台灣美術教育發展

台灣美術教育發展的影響因素首推是政治力的主導，政治因素長期以來具有

重要的影響力。在清末「中學為體﹐西學為用」、「新文化運動」的表現，以學習

13

西方文化的氛圍漸漸形成，派洋留學生西向取經，亦是日後諸多留學風潮之始。

朔源自鴉片戰爭以來，中國喪失了自主性，淪為半殖民地開始，中國社會質 性驟變，張之洞的「中學為體﹐西學為用」號出，到 1895 年 4 月，甲午戰爭清朝 失敗，被迫與日本簽訂《馬關條約》 ，致使 1898 年維新運動戊戌變法的發生，與 日成氛圍的「新文化運動」 ，西方文化優越觀念植基人心，不但中國如此，影響亦 深入同樣被叩關而結束鎖國的日本。

甲午戰爭之後，維新成功，清朝失敗，台灣再次被迫剝離母體，自此斬斷中 原文化主臍帶，進入日治台灣的階段。政治殖民產生文化殖民，在此期間，台灣 藝術與藝術教育都以實用主義為導向為主，主要著力在小學校與師範學校，中學 校反而數量不足，促使許多想要升學的台灣學生須負笈東洋，教育政策也由早期 的「日台分學」到一次大戰後有「內地延長政策」與「日台共學」的教育方針改 變。日治時代圖畫教育概念於自明治維新與歐美優越中心價值觀，許多台灣前輩 畫家都在這樣的系統下習藝，日後更到日本內地學習，再返台成為培育下一代的

「教喻」

⁸

，如：黃土水、陳澄波、廖繼春及之後的顏水龍、郭柏川、陳慧坤等。

第二次世界大戰後的台灣美術教育發展，融合了複雜的文化、社會、經濟、

政治等種種因素，民國三十八年國民政府遷台到民國七十六年解嚴結束強人政 治，這段期間台灣的教育制度多是中心主導，集權式的教育體制，而此期台灣藝 術教育的發展，則同時受到東、西方國家藝術教育思潮的影響。

90 年代後，解嚴下政治與藝術的本土化思潮開啟了迴異以往的風貌，同時也 自然的檢視過去台灣藝術在建構藝術批評的三大議題:「藝術的定義」 、 「批評意識」

與「美術史觀」

⁹

。殖民傳統以來產生的文化優勢議題被重新檢視，在當代的去中 心化與逆轉邊陲主義之下，試圖翻攪出新的台灣可能。但是，一、過度的本土口 號與二、缺乏在地史觀與研究論述方法，使的台灣藝術主體性的討論反而更顯邊 陲。

8 日治時代，「教喻」即教員之意，當時台灣公學校的教喻，都是由師範學校畢業，而其中台北師範學校 是培育第ㄧ代西洋畫家的搖籃。

9 謝東山，《殖民與獨立之間:世紀末的台灣美術》，台北市立美術館，台北，1996，p3~8

14

在二十世紀整個以現代主義為主流的大環境裡，西方形式主義的產物 ─視覺 文化要素成為全球共通的語言。跨入二十一世紀，雖然多元文化價值替代了文化 優勢與壟斷，但科技與技術倍數精進，數位時代的來臨，卻加速資訊全球化與文 化的「同質化」與「普及化」發展

¹⁰

，形成全球文化的集體潛意識，變成無法逆轉 的趨勢。此外，新媒體藝術讓載具超越以往藝術創作的工具性意義，同時因為媒 體特性可能決定作品的藝術性，也增加了藝術批評的專業與難度。

2.3.2 台灣新媒體藝術發展

台灣藝術西化的現象，現代藝術的顯學，多跟隨歐美藝壇變化的腳步。推論 至新媒體藝術的發展現象亦然：展覽引介新藝術觀念，促使許多青年藝術家出國 取經，風氣漸行之後，官方力量漸漸浮現，最後學術養成訓練培養出新生力軍，

輔以生命力最旺盛的替代空間(Alternative Space)大量蔓延展現本土化後的藝術成 果。這樣的發展模式，儼然成為可期且可行的歷史必然。有關台灣新媒體藝術的 研究也在近期呈現蓬勃且多元的現象，多數研究皆肯定國外作品與觀念的引介，

讓新媒體藝術相關美學與創作技術在國內被了解，葉于菁(2008)認為台灣科技藝術 的學習和發展分為萌芽期、成熟期與擴展期，其研究認為國外展覽引介、台灣的 數位藝術政策、產業挹注、創作社群與實驗室、作品展示與典藏，都是影響領域 發展的原因

¹¹

，尤其著重在產業研究與收藏市場對於新媒體藝術家創作能量之影 響。

研究者將台灣新媒體藝術教育發展分為以下幾個時期，同時兼含了新媒體藝 術創作與新媒體藝術教育的軸線，我們可以清楚看見，尋求歐美經驗的模式依然 在引介期與實驗期發生，但到了晚近 5~10 年的培育期，新媒體藝術家養成訓練在 台灣學院完成者比比皆是，屬於新媒體藝術的特殊性也經過這些時期，漸具雛型。

1. 引介期：在此時期，科技運用於藝術的國外展演訊息被介紹或引介到台灣 來，幾則雷射藝術的展演以及之後的動態藝術展、錄像展、尖端科技藝術展…

10 劉維公，〈全球文化與在地文化的「連結」關係:論日常生活取向的文化全球化研究〉，《台大社會學刊》，

28 期，台北，2000，，p189~228

11葉于菁，台灣科技藝術環境觀察與研究-以數位藝術為例，南華大學美學與視覺藝術學系碩士論文，2008

15

都揭開國人對於科技運用於藝術的視野。

2. 實驗期：展覽開啟了青年藝術家實驗風氣，王俊傑、袁廣鳴在學院時代即 投入新媒體的創作，展露頭角，之後更赴德國深造，成為日後台灣數位新媒 體藝術創作、策展與教育先鋒。

3. 培育期: 因應數位新媒體藝術發展在國際與國內漸成顯學，國內紛紛成立 相關高等教育系所培育專才，根據教育統計資料顯示

¹²

， 2005 年教育經費占 國民(內)生產毛額比率為 5.91％，總共教育經費支出（含公部門與私部門）

總計 676,137,109,000 元。94 學年度總計有 157 所職業學校，162 所大專院校，

以及兩所空中大學(資料來源：教育部

http://www.edu.tw/EDU-WEB/Web/STATISICS/index.php

） 。 其中與美術與新媒體藝術相關系所詳見下附錄一 台灣美術與新媒體藝術相 關系所發展列表，統計系所發展變革，由 1947 到 2010 年有 151 件改制、變 更系名、新創系所..等。詳見表一台灣美術與新媒體藝術相關系所發展統計 表、圖一台灣美術與新媒體藝術相關系所發展統計圖。工業設計系所與應用 美術系所對台灣 50-70 年代藝術教育扮演重要角色，從圖畫勞作專修科、美 術工藝科、美術印刷科，最早成立的文化大學美術系(1963)，明志工專工業 五年制設計科成立(1964)，其間經歷許多系所更名或整併，也有專責藝數位 科技新媒體為宗旨的系所出現。

表一 台灣美術與新媒體藝術相關系所發展統計表

年份 件數 年份 件數 年份 件數 1947 2 1974 1 1992 4 1949 1 1975 1 1993 2 1951 1 1976 2 1994 7 1952 1 1977 1 1995 5 1955 1 1978 1 1996 1 1957 1 1979 3 1997 2 1960 1 1980 1 1998 3

12 《2005 台灣藝術教育年鑑》，國立台灣藝術教育館，台北，2006 年 12 月

16

雜誌 2000.04-2010.12、典藏今藝術 2000.04-2010.12、數位藝術知識與流通平

台 http://www.digiarts.org.tw/indextw.aspx?lang=zh-tw台灣設計史年

1947 1951 1955 1960 1963 1965 1967 1969 1972 1974 1976 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2009

台灣美術與新媒體藝術相關系所發展統計圖

圖一 台灣美術與新媒體藝術相關系所發展統計圖 製表：駱麗真、周廷玫

而由藝術類高等教育的人才產出不斷增加的情形可見此領域相關人才與需求

17

Grand Total for Univ.

計 Grand Total

計

18

Public

藝 術 學 類 Fine &

Applied Arts

公立

Public 2,142 748 1,394 3 4 328 476 私立

Public 4,042 1,213 2,829 - - 135 219 資料來源：教育部統計處

http://www.edu.tw/EDU-WEB/Web/STATISICS/index.php

表三 98 學度年相關系所畢業人數表

資料來源：教育部統計處 http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=25760

29%

19

表四 99 學年度大專院校科系別學生數表

系所分類 學生總計

新媒體藝術相關系所 29209 應用美術與設計相關系所 20298 視覺藝術相關系所 3611 藝術史與藝術管理相關系所 630

藝術教育相關學系 251 文化創意產業相關系所 2646

傳播相關科系 14216 室設、建築、景觀相關系所 10897 其他應用藝術相關系所 12853 總計 94611

資料來源：教育部統計處 http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=25760

31%

4% 21%

1%

少於1%

3%

15%

11%

14%

99學年度大專校院科系別學生數

新媒體藝術相關系所 應用藝術與設計相關系所 視覺藝術相關系所 藝術史與藝術管理相關系所 藝術教育相關學系 文化創意產業相關系所 傳播相關科系

室設、建築、景觀相關系所 其他應用藝術相關系所

圖三 99 學年度大專院校科系別學生數圖

製表：駱麗真、周廷玫

20

表五 相關系所專任教師列表

系所分類 專任教師總計

新媒體藝術相關系所 604 應用美術與設計相關系所 467

視覺藝術相關系所 140

藝術史與藝術管理相關系所 45

藝術教育相關學系 5

文化創意產業相關系所 70

傳播相關科系 175

室設、建築、景觀相關系所 262 其他應用藝術相關系所 153 總計 1921

資料來源：教育部統計處 http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=25760

圖四 99 學年度大專院校科系別專任教師數圖

製表：駱麗真、周廷玫

21

2.4 台灣新媒體資料匯整：

台灣科技與新媒體藝術發展到近十年，呈倍數精進的姿態。藝術展演空間的成熟 專業，新媒體藝術策展人，藝術家，觀眾群都漸漸培養出來。而藝術養成教育也發揮 相當關鍵的角色，這些綜合的表現已發展出相當豐厚的資料，可供研究。以下台灣新 媒體藝術相關文獻與資料加以分類整理，詳見附錄三 台灣新媒體藝術-展覽活動與事 件相關列表、附錄四 台灣新媒體藝術-展覽活動與事件相關列表。

由官方單位，定期展覽空間，藝術基金會，學校藝文空間、藝術專書與雜誌與網 路資料進行展覽活動與事件資料蒐集，可以發現 1995 年之前，每年資料未滿 10 件，

1996 年之後，則大幅成長。本研究者認為 1999 的宏碁數位藝術中心對於國內新媒體 藝術的相關發展，有極重大且開創性的影響。懷抱理想的〈1999 科技與人文對話 〉，

以及 2000 宏碁數位藝術紀-ARTFUTURE 2000，是第一回由國內主辦，以高額獎金邀 集國際重量級作品參與的國際數位藝術競賽，由王呈瑞策劃，行政院文化建設委員會、

宏碁數位藝術中心、中國時報系主辦，作品來自 14 個國家，台灣作品佔 65 件國外作 品有 51 件，引起國際關注，盛況一時。此活動同時邀請來自加拿大的Don Ritter製作 的互動聲音裝置，與來自德國ZKM的八件互動作品。此一系列活動「2000 年宏碁數位 藝術紀」除了競賽獎與展出外，還以民間基金會力量邀請國際級重要藝術家、館長與 策展人來到台灣，參與「2000 年國際數位藝術研習營」、「2000 年國際數位藝術高峰 會」 、及「2000 年國際數位藝術講座」 ，對於國內新媒體藝術的培養，開啟強力發酵作 用。為執行本案王呈瑞率林欣穎、林書民等考察歐美重要新媒體藝術中心如ZKM，

AES，V2，De Waag等地，並集結出版專書「數位藝術」 ，也讓台灣與這些世界重要的 館舍開啟往後密切合作 。2000 年另一個重要的展覽為帝門藝術基金會主辦，王品驊策 畫的 「發光的城市」 。 可惜這兩個民間重要基金會，在如此重要的貢獻之後，都已縮 編或轉型，離開新媒體藝術的舞台。

2001-2007 展演與事件數量大增，這個時間點恰好也在國內新媒體藝術系所相繼成立

之後，同時是也在政府推動「挑戰 2008 國家發展計畫」之時提出的「數位藝術創作計

畫」 ， 2004 年催生了王俊傑策展的「漫遊者」國際大展，2005 年林書民、胡朝聖策展

22

的「快感－奧地利電子藝術節 25 年大展」，皆在國美館盛大舉行。在此之後，新媒體 藝術廣為各聯展、期程展邀請，民間基金會如廣達、國巨、廣達、邱再興文教基金會 都挹注相當多的精力，讓新媒體一活動持續蘊發能量。展覽活動與事件詳細統計圖表 請參見表六 台灣新媒體藝術-展覽活動與事件統計表、圖五 台灣新媒體藝術-展覽活 動與事件統計圖。座談與報導詳細統計圖表請參見表七 台灣新媒體藝術-座談與報導 統計表、圖六台灣新媒體藝術-座談與報導統計圖。

表六 台灣新媒體藝術-展覽活動與事件統計表

年份 件數 年份 件數 年份 件數 1979 3 1990 7 2001 60 1980 2 1991 1 2002 67 1981 2 1992 8 2003 65 1982 2 1993 10 2004 70 1983 1 1994 9 2005 55 1984 3 1995 4 2006 56 1985 2 1996 13 2007 55 1986 1 1997 13 2008 39 1987 6 1998 12 2009 39 1988 4 1999 19 2010 39 1989 4 2000 21

總計 692 件

資料來源：教育部統計處 http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=25760、藝術 家雜誌 2000.04-2010.12、典藏今藝術 2000.04-2010.12、數位藝術知識與流通平

台 http://www.digiarts.org.tw/indextw.aspx?lang=zh-tw台灣設計史年

表，http://tw.myblog.yahoo.com/quencychenkimo/article?mid=3591、江建民，我國工業設計啟蒙

機構與訓練活動之探討 http://tw.myblog.yahoo.com/quencychenkimo/article?mid=5952、各學校

系網站。

23

1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

台灣新媒體藝術-展覽活動與事件統計圖 家雜誌 2000.04-2010.12、典藏今藝術 2000.04-2010.12、數位藝術知識與流通平

台 http://www.digiarts.org.tw/indextw.aspx?lang=zh-tw台灣設計史年

表，http://tw.myblog.yahoo.com/quencychenkimo/article?mid=3591、江建民，我國工業設計啟蒙

機構與訓練活動之探討 http://tw.myblog.yahoo.com/quencychenkimo/article?mid=5952、各學校

系網站。

24

1 2 1 1 1 2

14 7

25

9 10

39

15 20

9 7

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

1979 1984 1994 1996 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

台灣新媒體藝術-座談與報導統計圖

圖六 台灣新媒體藝術-座談與報導統計圖

製表：駱麗真、周廷玫

25

第三章 研究方法與步驟

1.

