提問式教學
民主 自由
教育是文化政治學
學校是民主公共領域
多元 價值
教師為轉化型知識份子
多元知識的 真實性
教育政治化
政治教育化
社會轉化、解放的場所
課程是政治的
提問式教學
平等的師生關係
學校教育
重視批判傳統 培養學生成為
批判的公民
教師の角色
掃除壓迫的社會運動者
解放學生思想的啟迪者
打破文本權威的教學者
善於引導溝通的對話者
跨越邊界的行動改革者
教師の行動
自 覺
組織教師社群
反省教學歷程
提升課程批判意識
1055039 許慧娟
目 錄
行為主義與學校教育
反學校宣言與學校教育
行為主義
學校教育
被動學習者
工廠
重計畫、效率
創造有利的學習環境
• 訂定明確目標
• 增強、削弱…
行為主義
教學 原理
教材的呈現者 活動安排者 增強的控制者 練習的指導者 學習結果的評鑑者
行為主義
優點 缺點
1.認識到情境、環境變項會影響行為 2.擁有明確學習目標
3.精確控制學生的學習過程 4.學生學習效率的提升
1.把人的心理過程看的太過簡單 2.無法解釋人類複雜行為
3.忽略個體學習的自主性及主體性
反學校宣言
學校教育
主動學習者
制式機構
→應當廢除
提供資源者
• 生活即課程
• 學習網
反學校宣言
教學 原理
• 學習網
- YOUTUBE - 部落格
-
e
等公務園+學習平臺https://elearn.hrd.gov.tw/mooc/index.php
- ……
反學校宣言
反學校宣言
優點 缺點
1.學習不受時間、空間的限制 2.擴大學習與教導的機會
3.任何人都可與別人分享知識 4.終身學習
1.自律低則容易怠惰學習 2.互動較為不足
3.若遇突發狀況難以即時應對 4.難以評斷學習真偽