本研究為了充分了解台灣新媒體藝術教育與創作間的交相作用，除了進行台灣 新媒體藝術的資料蒐集，將台灣新媒體藝術相關之學術研究、期刊報導、展覽活 動…等資料，加以分類整理，並進行文獻探討與分析外，也將以德懷術(Delphi Technique) 為主要研究方法，進行專家意見資料蒐集，將重要因素條列與分析，

以得到台灣新媒體藝術教育與創作發展間相互影響之研究模型，進而了解其相互 影響之模式。

以下依研究方法與步驟，分別說明：1.文獻分析，2.德懷術，3.本研究設計 4.

發展研究模型。

3.1 文獻分析

研究起始，先以文獻分析法進行新媒體藝術相關之資料蒐集與分析，以提供 本研究文獻探討的基礎，同時，新媒體藝術相關研究成果之文獻分析與也將是發 展德懷術第一回卷的重要依據。

文 獻 分 析 法 （ documentary analysis ） 又 稱 為 內 容 分 析 法 （ content analysis），或資訊分析（informational analysis）,是透過量化的整理及質的 分析, 對文件內容進行系統化研究與分析，藉以推論產生該文件的態度、內容的 環境背景及其意義的一種研究方法。 （陳盈帆，2009）

3.1.1 文獻分析的性質

文獻分析具有社會科學的概念，是一種客觀性、系統性的資料處理方式，

所以文獻分析具有以下性質：

1. 客觀性：資料來源以現有的資料記錄進行分析，即便研究者有所不同，資

料也不會有所改變。

26

2. 系統性：有系統地將資料進行分類編目。

3. 量化性：質化的資料內容可轉為量化的數值，提供量與質的分析與推演。

4. 敘述性：從分析內容的量化數值，我們可以推演敘述一項假設。

5. 顯明性：分析內容的資料必需和假設有明顯的推理關係。

3.1.2 文獻分析的內容

文獻分析的「內容」指的是資料的內容，資料來源不限，舉凡書面資料：

報章雜誌、具有研究價值的文稿、各種文件的內容，網路資料：官方網站、專 業網站、同人團體部落格、網路社群，均可作為分析之資料。

新媒體藝術相關研究分析內容之資料來源以官方單位，定期展覽空間，

藝術基金會，學校以及其藝文空間、藝術專書、藝術專業雜誌與相關學術會議 提供之資料庫為主，網路資料為輔。資料來源依新媒體藝術、科技藝術、互動 藝術、電腦藝術、跨領域展演、網路藝術、視訊藝術、電傳藝術、高科技藝術、

數位聲響、數位文學等相關關鍵字搜尋以下來源：

1. 藝術專業雜誌：雄獅美術、藝術家、今藝術、藝術觀點所有當月相關展 訊、座談、報導為主

2. 官方資料以教育部網站、台北市立美術館、台北當代館、台北數位藝術 中心、省美館以及台中國立台灣美術館、高雄市立美術館、文建會官網 為主

3. 學校以及其藝文空間，以全國大專院校(和技職院校)網站搜尋為主。

4. 藝文空間，以替代空間 EDM 與主動發出之訊息為主。

5. 基金會，以帝門藝術基金會、宏碁數位藝術中心歷史資料、廣達藝術基 金會、國巨 文教 基金會 、富邦藝術基金會、智邦藝術基金會、國家文 化藝術基金會為主。

6. 相關學術會議，以網路搜尋資料為主。

7. 網路資料，以關鍵字搜尋 國家圖書館 全國 博碩士 論文 資訊網為主

27

3.2 德懷術

德懷術(Delphi Technique)在 1960 年代由美國蘭德公司(Rand Corporation)發展 出來，採取郵遞信件的方式，讓研究者針對某一主題，邀請專家以數次匿名回函 的方式表述意見，最後逐步獲得結論的一種方法，是一種不受時地限制，也不受 他人影響的有效方法。目的在收集專家對問題的判斷，如：時間、數量、適切性

（黃政傑，1993;李文德，1996）， Delphi 用在澄清未來不明情境，以便以便人類 對未來的控制（黃政傑，1987）。Delphi 在蒐集個別成員的意見和判斷，澄清不 同團體的觀點和價值取向，以確認問題，並尋求解決之道（林振春，1993）。Delphi 分別可以用在商業、工業、政治、教育、醫藥、區域計畫，運用的情境包括未來 預測、目標評量、課程規畫、建立優先預算、生活品質評估、政策形成、問題確 認或是解決方案（Uhl, 1990）。

3.2.1 德懷術優點與特質

黃政傑（1987）認為德懷術的優點與特質有三：

1. 排除集體會議討論的缺點：避免少數意見領袖或重要成員支配會議，影響 其他參與者之意見，以匿名問卷代替集體討論。也就是謝臥龍(1997)認為 的從眾效應(bandwagon effect)，使得個人判斷被群眾壓力扭曲(王雅玄，

1998)。而且也可以排除會議式討論花費過多時間在不必要的分岐討論上。

2. 問卷結果會反覆回饋於專家，促進意見的調整與更新：這是德懷術最重要 的特質。反覆回饋的目的在讓參與者可以調整與更新意見，因為每次的回 饋諮詢都可以提醒專家檢視過去疏漏的部分，反覆來回，達到意見最佳聚 焦。

3. 對於特殊歧異專家意見，尋求更細緻的理由：問卷回收後，專家意見若有

偏離中間數者，可以請專家其申述理由，專家可以進行先前論點的辯護

(Uhl,1990)，以了解意見立場，避免一般問卷只求多數共識的現象。

28

3.2.2 德懷術實施步驟

根據 Uhl（1990）的研究，德懷術 Delphi 有匿名諮詢、回饋諮詢、統計 處理、電腦處理四大特點。通常有如下五個實施步驟：

1. 選取受試者，並以匿名方式詢問其針對問卷主題的觀點、建議、批評與預 測。

2. 每一位受試者均接受全體平均反應之回饋，為了確認對這次全體平均反應 表示同意或反對，開始第二輪的 Delphi。

3. 再次呈現全體平均反應給受試者回饋，並說明為何不同意全體平均反應之 原因。

4. 當受試者瀏覽全體受試者多數意見之後，再作回應。

5. 經過一輪的 Delphi 之後，如果意見的收斂並未明顯增加，步驟三和步驟四 可以再重複。

而李隆盛(1988)、黃政傑(1993)則歸納有下列四步驟：

1. 步驟一

(1) 專家針對通盤性問題填答。

(2) 第一次問卷多半採開放式問卷。

2. 步驟二

(1) 依據第一次問卷結果與相關文獻，設計結構性問題，形成第二次問卷。

(2) 要求專家針對每一項目，評定其優先順序或重要性，可採 3-5 分量表。

3. 步驟三

(1) 整理第二次問卷，分析計算每一項目評定的平均數、中數或眾數。

(2) 將專家個人的答題反映和整體的結果納入第三次問卷。

(3) 第三次問卷中，專家可以改變或不改變原來評定，若堅持在極端直，

須說明理由。

4. 步驟四

29

(1) 整理第三次問卷，分析計算每一項目評定的平均數、中數或眾數。

(2) 將專家個人的答題反映和整體的結果納入第四次問卷。

(3) 第四次問卷中，專家可以改變或不改變原來評定，若堅持在極端直，

須說明理由。

(4) 問卷分析以最後一次反應為主，計算每個項目的評定結果，排列優先 順序。

但德懷術也有其受限之處，以李隆盛(1988)、黃政傑(1993)研究，德懷術受 限之處在於：

1. 選取專家樣本的限制：德懷術專家需是特定領域專家，且具有表述能力之 人。

2. 專家樣本參與時間長：因為德懷術需經由幾次問卷來回，容易造成專家填 答草率或樣本流失，而無法持續回饋。

為了針對德懷術受限之處進行改進，邱淑芬、蔡欣玲(1996)等人遂提出修 正，將德懷術程序進行修改或刪減，稱為修正型德 懷術 (Modified Delphi Method)，常見修正方向有三：

1. 省略第一回合開放性問題，直接依據文獻分析與相關研究結果，或研究者 之經驗擬定項目，在請專家依各項目表達個人意見，以提高問卷回收率 (邱 淑芬、蔡欣玲，1996)。

2. 合併第三、第四回問卷，只實施三次問卷調查，因為第四次改變情形很少，

三次已達回饋飽和(Raps, 1973)，如陳伯璋、李琪明(1995)，呂建政(1995)，

李文德(1996)，莊嘉坤(1996)，曾國鴻(1996)，林建仲(1996)等人之研究。

3. 提供專家小組報酬以促進參與者責任感(施幸杏，1986)。

3.2.3 德懷術專家

因為德懷術專家皆為特定領域專家，且具有表述能力之人(李隆盛，

1988)、(黃政傑，1993)，故德懷術專家樣本數多少不一，在不同研究中各有不

30

同設計，吳政達(1999)根據 Reza 和 Vassilis 意見，以 10 到 15 位為足夠數，呂 建政(1995)之研究為 26 人，林建仲(1996) 之研究為 15 人。

3.3 本研究設計

德懷術方法在使用上，各家有異，但其最大的優點為： 一、研究對象為特定 領域專家，在精確表述領域特性上有能力之人，在資料的回饋上不會偏離領域專 業。二、德懷術方法非採團體會議或集體座談方式，可避免會議中受意見領袖影 響，或個別離散意見受眾議爭論。三、德懷術方法需經由多次問卷反覆作答，問 卷中皆列出上一回專家群意見統整，將專家個人的答題反映和整體的結果一併納 入，填答者可以了解其他專家想法，檢核自己意見有無遺漏，或做為意見修正之 參考。 而德懷術方法的重要缺點，即是專家樣本每回參與時間長，往返回覆次數 多，很容易造成退訪現象，致使有效樣本流失。

為了截長補短並配合本研究目的，本研究設計將採用修正型德懷術。修正部 分：修正一，首先以文獻探討與資料蒐集分析結果研擬第一回問卷題綱，進行結 構式半開放性問卷訪談，將李隆盛(1988)、黃政傑(1993)步驟一中第一次問卷的半 採開放式問卷與步驟二設計結構性問題合併。修正二，為避免專家參與時間長與 次數過多而造成填答意願降低，致使有效樣本流失，故省略第四回問卷，並保持 問卷發放節奏，輔以研究人力題型專家回覆。修正三，第二、三回問卷，以關鍵 字詞整理與反覆確認，讓專家選出每一題項最後重要十組字詞，並發展成為最後 統整的研究模型，希望能更清楚看見其間的相互影響。

本研究之德懷術問卷調查過程與每回問卷結果所發展出關鍵字詞，目的在求 得領域專家對於基本內涵與項目有一致性意見。同時，每回問卷最後皆以「補充 說明欄」收集開放性意見，若有差異性較大之專家意見，將另外以電話或 email 再次諮詢專家意見。

3.3.1 研究工具與步驟

31

1. 第一回，結構式半開放性問卷

本次訪談議題將依台灣新媒體藝術發展中，藝術教育與藝術創作相關 方向發展問卷題綱，問卷最後以「其他您願意補充之意見」收集開放性意 見。第一回問卷以面談或 email 方式進行，邀請專家作答。

2. 第二回，條列排序問卷

整理第一回專家意見，先將專家個人的回答整理列出，每一題項下再 以關鍵字詞條列所有專家意見整理。專家個人的回答整理與條列關鍵字詞 回饋給所有參與專家，並成為第二回問卷內容，email 再請專家們選擇 10 項以內重要關鍵字詞，或於「補充說明欄」內補充意見。。

3. 第三回，結論排序問卷

整理第二回問卷中專家意見逐字稿以及關鍵字詞之資料確認與補充意 見，整理成為第三回問卷，並回饋給所有參與專家，再請專家老師們做最 後修訂工作。問卷最後同樣列出「補充說明欄」收集開放性意見。如無新 增議題或專家意見，第三回結果將逕行最後關鍵字詞列表結論，若有特殊 離異問題，則尋求專家解釋，且不再進行下回問卷。本次問卷回覆為最後 結果，將成為發展研究模型之基礎。

3.3.2 研究對象

因為德懷術專家皆為特定領域專家，故本研究對象採立意取樣(purposive sampling)，根據研究者對群體的了解、研究目的之判斷，以有目的性的抽樣方 式尋求同意合作專家，使能有效地取得研究所需的資料，回答問題與驗證假 設。專家名單先期將分為新媒體藝術教育專家 10 位，以及新媒體藝術創作專 家 10 位。確定專家樣本數與條件後，研究者將依預計專家名單先以電話邀請，

並以書面之「訪談同意書」詳細說明研究目的與實施方式(詳見附錄二：訪談 同意書)，扣除可能遺失樣本或被排除之低度協調專家(簡茂發、劉湘川，1993)，

希望本研究最後至少可以組成 16 位德懷數專家群。

32

3.3.3 實施進度

為避免因進行時間過長、次數過多，造成專家退訪，有效樣本流失，本 研究除了將採用修正型德懷術，並以三回問卷來回進行外，希望將每回問卷進 行時間控制在 2 周完成，資料整理與統計以發展下一回問卷時間以一周完成，

希望以節奏進行方式去除德懷術缺點，並使專家回饋意見能有效與前次填答意 見相聯結。預計實施進度：

3.4 發展研究模型

本研究目的之一在希望經由文獻分析進行新媒體藝術相關之資料蒐集與分 析，以德懷術專家問卷調查，求得台灣新媒體藝術教育與創作發展間相互影響將 重要因素與分析，並經由結果發展模型，進而了解其相互影響之模式。本研究模 型將依研究期程，分為兩個發展階段：第一階段為基礎模型 Basic Model，第二階 為調適後模型 Revised Model。

3.4.1 基礎模型 Basic Model

為求得台灣新媒體藝術教育與創作發展間相互影響關係，研究模型第一 次發展，將以文獻分析為基礎，即以第一回訪談議題來發展第一階段之基礎 模型。

3.4.2 調適後模型 Revised Model

經由德懷術第三回問卷最後結果與分析，再次對研究模型進行修正，修 正後模型以關鍵字詞確定項目為主，並可綜合問卷中「補充說明欄」收集開 放性意見進行最後模型修正。

問卷類別 寄發時間 回收時間 寄發人數

第一回結構式半開放性問卷 99.12.20 100.01.30 16 人以上 第二回條列排序問卷 100.02.14 100.02.23

第三回結論排序問卷 100.03.08 100.03.15

33

3.5 研究架構與流程

根據前述，本研究之研究架構圖如下 ：

圖七 研究架構流程圖 研究動機與目的

相關文獻探討

發展德懷術問卷

實施德懷術問卷 發展研究模型

第一回結構式半開放性問卷

第二回條列排序問卷

第三回結論排序問卷

基礎模型 Basic Model

調適後模型 Revised Model

研究結果與分析

結論與建議

34

第四章 研究結果與分析

1.

本研究以德懷術方法收集專家意見，進行研究，研究設計共分三回專家訪談 與問卷。專家名單預先設定分為 20 位，研究者以電話邀請專家，最後獲 16 位專 家同意參與研究，並簽訂訪談同意書。專家名單分為新媒體藝術教育專家以及新 媒體藝術創作專家各 8 位。16 位德懷數專家群如下：

4.1 德懷術專家群

4.1.1 新媒體藝術教育專家群

專家編號 教學領域專長與背景 專業年資 附註 A. 藝術史與評論、文化政策觀察 8

B. 藝術史與評論、文化政策觀察 27

C. 藝術史與評論 10

D. 藝術史與評論、藝術行政 12

E. 藝術史與評論 16

F. 藝術創作與展演、藝術行政 27 G. 藝術創作與展演、文化政策觀察 15

H. 藝術行政 6

4.1.2 新媒體藝術創作專家群

專家編號 創作領域專長與背景 專業年資 附註

a. 錄像藝術 8

b. 錄像藝術、數位影像 10

c. 數位影像 36

d. 網路藝術 10

e. 錄像藝術、數位影像 8

f. 互動藝術 8

g. 錄像藝術、互動藝術 8

h. 互動藝術 8

35

德懷術三回問卷分析結果將協助發展成不同的研究模型。以下就三回訪談與發 展之研究模型進行研究結果說明與分析。

4.2 德懷術問卷結果分析

4.2.1 第一回問卷結果與分析：

德懷術第一回問卷題綱以文獻探討與本研究目的交相參照，以結構式半

開放性問卷設計，主要分三部分，題 1-3 為綜合問題，不論新媒體藝術教育

專家或創作專家，皆可以自身經驗回答； 題 4、5 以創作專家為主要設計對

象，希望可以了解創作專家對於技術與藝術上的需要，以及教育體系是否能

回應此一需要。雖然主要針對創作專家提問，但教育專家也以自己接觸經驗

回覆； 題 6、7 希望以教育觀點審視創作之餘的評論、策展、美學哲學探討

上的問題，創作專家一樣可由自己的角度回答。題八則希望專家以台灣新媒

體藝術整體面向通盤考量，若有未盡討論之處，也可在此補充。第一回問卷

與題綱如下:

36

由於德懷術專家皆為特定領域專家，且第一回訪談採結構式半開放性問 卷，逐字稿整理呈現豐富資料量，專家意見回饋專業與深入。

經由問卷一，問題 1~8 題之專家回覆，逐題處理逐字稿，審定後之逐字 稿也將放於第二回問券中，請專家再審定。再由逐字稿中圈選出關鍵語句，

整理關鍵語句後，逐漸分類整理為下列關鍵字詞：

先生/女士，您好：

感謝您協助駱麗真博士論文『台灣新媒體藝術教育與創作發展間之相互影響』之德懷術訪 談，以下為第一回訪談題綱，麻煩您就自己的經驗作答。若無意見，也請撥冗回覆確認，我們將 在完成整理後，再交由您審定。若有進一步詢問，請洽研究員駱麗真、研究助理周廷玫，非常感 謝您的協助。

耑此 敬頌 藝安 中華民國 年 月

駱麗真 Mobile 886+937839380 Email [email protected] 周廷玫 Mobile 886+939100930 Email [email protected]

第一回問卷題綱：

1. 您認為是何種因素影響台灣新媒體藝術發展？

2. 您認為台灣新媒體藝術中，藝術創作與藝術教育間的關係如何？請以您 的自身經驗來談論之。

3. 您認為台灣新媒體藝術的美學觀點是否已經建立？

4. 您認為台灣新媒體藝術在技術與藝術創作呈現上有哪一些特殊性?

5. 您認為台灣新媒體藝術創作人才儲備現況如何？

6. 您認為台灣新媒體藝術教育與現況發展的關係為何？

7. 您認為台灣新媒體藝術教育人才儲備現況如何？

8. 其他您願意補充之意見：

37

1. 您認為是何種因素影響台灣新媒體藝術發展？

本題所有專家意見之關鍵字整理：

1. 專業展覽的增加，如：宏碁數位藝術季、2000 年發光的城市、漫遊者、快 感、新媒體藝術相關展覽、國外媒體藝術家來國內展覽新媒體

2. 其他展覽中加入新媒體藝術，如：台北雙年展 3. 主流風氣影響創作方向

4. 科技技術進步，如：材料演進、台灣產業結構、高科技產業、代工技術發 5. 器材與技術普及，如：上網率、電腦軟硬體發達、器材平價化、科技之島 6. 獎勵影響，如：文建會、國藝會、縣市文化局、民間基金會

7. 競賽影響，如：宏碁數位藝術獎、國巨科技藝術創作獎、科技藝術創作發 表獎助計畫

8. 歸國學人與師資的加入，如：蘇守政、王俊傑、袁廣鳴、許素朱、林珮淳…

等

9. 專業系所的成立，如：北藝大科藝所(新媒體藝術學系所)、台藝大多媒體 動畫藝術學系所、交大應用藝術研究所

10. 其他藝術相關科系的教育倡導，如：科系間跨領域的合作、課程安排、學 校演講、老師指導方向

11. 實作課程增加：數位設計課、動畫課、網路相關課程

12. 教育向下紮根：高等教育培養師資與中小學工作坊與單元活動的增加 13. 相關機構的出現，如：國美館、台北當代藝術館、台北數位藝術中心、鳳

甲美術館

14. 國家政策，如：科技島、數位方舟、獎補助專案、節慶式表演專案增加大 型展演練習

15. 台灣環境適合：台灣為科技島、各種零組件取得方便、網際網路便捷、文 化交雜(流行文化、外來文化與次文化的混合)、在地加工業者技術支援強 16. 資訊量與質的增加： 國外資訊引進、專書介紹增加、專業雜誌評介增多 17. 人民素養增加

2.您認為台灣新媒體藝術中，藝術創作與藝術教育間的關係如何？請以您的自

身經驗來談論之。

38

39

40

41

4. 師範體系之新媒體藝術訓練仍不足

5. 新媒體藝術嘗試增多：錄像、實驗、跨域合作

6. 教師專業分工：藝術教師協助創作觀念，技術教師負責技術支援

7. 師資專業應有許多面向，如：藝術觀念、專業策佈展、技術美學、互動技 術、產業發展、藝術經濟、贊助勸募…等

8. 政府對教師資格要求應更具彈性，以便更多技術教師加入 9. 應深化教育資源

10. 新媒體藝術評論教師不足

11. 師範體系之新媒體藝術教師仍顯不足

12. 教師專業分工：藝術教師協助創作觀念，技術教師負責技術支援 13. 應有理工科博士師資加入

14. 需要跨領域學程之師資 8.其他您願意補充之意見：

本題所有專家意見之關鍵字整理：

1. 專業名詞的認識與界定待建立：科技藝術、數位藝術、多媒體、跨領域、

互動藝術、MOBIL ART、錄像、機械藝術、數位聲響、數位設計、動畫課 2. 其他：整體呈現淺碟型、專業美學觀點仍未確立、技術門檻仍高、與設計

類創作的界線模糊

3. 資源有限成本高、學校租借器材需排隊 4. 收藏者不多

5. 碩士學歷為主流

6. 新媒體藝術成為節慶的裝飾活動

第一回訪談關鍵字詞將於第二回問卷中列出，幫助填答專家參考其他專家之意 見做為逐字稿修正以及其他補充意見之用。第二回問卷中同時邀請所有專家依題 項列出十項(以內)重要字詞。而 研究模型第一次發展，將以文獻分析為基礎，即 以第一回訪談議題來發展第一階段之基礎模型。

4.2.2 第二回問卷結果與分析：

依據 16 位專家第一回問卷意見逐字稿整理成關鍵字詞，發展成為第二回 問卷。問卷中的專家意見逐字稿各自有異，但關鍵字詞列表皆同，可參閱專家 A 之問卷為例(詳見附錄三 第二回問卷 A02)。本回問卷以 email 寄發，請專家 回覆兩部分：1. 審定逐字稿，2.依題項選出十項重要關鍵字詞。

1. 審定逐字稿：除了勘誤之外，專家也可於此時參考羅列之關鍵字詞，

42

修改意見。依工作屬性分為教育專家群、創作專家群，審定後逐字稿 詳見：附錄四第二回專家修正後逐字稿-新媒體藝術教育專家群、附 錄五第二回專家修正後逐字稿-新媒體藝術創作專家群。

而在逐字稿回覆資料中，某些題項明顯因專家之就學經驗、工作屬 性、從業年資而有不同表現。

(1) 題一，您認為是何種因素影響台灣新媒體藝術發展？

兩群專家在題一的回覆趨近性高，回覆內容也與台灣新 媒體藝術發展之趨勢有密切關聯，如專業展覽的增加：

宏碁數位藝術季、發光的城市、漫遊者、快感..是多數 專家皆會提及的新媒體藝術展覽;專業系所的成立與師 資提供養分；科技進步與台灣環境(科技島與文化氛圍) 優勢；國家政策與獎補助推波。

(2) 題二，您認為台灣新媒體藝術中，藝術創作與藝術教育 間的關係如何？請以您的自身經驗來談論之。

則以就學或從業地點是否與為台灣新媒體相關系所有 關。藝術行政與策展人員對題二群之回覆資料明顯較 少，但年輕創作專家對於台灣新媒體藝術教育環境資料 回饋多，對於專業藝術教師與技術教師皆有提及，但整 體對學校設備現況不滿意。歸國藝術家則認為實驗室制 度和國外差異極大，國外實驗室優點在於有技師幫助完 成作品。專業師承是多數人認同之優點，但缺點是無法 有太多跨域合作。

(3) 題三，您認為台灣新媒體藝術的美學觀點是否已經建 立？

多數意見認為台灣新媒體藝術的美學觀點尚未建立或建

立中，尤其缺乏以在地經驗為主的觀點。教育專家對於

43

新媒體藝術的文化特質與藝術哲學討論較多，認為新媒 體藝術是一種混種藝術，也應與後資本、後工業、後殖 民觀點並至討溣。創作專家多數認為關注技術開發的評 論很少，而且舊美學觀點無法正確回應新媒體創作的特 質，尤其在技術美學的專業探討上。被多位創作專家提 及的還有新媒體藝術會與數位建築、視覺傳達、動畫、

設計相關領域混淆。

(4) 題四，您認為台灣新媒體藝術在技術與藝術創作呈現上 有哪一些特殊性?

教育專家回覆資料明顯少，創作專家多。需要支援明顯 是創作專家的需求，包含需要技術支援(許多技術常常需 要自學或仰賴同儕協助)，需要 Lab(協助技術開發與作 品試車)，需要新觀念導入(國外資訊或歸國教師)。比較 特殊的是，展覽經歷多或有大規模跨域展演經驗的創作 者，提出期待有藝術行政專業公司的協助，因為藝術行 政專業公司可以協助處裡技術整合、贊助與票務工作(售 票跨域表演)。

(5) 題五，您認為台灣新媒體藝術創作人才儲備現況如何？

多數專家皆肯定學校培育的功能。而創作專家普遍認為 新媒體藝術作品收藏不易，市場仍屬小眾，但學校並未 對於就業與市場經營進行輔導。而校園之外的人才培 育，還有公部門或法人單位支援，如：國藝會、廣達文 教基金會、數位藝術中心、當代館、國美館數位方舟、

科技藝術節，但仍需政府更積極培養。

(6) 題六，您認為台灣新媒體藝術教育與現況發展的關係為

何？

44

台灣新媒體藝術教育與現況發展與題五相近，多數專家 肯定專業系所的成立有助環境發展，但創作專家認為國 內老師的主導性較強，常需仰賴同儕支援或自學。教育 專家認為觀念培養很重要，而藝術評論教育應積極發展。

(7) 題七，您認為台灣新媒體藝術教育人才儲備現況如何？

對於台灣新媒體藝術教育人才儲備現況，分為兩方向討 論，一是教師專業方向，二是專業教師不足。教師專業 上，幾乎所有專家都認同需要跨域師資，教師專業應多 元，也應專業分工。教師不足則認為新媒體藝術評論教 師不足、在師範體系與美學體系的新媒體藝術師資不 足，學生訓練也不夠；而技術教師需求殷切，政府對技 術教師資格要求應更具彈性。

(8) 題八，其他您願意補充之意見

希望專家以台灣新媒體藝術整體面向通盤考量，同時參 照其他專家第一輪回覆意見，補充前七題未盡討論之 處。回覆意見與教育、創作需求相近，負面意見多，認 為學校器材資源不足、專業名詞的認識與界定待建立、

整體表現呈現淺碟型、專業美學觀點仍未確立、技術門 檻仍高、與設計類創作的界線模糊。尤其值得關注的是 因近年展示科技與新媒體藝術在技術與成品呈現上很相 近，藝術節與大型活動常邀為表演活動之一，新媒體藝 術逐漸成為節慶的裝飾活動。

2. 依題項選出十項重要關鍵字詞：關鍵字詞由第一回問卷逐字稿中，依

題項整理羅列。首先由逐字稿中與領域相關之字詞圈出，再將所有字

詞分類列出。整理完畢之關鍵字詞，在第二回訪談稿中依題列於每題

之逐字稿後，所有專家之關鍵字詞列表皆同。請專家於每一題項選出

45

十項以內重要關鍵字詞，但因為有六位專家僅僅修改自己回答部分之 逐字稿，而未圈選關鍵字，故下列逐題統計結果中受測者僅列 1-10，

關鍵字為該題整理之關鍵字列數(關鍵字詞請參考 p37-41 所列)，統

計結果如下：

46

1. 您認為是何種因素影響台灣新媒體藝術發展？

116 位專家中有六位專家僅僅修改自己回答部分之逐字稿，而未圈選關鍵字，故統計結果中受測者僅列 1-10

2關鍵字為該題整理之關鍵字列數(關鍵字詞請參考 p37-41 所列)

3表示第 2 位受測者訪談中有一次提到關鍵字詞 9

4表示第 3 位受測者訪談中有兩次提到關鍵字詞 9

受測者回答

¹

關鍵字

²

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計

9 1

³

2

⁴

1 2 3 9

1 6 6

8 1 1 3 1 6

4 1 1 1 1 1 5

6 1 2 1 1 5

7 2 2 1 5

14 1 2 1 1 5

16 1 1 1 1 1 5

3 2 2 4

5 1 1 1 1 4

15 2 1 1 4

2 1 1 1 3

13 1 1 1 3

10 1 1 2

11 2 2

12 0

17 0

47

2.您認為台灣新媒體藝術中，藝術創作與藝術教育間的關係如何？請 以您的自身經驗來談論之。

受測者回答 關鍵字

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計

3 1 3 2 6

1 5 5

4 2 2 1 5

5 1 3 1 5

19 1 2 1 1 5

2 1 2 1 4

6 1 2 1 4

7 1 1 1 3

17 1 1 1 3

8 1 1 2

9 1 1 2

10 1 1 2

18 1 1 2

20 1 1 2

11 1 1

13 1 1

14 1 1

15 1 1

12 0

16 0

48

3.您認為台灣新媒體藝術的美學觀點是否已經建立？

受測者回答 關鍵字

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計

18 1 2 1 1 1 6

2 3 2 5

3 2 1 2 5

16 1 1 1 1 1 5

4 2 1 1 4

5 2 2 4

8 1 1 1 1 4

11 1 1 1 1 4

17 1 1 1 1 4

1 3 3

6 1 1 1 3

9 1 1 1 3

10 1 1 2

13 2 2

14 1 1 2

7 1 1

12 1 1

15 1 1

49

4.您認為台灣新媒體藝術在技術與藝術創作呈現上有哪一些特殊性?

受測者回答 關鍵字

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計

19 1 1 1 1 2 6

1 4 1 5

11 1 1 1 1 1 5

16 1 1 2 1 5

2 1 3 4

13 1 1 1 1 4

15 1 1 2 4

18 1 1 1 1 4

5 3 3

7 1 1 1 3

8 1 1 1 3

3 1 1 2

4 1 1 2

6 2 2

12 1 1 2

17 1 1 2

9 1 1

14 1 1

10 0

50

5.您認為台灣新媒體藝術創作人才儲備現況如何？

受測者回答 關鍵字

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計

1 7 7

11 3 1 1 1 1 7

6 2 3 1 6

10 1 1 1 1 2 6

12 1 1 1 1 1 5

13 2 1 1 4

16 1 1 2 4

9 1 1 1 3

15 1 1 1 3

3 2 2

5 1 1 2

7 1 1 2

8 2 2

14 1 1 2

2 1 1

4 0

51

6.您認為台灣新媒體藝術教育與現況發展的關係為何？

受測者回答 關鍵字

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計

2 1 6 7

6 5 1 6

1 5 5

15 1 1 2 1 5

16 1 1 1 1 1 5

5 1 3 4

8 1 1 2 4

10 3 1 4

12 1 2 1 4

4 1 1 1 3

7 1 1 2

13 1 1 2

3 1 1

9 1 1

11 1 1

14 0

52

7.您認為台灣新媒體藝術教育人才儲備現況如何？

受測者回答 關鍵字

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計

14 1 1 2 3 7

7 3 1 2 6

8 1 2 1 2 6

2 3 2 5

10 2 2 1 5

11 2 1 1 4

1 3 3

4 1 1 1 3

6 2 1 3

9 1 1 1 3

3 1 1 2

5 1 1 2

12 1 1 2

13 1 1 2

53

8.其他您願意補充之意見：

受測者回答 關鍵字

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合計

3 1 3 3 7

1 6 6

2 1 4 5

6 1 2 2 5

4 1 2 3

5 1 1

4.2.3 第三回問卷結果與分析：

由於第二回問卷在發出與催收初期遭遇，領域專家都因忙碌行程一再延後回 覆時間，故整理成為第三回問卷時程也延後。同時，第二回關鍵字詞列表回覆呈 現專家未全數皆答，甚至有兩位專家完全未答，雖依據 16 位專家第二回問卷意見 逐字稿與關鍵字詞列表之修正與補充，發展成為第三回問卷，但在第三回問卷發 出後，加強以利用人力電話催訪之外，亦須仔細再次說明本次問卷重點促請專家 做最後確認，包含：1. 第二回問卷回收後，專家修正過之逐字稿； 2. 第二回問 卷回收後所統計之關鍵字詞列表； 3. 「補充說明欄」最後增刪。

第三回問卷回收再次符合文獻中對於德槐術專家會有因為每回參與時間 長，往返回覆次數多，而造成的退訪現象，專家樣本一度曾因幾位專家忙碌幾致 流失。第三回問卷回收，逐字稿除錯字刊誤外，幾無新資料加入。關鍵字詞在不 斷催訪後終於完成第三回問卷回收。多數專家意見簡短回覆與選出關鍵字詞後，

並無再補充或增刪意見，故不再進行下回問卷，並以次結果成為調適後模型 Revised Model。

第三回問卷回收後關鍵字詞整理如下：

54

55

7.獎勵影響 10 人

17.藝術性不高的數位技術訓練產生認知混淆 其他補充意見：

3.您認為台灣新媒體藝術的美學觀點是否已經建立？

關鍵字詞 選擇人數

18.公立美術館與公部門應積極協助，如：充足研究經費、建立重 要藝術家資料庫、發展研究方向

13 人

2.新媒體藝術美學觀點建立中 12 人

3.尚未有台灣觀點

16.評論應包含文化特質，如：文化內涵、文化符號、文化性格、

文化落差…等

4. 舊美學不能解決新的美學問題 11 人

5. 新媒體藝術是一種混種藝術

8. 評論領域的混淆：新媒體藝術、數位建築、視覺傳達、動畫、

設計相關皆混為一談

11. 關注技術開發的評論很少：或許因為評論者技術理解知識不 足，或許認為藝術表現比技術表現重要

17. 評論應包含大環境特質，如：晚期資本主義、消費時代、經濟 體制、工業生產機制…等

其他補充意見：

4.您認為台灣新媒體藝術在技術與藝術創作呈現上有哪一些特殊性?

關鍵字詞 選擇人數

19. 有許多技術問題需要藝術家和技術人員協助，如：電腦程式設 計、機械解構、技術研發、策略聯盟、程式設計、錄影剪接、聲 音剪接

13 人

1. 專業師承影響創作技術與方向 12 人

11. 許多技術以自學、同儕協助為主 16. 需要藝術的 LAB

2. 主流風氣影響創作技術與方向 11 人

3. 歸國學人與師資帶來新觀念與新技術 15. 常常需要土法煉鋼

18. 期待有藝術行政專業公司協助，尤其在跨領域展演

其他補充意見：

56

57

4. 師範體系之新媒體藝術訓練仍不足

6. 教師專業分工：藝術教師協助創作觀念，技術教師負責技術支 援

9. 應深化教育資源 其他補充意見：

8.其他您願意補充之意見：

關鍵字詞 選擇人數

3. 資源有限成本高、學校租借器材需排隊 14 人 1. 專業名詞的認識與界定待建立：科技藝術、數位藝術、多媒體、

跨領域、互動藝術、MOBIL ART、錄像、機械藝術、數位聲響、

數位設計、動畫課

13 人

2. 其他：整體表現呈現淺碟型、專業美學觀點仍未確立、技術門 檻仍高、與設計類創作的界線模糊

12 人 6. 新媒體藝術成為節慶的裝飾活動

其他補充意見：

第三回問卷結果與分析，將以關鍵字詞作為展開基礎，並以次結果成為最後之調 適後模型 Revised Model。

4.3 發展研究模型

4.3.1 基礎模型 Basic Model

本研究以新媒體藝術文獻探討整理為第一回問卷之題項，第一回訪談議題

亦成發展成為基礎模型 Basic Model，如下圖。基礎模型為研究者根據文獻與研

究目的發展出的假設模型，將影響台灣新媒體藝術發展的幾種因素，於建立於模

型中，並列出可能的關係路徑。

58

圖八 基礎模型 Basic Model 圖

4.3.2 調適後模型 Revised Model

經由德懷術第二、三回問卷結果與分析，再次對研究模型進行修正，將以 關鍵字詞確定項目為主，最後問卷關鍵字列表可見到領域專家選出的重要因素，

這些因素同時間相互影響與形塑了新媒體藝術的發展現況，同時也反映了領域需 求。所以先將最將後統整之關鍵字再聚焦，若有將屬性相同者合併，有重複出現 之字詞特別列出，如下：

台灣新媒體藝術教育與創作之相互關係

領域專業

教育 創作

人才培育 人才培育

領域專業

影響台灣新媒體藝術發展

59

60

61

圖九 關鍵字詞整理圖

調適後模型即以 9 項字詞為中心，發展模型，並配合其他題項與出現單次之字詞 做交互對照，回應到教育與創作兩大方向進行歸納整理。教育方面，以學校與策評影 響為主，與學校相關之因素有系所應專業；實驗室應專業於協助學生創作需要；師院 美院體系應加強新媒體藝術之教育專業；學校設備應充足與更新；師資聘任應更有彈 性、應更多元以符合領域之技術特性。策評方面，多數認為新美學觀點仍在建立中，

也需要更熟悉領域特性之評論專業；評論的質量應加速。在創作端，有兩大重要方向，

一是技術支援，一是職涯資源，與創作展演實際相關。技術支援方面，普遍認為專業

技術協助很重要，因為新媒體藝術與之技術器材更新速度快，技術支援非常必要；藝

62

術行政協助可以幫助創作者媒合技術端，以及統籌新形式展演之各個環節；實驗室與 跨領域合作經驗相形重要。職涯資源對於專業創作非常需要，但學校教育鮮少提供有 關協助拓展典藏的可能，培養職涯專業，與如何與專業市場接軌..等規劃課程，在創作 專職培育上的需求也被認為相當重要。請參見圖十調適後模型圖。

圖十 調適後模型 Revised Model 圖

調適後模型 Revised Model

63

第五章 結論與建議

本研究旨在了解台灣新媒體藝術教育與創作發展間之相互影響，希望經由新 媒體藝術相關資料加以整理成為年表，先清楚領域發展的趨勢樣貌、發展重的重 要環節，才能更深入了解創作人才的需求與培育系統間的關係。

5.1 研究結論

由研究發現，台灣新媒體藝術教育與創作發展間之相互影響相當密切，經由 台灣新媒體藝術發展年表了解到，台灣新媒體藝術的發展趨勢，由早期的零星介 紹，到近十年以上，歸國教師的專業帶領、專業展覽的增多大開眼界到學校系所 的增加或改制推波助瀾，在新媒體藝術的創作觀念上有很大的推動力量。 但由於 專業技術門檻高，專業策評顯得質量不足，在地美學觀點尚待建立。而在專業職 涯的持續上，新媒體藝術創作者更期待有持續的繼續支援計畫或模式，讓跨領域 以及實驗室合作經驗可以豐厚自身創作，對於過去鮮少被提及的職涯資源與專業 培訓需求也在研究中清楚歸納出來。

以項結論以兩阿方向論述，一是新媒體藝術發展年表結論整理，一是新媒體 藝術教育與創作間之影響結論整理：

5.1.1 新媒體藝術發展年表

年表整理有三部分，以編年方式進行，依照屬性分類為：1.台灣美術 與新媒體藝術相關系所 2.台灣新媒體藝術-展覽活動與事件 3.台灣新媒體 藝術-座談與報導。

1. 由表一台灣美術與新媒體藝術相關系所列表研究結果顯示，

(1) 台灣新媒體藝術相關教育的養分，美學的部分，最早源自圖畫

勞作教學，媒體觀念的訓練則來自工業設計相關科系。而後因

應需要，也加入西潮的應用設計、藝術展演概念，漸漸發展出

64

美術印刷、美術學系到現在也漸趨多元的造型藝術、應用美 術…等美術類科系。工業設計系所與應用美術系所對台灣 50-70 年代藝術教育扮演重要角色，從圖畫勞作專修科、美術 工藝科、美術印刷科，最早成立的文化大學美術系(1963)，明 志工專工業五年制設計科成立(1964)，其間經歷許多系所更名 或整併，也有專責藝數位科技新媒體為宗旨的系所出現。 2000 年 國立台灣藝術學院 成立多媒體動畫藝術學系所，2001 年是 熱鬧的一年，北藝大科技藝術研究所開始生，當時分為媒體藝 術創作、數位藝術創作、媒體技術開發組( 2010 年成立學士 班，並更名為新媒體藝術學系暨碩士班)。國立台灣藝術學院 也於 2001 年改制國立台灣藝術大學，成立設計學院。同年，國 立交通大學應用藝術研究所博士班成立，非為工業設計組、視 覺傳達組(碩士班已於 1992 年成立)。近期因文創產業興起，

以創意為名的相關學系也成興新科系，如創意商品學系、成功 大學設立「創意產業設計研究所 」碩博士班、實踐大學數位 遊戲創意設計組、如 銘傳大學設計管理研究所碩士班，亞洲 大學設立創意商品設計學系、銘傳大學設計管理研究所碩士 班，改稱為商品設計學系碩士班；設計創新研究所碩士班，改 稱為商業設計學系碩士班。值得關注的是，國立政治大學成立 於 2010 年成立數位藝術中心，也成立數位內容碩士學位學 程，為 國內第一所融合傳播學院與理學院(資訊科學) 發展數 位內容產業人才 的學程。

(2) 學系專業多元，也有科際整併的現象。按照 99 學年度 大專院

校科系別學生數表，可以看到許多年前不曾存在，或為整併的

科系，以新媒體藝術創作為主的科系有(新)(應用)媒體藝術學

系、應用美術學系…等，以創作媒材思考有多媒體動畫藝術學

65

系、動畫遊戲設計學系、數位(科技與)遊戲(軟體)設計…等，

以程式運算為主的科系如資訊創新與科技學系、資訊多媒體應 用學系、資訊與多媒體設計學系、網路多媒體設計學系…等。

而其他相關系所還包含 視覺藝術相關系所、藝術史與藝術管 理相關系所、藝術教育相關學系、文化創意產業相關系所、傳 播相關科系、室設、建築、景觀相關系所、其他應用藝術相關 系所。

(3) 投入人才增加。

由教育部資料整理看出，93 學年度畢業生數大學部到研究所 藝術學類有 13,526 人，98 年相關科系畢業生數達 17,799 人，

99 學年度在學生數更高達 94,611 人。領域教師也有 1,921 人。

2. 由表九台灣新媒體藝術-展覽活動與事件，表十台灣新媒體藝術-座談與報導可以見到台灣新媒體藝術的起源由實驗開始，2001 前 後開始蓬勃發展。期間幾個重要時程可以一端台灣新媒體藝術的 發展演變。

(1) 實驗之始起於楊英風、席慕蓉的雷射實驗創作，是國內首度科 技與藝術結合的創作，楊英風與馬志欽、胡錦標等科學研究人 員組成的「大漢雷射科技藝術研究社」(1979)也是國內藝術家 與工程師合作的先例。台灣第一次由畫廊主辦的錄影與表演藝 術展覽。則是 1986 年於春之藝廊舉行，由旅美藝術家洪素珍 策動的〈裝置、錄影、表演藝術展〉 。

(2) 幾個重要時程，產生連鎖影響的應由〈1999 科技與人文對 話 〉 ，以及 2000 宏碁數位藝術紀-ARTFUTURE 2000 開始。這 個活動有際重要性：1.第一回由國內主辦的國際數位藝術競 賽，高額獎也引起國際注意。2.第一次以民間基金會主辦。3.

第一次大規模與國際新媒體館舍、館長、策展人進行交流合

66

作。之後迅速燃起新媒體藝術風潮，還有 2000 年 帝門藝術基 金會主辦，王品驊策畫的 「發光的城市」 、2004 年王俊傑策展 的「漫遊者」國際大展、005 年林書民、胡朝聖策展的「快感

－奧地利電子藝術節 25 年大展」 。這些重要時程同時帶出了民 間基金會的挹注，如廣達、國巨、廣達、邱再興文教基金會…

等。而「挑戰 2008 國家發展計畫」提出的「數位藝術創作計 畫」 ，讓國家政策落實在國美館數位方舟、數位藝術知識與流 平台，以及爾後的台北當代館、台北數位藝術中心上。

5.1.2 新媒體藝術教育與創作間之影響

經由年表整理我們爬梳歷史，看到新媒體藝術在台灣的發展，由星星之火開 始燎原，藝術創作者的培養已跳脫對歸國學人的期待，應開始培育本土的藝術家。

國內藝術創作者在藝術理論與創作技能的養成教育多數於學院完成， 本研究為使 了解創作與教育間的交互作用，利用德懷術方法，由 16 位領域專家協助完成訪談 與問卷，並經由研究資料與分析，求得影響台灣新媒體藝術發展之因素調適後模 型(圖十)，並了解創作領域專家需求與影響整體環境之關鍵因素。

1. 由教育面向分析，在調適後模型圖分為學校與策評。

 學校部分，在訪談關鍵因素中：相較一般美術系所，專業系所受肯 定、也認為專業師承可以跟隨老師學習技術與藝術表現，但也有專 家認為老師領導實驗室多在執行專案未能滿足協助創作需要，非常 不同於國外學校實驗室。設備需求殷切但不足-包含器材數量與設備 規格。師資應多元專業，藝術教師與技術教師分工受肯定，但希望 教育部更開放技術及教師資格以應應需求。對於師院美院體系，多 數認為領域專業教師不足，學生訓練也不夠。

 策評部分，專家教師、策展人與評論工作者多數認為屬於在地經驗

的新媒體藝術美學仍待建立，應發展新美學評論，而且領域研究的

67

質與量皆顯得不足。創作專家則提出技術美學未見建立，評論新領 域應更具專業知識。

2. 由創作面向分析，在調適後模型圖分為技術支援與職涯資源。

 技術支援部分，幾乎所有創作專家皆肯定系所專業，但都認為學校 軟硬體資源皆不足，需自學或仰賴同儕。有大型展演或跨領域合作，

甚至售票展演經驗的藝術家則提出專業藝術行政處裡數物的需求。

媒體實驗室也是多數藝術家的期待，希望能由實驗室找尋尖端技術 合作的可能，以及作品試驗的場所。獎補助與主流風氣也被認為是 影響青年藝術家創作風向的重要原因，跨域合作或與表演領域結合 的獎補助案持續增加，創作專家也多數希望能有跨域合作的機會。

 職涯資源部分，主要認為新媒體藝術作品典藏不易，影響創作專職 培育的可。讚植牙專業養成上，關於作品定價、保險、著作權共享(程 式與視覺創作者)、畫廊經營與代理條件認知，市場經營…等專業訓 練，學校教育皆未重視，所以生產者無法了解生產過程的自我推銷 與保護。

而對於整體環境的其他重要關鍵因素，被提及的還有台灣為科技島，器材設 備資源資訊多，幫助發展多元創作。而過去重要展覽的舉辦與引進，對環境 培養有重要影響。希望國家政策與資源投入更多，發展館舍、媒合平台、培 育計畫是不論教育或創作專家都有的一致期待。

經由研究發現，教育環節中學校與策評專業是新媒體藝術家養成之直接影響 因素，有好的學校師資與軟硬體支援，以及好的展演觀摩，才能發展優質創作與 美學觀點。專業職涯支援與培訓，新媒體藝術創作者才有永續經營藝術生涯的可 能。希望本研究能為台灣新媒體藝術領域未來的改善提供可期的方向。

5.2 研究建議

本研究建議分兩部分，一是對於整體新媒體藝術教育與創作環境之建議，一

68

是對未來研究者之建議

5.2.1 整體新媒體藝術教育與創作環境之建議

本研究應整理大量文獻資料，發現新媒體藝術的發展需要創作端的努 力，也需要教育端的協助。新媒體藝術創作有些技術高，仰賴專業教師與媒 合單位殷切，對於技術教師名額與審核，教育部應評估系所特殊性，適度放 寬，以回應需求。國家政策應落實與持續，專業計畫的執行對於此領域的專 業培養相當重要，以國美館負責主導的數位方舟，以及數位藝術知識與流通 平台而言，前者應缺乏有效規劃，無法發揮平衡城鄉差距，扮演中部新媒體 實驗基地之工作；後者在微型樂園時期國際藝術家訪談搞、藝術新知與技術 介紹、國內評論與觀測發表，國際重要展訊競賽公告為國內新媒體藝術重要 園地。後因政府資金未能持續而中斷幾乎近兩年，後又因採購法而以資訊公 司得標負責處理新媒體藝術資訊傳介業務，非常不是和，也很可惜。

5.2.2 對未來研究者之建議

本研究由整理年表開始，德懷術方法第一回問卷也以此發展，至研究撰 寫日，年表彙整已進行到 2010 年 11-12 月，希望未來研究者仍可以持續年表 資料彙整，讓台灣新媒體藝術的研究基礎更豐富。

另外，目前研究並未對台灣新媒體藝術發展與國外資料進行交叉對照，

因為新媒體的發展初始由歐美開始，希望未來研究能將兩地比較加入，或許

可以見到某些歷史必然的模式出現。

69

參考文獻

英文文獻

Adams, L.,The methodologies of art : an introduction,New York, NY:

HarperCollins,1996

Ascott, R., & Shanken, E. A., Telematic embrace visionary theories of art, technology, and consciousness, pp. xii, 427 p. ,2003

Atkins, R.. ArtSpeak : a guide to contemporary ideas, movements, and buzzwords, New York: Abbeville Press Publishers. ,1990

Bijvoet, M.,Art as inquiry : toward new collaborations between art, science, and technology, New York: Peter Lang. ,1997

Burnham, J., Beyond modern sculpture; the effects of science and technology on the sculpture of this century. , New York,: G. Braziller. ,1968

Dinkla, S.,From Participation to Interaction-Toward the Origins of Interactive Art. In L.

Hershman-Leeson (Ed.), Clicking in : hot links to a digital culture (pp. 279-289 x, 371 p.). Seattle: Bay Press. ,1996

Edward Lucie-Smith，Art Now， A.M.E., Milano,1977

Francastel, P., Art & technology in the nineteenth and twentieth centuries. New York ,2000

Cambridge, Mass.: Zone Books ;Distributed by MIT Press.

Grau, O. ,Virtual Art : from illusion to immersion ([Rev. and expanded ed.). Cambridge, Mass.: MIT Press.,2003

Hammel, M. Towards a yet newer laocoon. Or, What we can learn from interacting with Computer Games. In A. Bentkowska-Kafel, T. Cashen & H. Gardiner

(Eds.), Digital art history : a subject in transition (pp. 57-64, 123 p.). Bristol, UK ; Portland, OR: Intellect. ,2005

John Berger, Ways of seeing,1993, Retrieved Dec. 8, 2002

Manovich, L. The language of new media (1st MIT Press pbk. ed.). Cambridge, Mass.:

MIT Press. ,2002

Marshall Mcluhan， 《Understanding Media》,1967

McCarthy, K. F., & Ondaatje, E. H. , From celluloid to cyberspace : the media arts and the changing arts world. Santa Monica, Calif.: Rand., 2002

Michael Rush, New Media in the Late 20

^th

-Century Art ,Thames & Hudson, 2001 Murray, J.Agency, Hamlet on the Holodeck. In R. Packer & K. Jordan (Eds.),

Multimedia : from Wagner to virtual reality (1st ed., pp. 380-397, 394 p.). New York: Norton.,2001

Nake, F., Computer Art. A Personal Recollection. Paper presented at the the Proceedings

70

of the 5th conference on Creativity & cognition C&C '05.,2005 Paul, C.. Digital art. London ; New York: Thames & Hudson., 2003

Polaine, A.. , The Flow Principle in Interactivity. Paper presented at the Proceedings of the Second Australasian Conference on Interactive Entertainment, Sydney,

Australia. , 2005

Popper, F., From technological to virtual art. Cambridge, Mass.: MIT Press. , 2007 Prince, P. D., Computer Aesthetics: New Art Experience , or the Seduction of the

Masses. Computer Graphics, 21(1), 13., 1987

Reichardt, J. (Ed.)., Cybernetics, art and ideas. , London: Studio Vista. ,1971 Robert Hughes,The Shock of The New,McGraw-Hill,1980

Rosebush, J. , The Proceduralist Manifesto. In M. Resch & SIGGRAPH (Eds.), ACM SIGGRAPH 89 : computer art in context (pp. 55-56, 126 p.). Oxford ; New York:

Pergamon Press. , 1989

Rush, M., New media in late 20th-century art. , London: Thames & Hudson. ,1999 Stephen Wilson,Information Arts: Intersections of Art, Science, and Technology , MIT

Press ,2001

Strosberg, E., & Unesco., Art and science. ,Paris: UNESCO. ,1999 Tribe, M., & Jana, R., New media art. ,Köln ; London: Taschen.

Wands, B., Art of the digital age. , London: Thames & Hudson. ,2006

Walter Benjamin, The work of art in the age of mechanical reproduction, 1953

Wiener, N. , Cybernetics; or, Control and communication in the animal and the machine.

[Cambridge, Mass.]: Technology Press. , 1948

Wilson, S. , Information arts : intersections of art, science, and technology. Cambridge, Mass.: MIT Press. , 2002

中文文獻

Wagner, Heather, Location One 與紐約的科技藝術,侯淑姿譯, 典藏今藝術，125, 38-42 頁,民國九十二年二月。

王品驊主編,發光的城市－2000 北縣國際科技藝術展展覽專刊,2000

王俊傑,接受、交往與漫遊：論數位時代的藝術傾向：論數位時代的藝術傾向 , In 王 俊傑 (Ed.), 漫遊者—2004 年國際數位藝術大展 , 14~29 頁, 台中: 國立臺灣美 術館 , 2004

王嘉驥, 「台灣媒體藝術發展評述」,漫遊者—數位媒體的行進與未來國際論壇峰 會 , 2004

王靜靈,「媒體藝術教育臺灣普查」,藝術家，58:2=345 , 286~289 頁,民國九十三年

二月

71

石瑞仁,「從DIY到MTO--洪東祿「涅槃」個展的突變與穿越」, 藝術家,55:5=330 , 482~485 頁,民國九十一年十一月 析，Digital Art Marketing in Perspective Point: Aesthetic Style and the

Development of Video」,美育，136 , 85~90 頁,民國九十二年十一月

克莉絲汀‧凡雅絮,新媒體藝術作品的歷史與博物館學面向,簡正怡,連雅琦,陳盈瑛,

吳鼎武,瓦歷斯,電腦與數位藝術, 科學月刊，32:3=375,217-223 頁,民國九十年三月 數位藝術，宏碁數位藝術中心，台北，2001

李戊崑主持,林貞吟記錄整理,「當科技速度遇上藝術溫度--科技藝術面面觀」,藝術 家,52:1=308, 293-297 頁,民國九十年一月

李道明,回顧歐美電子影音藝術的發展，A Retrospective of the History of the

Development of Video Arts in the West, 美育，115 , 12-21 頁,民國八十九年五月

李圓一,數位昇華—宇宙新大師, 媒體城市‧數位昇華, 10-13 頁,台北當代藝術館,台

72

十二年七月

河口洋一郎，李佩穗,電腦藝術computer Art,藝術圖書公司, 台北,1992

邱誌勇,論數位藝術的體現美學. 第一屆數位藝術評論獎,台北市政府文化局, 台 北,2007

典藏今藝術，2000.04-2010.12

高宣揚,論後現代藝術的不確定性,唐山出版社,台北,1996

張恬君,「超媒體美術批評鑑賞課程設計」,Paper presented at the 《藝術教育研究》

成果發表會, 國立臺灣師範大學,1999

的角色，Streams of Encounter: Analysis of Electronic Media Based Artworks Video Recording and Electronic Media Based Artworks in Contemporary Ideology, 現代 美術，107 , 60-69 頁,民國九十二年四月

郭繼生,在數位藝術裡梭巡--郭繼生vs.王呈瑞,藝術家，54:6=325 , 320-323 頁,民國九 十一年六月

藝術家，55:6=331, 342-349 頁,民國九十一年十二月

陸蓉之,數位化環境與科技藝術的發展, 典藏今藝術,129 , 118-120 頁,民國九十二年 六月, 90-93 頁,民國九十二年五月

黃文浩 (Ed.), 靈光乍現—雖遠猶近，雖近猶遠,台北市政府文化局,台北數位藝術中

73

葉謹睿,「當我們同在一起--探討「網路藝術」」,藝術家，57:2=339 , 184-191 頁,民 國九十二年八月

盧明德主持,黃寶萍記錄,媒體藝術在臺灣,藝術家,48:3=286, 258-266 頁,民國八十八 年三月

駱麗真,電腦與藝術對話,藝術貴族, 41, 68-71 頁, 1993,5,1

駱麗真,科技藝術的發展脈絡：由國際經驗到臺灣現況，The Trend of Technology in Arts: From International Experience to Taiwan's Current Situation, 臺灣美術，52 , 12-24 頁,民國九十二年四月

Burham, J. The Aesthetics of Intelligent

Systems. ,from http://doi.ieeecomputersociety.org/10.1109/MIS.1997.10012 ,1969 , Retrieved June. 15, 2005

Graham, B., Not a show about new technology, a show about

interaction.from http://www.newmedia.sunderland.ac.uk/serious/other/bgessay.htm ,1990 , Retrieved May. 13, 2002

Halnon, M. 2002 Digital

Dictionary. ,from www.netaonline.org/pd-digitalglossary.rtf ,2002 , Retrieved

74

Nov.19, 2008

Huhtamo, E. Seeking Deeper Contact: Interactive Art as Metacommentary.

from http://www.kenfeingold.com/seekingdeeper.htm

Legrady, G. Interface Metaphors & New Narratives in Interactive Media.

from http://oldcda.design.ucla.edu/faculty/legrady/InterfaceMetaphors.html ,1994, Retrieved Dec. 8, 2002

Ólafsdóttir, M. E.. Art and Interactivity. ,

from http://www.multimedia.hi.is/lecturers/margret_art_interactivity.htm ,2001, Retrieved Oct. 8, 2003

Penny, S.. , From A to D and back again: The emerging aesthetics of Interactive Art.,from http://www-art.cfa.cmu.edu/penny/texts/AtoD.htm , 1996 , Retrieved March. 15, 2003

Sakane, I. An Invitation to Interactive

Art. ,from http://www.iamas.ac.jp/interaction/i97/chief_Sakane.html , Retrieved Dec. 14, 2002

Sandor, E., Fron, J., & (art)n. , The Future of Video Games as an Art:On the Art of Playing with

Shadows. ,from http://culturalpolicy.uchicago.edu/conf2001/papers/sandor.html ,20 01 , Retrieved Oct. 14, 2004

University, V. (1994, October 3). Roundtable Discussion with Jacques Derrida., from http://hydra.umn.edu/derrida/vill1.html ,2006 , Retrieved March.8, 2008 技術. 大英線上繁體中文版 Available

from http://wordpedia.eb.com/tbol/article?i=073868 ,2008 袁廣鳴,西方媒體藝術發展概括(1)–前

言,rom http://mfa.techart.tnua.edu.tw/~gmyuan/mediaart/?p=82,2007 ,Retrieved 11.1, 2008

國家文化藝術基金會,九十五年度科技藝術創作發表專案補助辦 法,from www.ncafroc.org.tw,2006,Retrieved 2006.10.1.

黃文浩,玩開, from http://dac.tw/daf07/agon_03.html,2007 ,Retrieved 10.11, 2008 黃嘉若,2004 國巨科技藝術國際學術研討會

(序),from http://techart.tnua.edu.tw/~ta/techart2004/preface_01.html,2004 ,Retrieve

d 11.11, 2008

75

75

成立台南女子技術學院美術工藝科，後改為美術系。 http://203.68.180.202/

14. 08 省立台北工專土木工程科增設二年制工業設計組。

20. 東方工專美術工藝科成立(高雄縣湖內鄉)。 http://www.tf.edu.tw/top/department/Art/index.ht

76

成立世界新聞專科學校印刷攝影學系。1996 年改制為世新大學。 http://www.shu.edu.tw 26. 南榮工專工業設計科(創科主任廖有燦)(1972 停止招生)。

成立台南女子技術學院商業設計組五專部。 http://www.tut.edu.tw/webmaster/wwwpds/c-inde x.htm

77

成立輔仁大學應用美術系，組別：視覺傳達/電腦動畫/金工產品/室內設計。 http://www.aart.fju.edu.tw/

56. 成立中原大學商業設計系，組別：視覺設計學程/數位媒體設計學程。葉權儀任創系主任。 http://web.cycu.edu.tw/cycd/

國立交通大學藝文中心成立。2000 改名交大藝文中心。 http://gallery.nctu.edu.tw/

66. 國立清華大學藝文中心成立。 http://arts.nthu.edu.tw/

67. 南英商工廣設科、嶺東商專商設科（科主任：謝庸）、嘉陽工商廣設科成立。

68. 1989 (03 件)

東海大學工業設計學系成立。 http://www2.thu.edu.tw/~id/

69. 亞東工專設立工業設計科(2000 年改制亞東技術學院)。

78

成立國立台北藝術大學美術史研究所。 http://www2.tnua.edu.tw/tnua/modules/alumni/ind ex.php?pa=view&cid=8

79. 台灣工業技術學院工程技術研究所成立工商設計之設計學程，開始招收碩士班研究生。

成立國立台灣科技大學工商業設計系所，科系：工業設計學程/商業設計學程。 http://www.dt.ntust.edu.tw/

85. 籌辦元智大學資訊傳播學系。 http://www.infocom.yzu.edu.tw/

86. 成立國立交通大學應用藝術研究所碩士班，組別：建築設計組、工業設計組、視覺傳達組。(2001 年

另成立建築研究所，現有工業設計及視覺傳達兩組。)

http://reg.aca.ntu.edu.tw/college/search/gradshow.

asp?gid=012024

87. 實踐設計管理學院(現為實踐大學)工業產品設計學系成立，是國內第一個於第一類組（人文藝術類組）

元智大學資訊傳播學招生，組別：數位媒體設計、網路傳播、互動育樂科技。 http://www.infocom.yzu.edu.tw/

91. 成立實踐大學媒體傳達設計學系，組別：數位 3D 動畫設計組、數位遊戲創意設計組。 http://sccd.usc.edu.tw/

92. 成立國立成功大學藝術研究所。 http://www.liberal.ncku.edu.tw/Ncku_4/

93. 成立國立雲林科技大學工業設計系所。 http://www.yuntech.edu.tw/index.php?option=co

m_content&task=view&id=649&Itemid=425

94. 成立大葉大學視覺傳達系。 http://www.dyu.edu.tw/~vd5090/

http://www.ksu.edu.tw/cht/unit/D/T/CR/

98. 成立朝陽科技大學視覺傳達設計系。 http://www.cyut.edu.tw/~visual/chinese/

99. 世新大學印刷攝影學系更名為平面傳播科技學系，組別：印製、攝影。 http://gc.shu.edu.tw/

100. 銘傳管理學院(現為銘傳大學)商品設計學系成立。

79

成立台南藝術大學應用藝術研究所，組別：陶瓷、金工、纖維組。 http://appliedart.tnnua.edu.tw/releaseRedirect.do?

unitID=194

104. 成立實踐大學媒體傳達設計學系，組別：數位 3D 動畫設計組、數位遊戲創意設計組。 http://sccd.usc.edu.tw/

105. 1998 (03 件)

成立台南藝術大學音像動畫研究所。 http://animation.tnnua.edu.tw/releaseRedirect.do?

unitID=198

106. 國立臺灣師範大學設計研究所成立。 http://www.ntnu.edu.tw/design/index.html

107. 銘傳大學設計管理研究所碩士班成立。

108. 1999 (07 件)

成立實踐大學服裝設計研究所，組別：時尚服裝設計組、數位媒體設計組。(2004 年更名為時尚與媒體 設計研究所)。

http://ifcd.usc.edu.tw/

109. 成立台南藝術大學造型藝術研究所。 http://plastic.tnnua.edu.tw/releaseRedirect.do?unit ID=193

http://www.ntua.edu.tw/~maa/

116. 成立銘傳大學數位媒體設計學系。 http://www.dmd.mcu.edu.tw/

80

127. 成立 國立 台灣藝術大學數位藝術實驗室。 http://ma.ntua.edu.tw/labs/dalab/about

128. 成立國立交通大學應用藝術研究所博士班，組別：工業設計組、視覺傳達組。 http://reg.aca.ntu.edu.tw/college/search/gradshow.

asp?gid=012024 129. 國立高雄師範大學 由原工業教育學系分出成立為一新系「應用設計學系」，並開始招收第一屆的學生。

133. 成立崑山科技大學視覺傳達研究所。 http://reg.aca.ntu.edu.tw/college/search/gradshow.

asp?gid=078006

134. 成立朝陽科技大學設計研究所。 http://www.cyut.edu.tw/~gde/

世新大學平面傳播科技學系更名為圖文傳播暨數位出版學系。 http://gc.shu.edu.tw/

139. 成立 國立 雲林科技大學數位媒體資源中心。 http://www.dmd.yuntech.edu.tw/

81

152. 銘傳大學設計管理研究所碩士班，改稱為商品設計 學系碩士班；設計創新研究所碩士班，改稱為商業

設計學系碩士班。

153. 國立台灣師範大學藝術學院，設視覺設計學系。

154. 2010 (02 件)

03 國立政治大學成立數位藝術中心。 http://www.nccu.edu.tw/news/detail.php?news_id

=1706 155. 國立 台北藝術大學科技藝術研究所自 99 學年度起，成立學士班，並更名為新媒體藝術學系暨碩士班。

資料整理：駱麗真、葉廷皓、林怡君、陳又維、沈至柔、張禎芝、周廷玫。

資料來源：教育部統計處 http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=25760、藝術家雜誌 2000.04-2010.12 、典藏今藝術 2000.04-2010.12 、數位藝術知識與流通平台 http://www.digiarts.org.tw/indextw.aspx?lang=zh-tw台灣設計史年

表， http://tw.myblog.yahoo.com/quencychenkimo/article?mid=3591、http://tw.myblog.yahoo.com/quencychenkimo/article?mid=5952；江建民，

我國工業設計啟蒙機構與訓練活動之探討 、各學校系網站。

82

科系代碼 科系名稱 日夜別 等級別 總計 男生 女生

新媒體藝術相關系所

210610 數位影視動畫科 N 夜 2 二專 30 15 15 210613 視覺與媒體藝術學系 D 日 M 碩士 5 1 4 210613 視覺與媒體藝術學系 D 日 B 學士 41 16 25 210613 視覺與媒體藝術學系 N 職 M 碩士 18 4 14 210901 應用藝術(與設計)學系 D 日 D 博士 2 - 2 210901 應用藝術(與設計)學系 D 日 M 碩士 35 14 21 210901 應用藝術(與設計)學系 D 日 B 學士 46 19 27 210902 多媒體動畫藝術學系 D 日 M 碩士 16 13 3 210902 多媒體動畫藝術學系 D 日 B 學士 36 8 28 210903 (新)(應用)媒體藝術學系 D 日 M 碩士 18 14 4 210903 (新)(應用)媒體藝術學系 N 職 M 碩士 11 5 6 210905 科技藝術研究所 D 日 M 碩士 15 9 6 230106 設計(科學)(創作)(運算)研究所 D 日 M 碩士 85 46 39 230106 設計(科學)(創作)(運算)研究所 N 職 M 碩士 46 26 20 230106 設計(科學)(創作)(運算)研究所 S 暑 M 碩士 20 5 15

附錄二

98 學年度新媒體藝術及相關科系專校院科系別畢業生數整理

83

230124 動畫遊戲設計學系 D 日 M 碩士 4 3 1

230124 動畫遊戲設計學系 D 日 B 學士 83 53 30

230201 視覺(傳達)設計學系 D 日 M 碩士 64 27 37

230201 視覺(傳達)設計學系 D 日 B 學士 1,183 328 855

230201 視覺(傳達)設計學系 D 日 C 學士 207 80 127

230201 視覺(傳達)設計科 D 日 2 二專 47 26 21

230201 視覺(傳達)設計科 D 日 5 五專 47 - 47

230201 視覺(傳達)設計學系 N 職 M 碩士 14 7 7

230201 視覺(傳達)設計學系 N 夜 B 學士 352 128 224

230201 視覺(傳達)設計學系 N 夜 C 學士 196 81 115

230201 視覺(傳達)設計科 N 夜 2 二專 53 23 30

230201 視覺(傳達)設計學系 P 進 B 學士 60 29 31

230202 (應用)數位媒體學系 D 日 B 學士 35 15 20

230202 (應用)數位媒體學系 N 夜 B 學士 26 10 16

230202 (應用)數位媒體學系 N 夜 C 學士 21 9 12

230203 (數位)(多)媒體(創意)設計學系 D 日 M 碩士 48 31 17

230203 (數位)(多)媒體(創意)設計學系 D 日 B 學士 849 375 474

230203 (數位)(多)媒體(創意)設計學系 D 日 C 學士 80 39 41

230203 (數位)(多)媒體(創意)設計科 D 日 2 二專 12 12 -

230203 (數位)(多)媒體(創意)設計科 D 日 5 五專 33 21 12

230203 (數位)(多)媒體(創意)設計學系 N 夜 B 學士 101 47 54

230203 (數位)(多)媒體(創意)設計學系 N 夜 C 學士 26 10 16

230203 (數位)(多)媒體(創意)設計科 N 夜 2 二專 37 24 13

230204 媒體設計科技學系 D 日 B 學士 55 18 37

230204 媒體設計科技學系 P 進 B 學士 24 8 16

230205 媒體傳達設計學系 D 日 B 學士 84 52 32

84

230206 數位(內容)(與)(動畫)(科技)設計

學系 D 日 M 碩士 5 3 2

230206 數位(內容)(與)(動畫)(科技)設計

學系 D 日 B 學士 125 75 50 230206 數位(內容)(與)(動畫)(科技)設計

學系 P 進 B 學士 21 12 9

230207 動畫媒體設計研究所 D 日 M 碩士 4 3 1

480202 資訊網路與多媒體研究所 D 日 D 博士 3 3 -

480202 資訊網路與多媒體研究所 D 日 M 碩士 54 46 8

480204 網路與多媒體科技研究所 D 日 M 碩士 15 11 4

480301 多媒體(與)遊戲發展科學系 D 日 B 學士 172 103 69

480301 多媒體(與)遊戲發展科學科 D 日 2 二專 40 21 19

480301 多媒體(與)遊戲發展科學系 N 夜 B 學士 42 38 4

480302 多媒體與電腦娛樂科學系 D 日 M 碩士 18 17 1

480302 多媒體與電腦娛樂科學系 D 日 B 學士 80 58 22

480302 多媒體與電腦娛樂科學系 D 日 C 學士 1 - 1

480302 多媒體與電腦娛樂科學系 N 夜 B 學士 33 20 13

480303 多媒體工程研究所 D 日 M 碩士 39 30 9

480305 數位(科技與)遊戲(軟體)設計系 D 日 B 學士 88 60 28

480305 數位(科技與)遊戲(軟體)設計系 D 日 C 學士 1 1 -

480310 資訊創新與科技學系 D 日 B 學士 41 26 15

480519 資訊多媒體應用學系 D 日 M 碩士 9 8 1

480519 資訊多媒體應用學系 D 日 B 學士 86 60 26

480521 資訊與多媒體設計學系 D 日 B 學士 83 79 4

480521 資訊與多媒體設計學系 P 進 B 學士 27 27 -

480522 網路多媒體設計學系 D 日 B 學士 76 60 16

85

總計 5228 2412 2816

應用美術與設計相關系所

210101 (應用)美術學系 D 日 D 博士 8 4 4

210101 (應用)美術學系 D 日 M 碩士 194 86 108

210101 (應用)美術學系 D 日 B 學士 664 176 488

210101 (應用)美術學系 D 日 C 學士 39 - 39

210101 (應用)美術學系 N 職 M 碩士 98 30 68

210101 (應用)美術學系 N 夜 B 學士 14 4 10

210101 (應用)美術學系 N 夜 C 學士 58 3 55

210101 (應用)美術學系 P 進 B 學士 90 39 51

210101 (應用)美術學系 S 暑 M 碩士 17 1 16

230302 商業設計學系 D 日 M 碩士 25 2 23

230302 商業設計學系 D 日 B 學士 373 88 285

230302 商業設計學系 D 日 C 學士 42 14 28

230302 商業設計學系 N 職 M 碩士 10 3 7

230302 商業設計學系 N 夜 B 學士 176 57 119

230302 商業設計學系 N 夜 C 學士 64 18 46

230302 商業設計科 N 夜 2 二專 3 2 1

239999 設計(暨藝術)學院不分系 D 日 M 碩士 46 30 16

239999 設計(暨藝術)學院不分系 N 職 M 碩士 45 10 35

230107 設計管理學系 D 日 M 碩士 21 5 16

230112 創新設計研究所 D 日 M 碩士 33 12 21

230112 創新設計研究所 N 職 M 碩士 10 7 3

230113 應用設計學系 D 日 M 碩士 21 9 12

230113 應用設計學系 N 職 M 碩士 11 4 7

86

230301 工商業設計(技術)系 D 日 B 學士 118 38 80

230301 工商業設計(技術)系 N 夜 B 學士 33 13 20

230303 工業(產品)設計學系 D 日 D 博士 1 1 -

230303 工業(產品)設計學系 D 日 M 碩士 158 72 86

230303 工業(產品)設計學系 D 日 B 學士 629 312 317

230303 工業(產品)設計學系 D 日 C 學士 37 30 7

230303 工業設計科 D 日 5 五專 36 36 -

230303 工業(產品)設計學系 N 職 M 碩士 52 21 31

230303 工業(產品)設計學系 N 夜 B 學士 55 31 24

230303 工業(產品)設計學系 N 夜 C 學士 24 19 5

230304 生活產品設計系 D 日 B 學士 108 34 74

230304 生活產品設計系 N 夜 B 學士 15 4 11

230305 玩具與遊戲設計研究所 D 日 M 碩士 21 15 6

230305 玩具與遊戲設計研究所 N 職 M 碩士 8 4 4

230306 科技商品設計系 D 日 B 學士 28 17 11

230307 商品設計學系 D 日 B 學士 262 57 205

230307 商品設計學系 D 日 C 學士 34 12 22

230307 商品設計學系 N 夜 B 學士 44 9 35

230307 商品設計學系 N 夜 C 學士 15 4 11

210709 藝術與(創意)設計學系 D 日 M 碩士 16 3 13

210709 藝術與(創意)設計學系 D 日 B 學士 103 18 85

210906 藝術與造形設計學系 D 日 M 碩士 21 5 16

210906 藝術與造形設計學系 D 日 B 學士 75 27 48

210906 藝術與造形設計學系 N 職 M 碩士 11 2 9

210906 藝術與造形設計學系 S 暑 M 碩士 25 5 20

230101 材質創作與設計系 D 日 B 學士 30 5 25

87

總計 4021 1398 2623

視覺藝術相關系所

210604 視覺藝術學系 D 日 B 學士 76 12 64

210604 視覺藝術學系 N 職 M 碩士 21 3 18

210604 視覺藝術學系 S 暑 M 碩士 21 9 12

210606 造形藝術學系 D 日 M 碩士 30 12 18

210606 造形藝術學系 D 日 B 學士 93 22 71

210606 造形藝術學系 N 職 M 碩士 17 10 7

210606 造形藝術學系 P 進 B 學士 3 1 2

210701 藝術學系 D 日 M 碩士 45 16 29

210103 版畫藝術研究所 D 日 M 碩士 5 3 2

210104 書畫藝術學系 D 日 M 碩士 7 4 3

210104 書畫藝術學系 D 日 B 學士 27 7 20

210104 書畫藝術學系 N 職 M 碩士 5 2 3

210104 書畫藝術學系 N 夜 C 學士 30 6 24

210104 書畫藝術學系 P 進 B 學士 21 6 15

210201 雕塑學系 D 日 M 碩士 3 2 1

210201 雕塑學系 D 日 B 學士 30 12 18

210301 美術工藝系 D 日 C 學士 39 25 14

210301 美術工藝科 D 日 2 二專 33 21 12

210301 美術工藝科 D 日 5 五專 29 5 24

210301 美術工藝系 N 夜 B 學士 32 17 15

210302 工藝設計學系 N 職 M 碩士 3 2 1

210803 傳統藝術研究所 D 日 M 碩士 6 2 4

210804 民族藝術學系 D 日 M 碩士 6 1 5

88

總計 582 200 382

藝術史與藝術管理相關系所

210703 藝術史學系 D 日 D 博士 2 2 - 210703 藝術史學系 D 日 M 碩士 5 2 3 210703 藝術史學系 D 日 B 學士 45 13 32 210102 美術史研究所 D 日 M 碩士 11 2 9 210704 藝術史與藝術評論研究所 D 日 M 碩士 8 2 6 210711 藝術創作理論研究所 D 日 D 博士 1 1 - 211002 (美學與)藝術管理研究所 D 日 M 碩士 9 1 8 211001 藝術行政與管理研究所 D 日 M 碩士 11 1 10 211003 藝術與文化政策管理研究所 D 日 M 碩士 4 - 4 210708 跨領域藝術研究所 D 日 M 碩士 3 1 2 總計 99 25 74

藝術教育相關學系

140310 美勞教育學系 D 日 B 學士 50 11 39 140310 美勞教育學系 N 職 M 碩士 16 6 10 140310 美勞教育學系 S 暑 M 碩士 22 3 19 140311 (藝術與)藝術教育學系 D 日 M 碩士 9 - 9 140311 (藝術與)藝術教育學系 S 暑 M 碩士 7 2 5 140312 藝術與人文教育研究所 D 日 M 碩士 8 - 8 140313 視覺藝術教育學系 D 日 M 碩士 9 1 8 210904 藝術治療研究所 D 日 M 碩士 2 - 2 總計 123 23 100

文化創意產業相關系所

210611 創意藝術產業研究所 N 職 M 碩士 2 - 2

89

210908 文化創意產業經營學系 N 職 M 碩士 17 6 11 211004 文化產業學系 D 日 B 學士 31 6 25 211005 文化資產(維護)學系 D 日 M 碩士 12 5 7 211005 文化資產(維護)學系 D 日 B 學士 47 15 32 229908 文化資產與創意學系 D 日 M 碩士 3 1 2 230109 創意產業設計研究所 D 日 M 碩士 10 3 7 349930 文化(創意)事業(發展)系 D 日 B 學士 257 59 198 349930 文化(創意)事業(發展)系 N 夜 B 學士 14 11 3 211006 臺灣文化產業經營學系 D 日 B 學士 34 18 16 230110 藝文產業設計與經營研究所 D 日 M 碩士 12 1 11 總計 439 125 314

傳播相關科系

320103 傳播與科技學系 D 日 B 學士 35 8 27

320104 傳播藝術系 D 日 B 學士 250 63 187

320104 (大眾)傳播藝術科 D 日 2 二專 13 11 2

320104 傳播藝術系 N 夜 B 學士 29 17 12

320104 傳播藝術系 N 夜 C 學士 16 8 8

320104 (大眾)傳播藝術科 N 夜 2 二專 1 1 -

320105 資訊傳播(工程)(設計)學系 D 日 M 碩士 143 88 55

320105 資訊傳播(工程)(設計)學系 D 日 B 學士 1,264 628 636

320105 資訊傳播(工程)(設計)學系 D 日 C 學士 19 12 7

320105 資訊傳播(工程)(設計)學系 N 職 M 碩士 27 15 12

320105 資訊傳播(工程)(設計)學系 N 夜 B 學士 87 39 48

320105 資訊傳播(工程)(設計)學系 N 夜 C 學士 57 35 22

320105 資訊傳播(工程)(設計)學系 P 進 B 學士 40 36 4

320106 電訊傳播研究所 D 日 M 碩士 13 5 8

90

320107 視訊傳播(設計)系 D 日 B 學士 81 24 57 320107 視訊傳播(設計)系 N 夜 B 學士 26 4 22 320107 視訊傳播(設計)科 N 夜 2 二專 2 1 1 320302 影像傳播學系 D 日 B 學士 70 16 54 320401 公共關係暨廣告學系 D 日 M 碩士 15 5 10 320401 公共關係暨廣告學系 D 日 B 學士 247 44 203 320401 公共關係暨廣告學系 N 職 M 碩士 12 3 9 320401 公共關係暨廣告學系 N 夜 B 學士 30 7 23 320401 公共關係暨廣告學系 N 夜 C 學士 45 12 33 320702 圖文傳播(藝術)學系 D 日 M 碩士 29 15 14 320702 圖文傳播(藝術)學系 D 日 B 學士 81 23 58 320702 圖文傳播(藝術)學系 N 職 M 碩士 19 10 9 320702 圖文傳播(藝術)學系 P 進 B 學士 39 16 23 320703 圖文傳播暨數位出版學系 D 日 M 碩士 3 2 1 320703 圖文傳播暨數位出版學系 D 日 B 學士 91 23 68 320703 圖文傳播暨數位出版學系 N 職 M 碩士 12 7 5 329901 科技發展與傳播研究所 D 日 M 碩士 12 6 6 320801 廣告傳播學系 D 日 B 學士 57 16 41 320802 廣告學系 D 日 M 碩士 18 4 14 320802 廣告學系 D 日 B 學士 212 44 168 320802 廣告學系 P 進 B 學士 112 30 82 總計 3207 1278 1929

室設、建築、景觀相關系所

230308 產品與建築設計研究所 D 日 M 碩士 6 4 2

230308 產品與建築設計研究所 N 職 M 碩士 1 1 -

230401 室內設計學系 D 日 M 碩士 24 9 15

91

230401 室內設計學系 D 日 B 學士 443 115 328

230401 室內設計學系 D 日 C 學士 26 8 18

230401 室內設計科 D 日 2 二專 5 3 2

230401 室內設計科 D 日 5 五專 36 - 36

230401 室內設計學系 N 職 M 碩士 14 11 3

230401 室內設計學系 N 夜 B 學士 87 40 47

230401 室內設計學系 N 夜 C 學士 18 11 7

230401 室內設計科 N 夜 2 二專 13 6 7

230402 空間設計學系 D 日 B 學士 134 52 82

230402 空間設計學系 N 夜 B 學士 21 11 10

230402 空間設計學系 N 夜 C 學士 29 16 13

230403 室內與景觀設計學系 P 進 B 學士 29 13 16

230404 建築與室內設計系 D 日 M 碩士 26 13 13

230404 建築與室內設計系 D 日 B 學士 83 42 41

230404 建築與室內設計系 D 日 C 學士 3 1 2

230404 建築與室內設計系 N 職 M 碩士 10 6 4

230404 建築與室內設計系 N 夜 B 學士 22 12 10

210705 環境與藝術研究所 D 日 M 碩士 2 1 1

210705 環境與藝術研究所 N 職 M 碩士 10 6 4

580102 建築設計學系 D 日 M 碩士 1 - 1

580102 建築設計學系 D 日 B 學士 41 9 32

580103 建築藝術研究所 D 日 M 碩士 18 15 3

580105 建築與古蹟保存研究所 D 日 M 碩士 9 4 5

580106 建築技術系 D 日 C 學士 2 1 1

580107 建築與永續規劃研究所 D 日 M 碩士 13 5 8

580108 建築及都巿設計(計劃)系 D 日 D 博士 2 2 -

92

580108 建築及都巿設計(計劃)系 D 日 M 碩士 50 28 22 580108 建築及都巿設計(計劃)系 D 日 B 學士 44 20 24 580108 建築及都巿設計(計劃)系 N 職 M 碩士 16 12 4 580109 建築(與)都市計劃學系 D 日 M 碩士 33 19 14 580109 建築(與)都市計劃學系 D 日 B 學士 72 33 39 580109 建築(與)都市計劃學系 N 職 M 碩士 14 9 5 580110 建築(工程)與環境設計系 D 日 B 學士 39 16 23 580113 建築與景觀(設計)學系 D 日 B 學士 29 13 16 580113 建築與景觀設計科 D 日 2 二專 23 13 10 580113 建築與景觀設計科 N 夜 2 二專 12 8 4 580201 景觀設計(與管理)學系 D 日 M 碩士 5 4 1 580201 景觀設計(與管理)學系 D 日 B 學士 176 64 112 580201 景觀設計(與管理)學系 N 夜 B 學士 24 14 10 580202 景觀建築(與)(管理)學系 D 日 M 碩士 2 2 - 580202 景觀建築(與)(管理)學系 D 日 B 學士 44 13 31 580202 景觀建築(與)(管理)學系 P 進 B 學士 9 5 4 580203 景觀學系 D 日 M 碩士 15 7 8 580203 景觀學系 D 日 B 學士 230 74 156 580203 景觀學系 N 職 M 碩士 5 4 1 580207 景觀及都市設計系 D 日 B 學士 42 13 29 總計 2012 788 1224

其他應用藝術相關系所

810701 服裝設計學系 D 日 B 學士 103 15 88

810701 服裝設計科 D 日 5 五專 29 - 29

810701 服裝設計學系 P 進 B 學士 77 20 57

810702 織品服裝學系 D 日 M 碩士 14 6 8

93

810702 織品服裝學系 D 日 B 學士 209 32 177

810702 織品服裝學系 N 職 M 碩士 16 6 10

810703 服飾科學管理系 D 日 B 學士 47 1 46

810704 服飾設計管理系 D 日 B 學士 90 - 90

810704 服飾設計管理系 D 日 C 學士 44 11 33

810704 服飾設計管理系 N 夜 B 學士 47 6 41

810706 服飾設計與經營學系 D 日 B 學士 147 19 128

810801 美容(造型)(設計)學系 D 日 B 學士 241 5 236

810801 美容(造型)(設計)學系 D 日 C 學士 40 2 38

810801 美容(造型)(設計)科 D 日 2 二專 259 13 246

810801 美容(造型)(設計)學系 N 夜 B 學士 119 6 113

810801 美容(造型)(設計)學系 N 夜 C 學士 135 10 125

810801 美容(造型)(設計)科 N 夜 2 二專 84 9 75

230105 時尚與媒體設計研究所 D 日 M 碩士 18 11 7

230105 時尚與媒體設計研究所 N 職 M 碩士 4 2 2

230114 (時尚)造形學系 D 日 B 學士 108 26 82

230114 (時尚)造形學系 P 進 B 學士 67 16 51

230108 創意生活設計系 D 日 M 碩士 2 - 2

230108 創意生活設計系 D 日 B 學士 37 7 30

230311 流行商品設計系 D 日 B 學士 23 12 11

230311 流行商品設計系 D 日 C 學士 2 1 1

230311 流行商品設計系 N 夜 B 學士 12 6 6

230102 流行工藝設計系 D 日 B 學士 57 31 26

230102 流行工藝設計系 N 夜 B 學士 24 18 6

230103 流行設計(經營)系 N 夜 C 學士 33 - 33

總計 2088 291 1797

94

景觀雕塑大展〉。 http://library.ust.hk/info/exhibit/yang/yang-bio-chi.html(為 楊英風個人創作年表)

台灣、歐美、日本等地區的藝術家。 台北圓山大飯店及圓山天文台

95

「漢雅軒」成立。 http://www.hanart.com/

11. 1984

洪素珍、Nan Hoover、Christiaan Bastiaans 春之藝廊

17. 1987

介紹 60 年代至 70 年代的零群（Zero）德國的動狀藝術（Kinetic Art）與 團體。

華特․基爾（Walter Giers） 、格發文尼茲

（Graevenitz）、亞爾道夫․路德（Adolf Luther）等 27 位藝術家 H

台北市立美術館

96 22. 12.31-1988.

01.20

26. 「伊通公園」畫廊成立。 http://www.etat.com/itpark/gallery

/index-itpark.htm 27. 1989

(04 件)

06.20-07.08 〈蘇守政-光軌藝術特展〉與〈混沌之域：尖端科技藝術展〉。 蘇守政 台灣省立美術館

28. 12.12-1990.

04.08

01.16-03.25 〈動感科技藝術展〉。www.tmoa.gov.tw/calendar/view.php?gp=0&id=137 (已 移除) 35. 10.10-1991.

01.02

37. 09 成立台北藝術大學「科技藝術研究中心籌備處」。 http://mfa.techart.tnua.edu.tw/1_in

tro/

38. 1991 (01 件)

06.20-08.30 〈蔡文穎--再組超電雙柱境

-1〉。www.tmoa.gov.tw/calendar/view.php?gp=0&id=249 E(已移除)

蔡文穎 台灣省立美術館

97

46. 「大未來」成立。 http://www.tinakenggallery.com/

(現為大未來 耿畫廊) 47. 1993

(10 件)

01.08 成立楊英風藝術教育基金會。 楊漢珩、鄭雅文 http://yuyuyang.e-lib.nctu.edu.tw/

virtual/anim/art/start.html

53. 10 淡水藝文中心成立。 http://tamsui.yam.org.tw/tsac/tsac

0001.htm

54. 10.02-11.21 〈楊英風一甲子工作紀錄展〉。 台灣省立美術館

55. 10.09-10.30 〈魯宓個展－機械裝置〉。 魯宓 個展 伊通公園

56. 12.18-1994.

01.25

98

68. 09.08-09.10 〈破爛節-1995 台北國際後工業藝術祭〉。 濁水溪公社、Schimp 辱罵沼澤（瑞士）、Clup Chain Saw 鐵鍊電鋸俱樂部“孩童地獄”（日）、C.C.C.C（日）、

Z.S.L.O 零與聲音解放組織、摩斯拉、Killer Bug 殺手 迷（日）、Puker＆喊話器、Oouchi Apart Fever（日）、

骨肉皮、Jobi-Kobi（美）….等。

台灣省菸酒公賣局板橋酒廠

69. 「台灣國際視覺藝術中心」成立。 http://tinyurl.com/3ebjgnx

70. 1996 (13 件)

「誠品藝文空間」成立。 http://blog.eslite.com/mainstore_e

vents/ 誠品展演中心 http://go.eslite.com/ 藝起來

71. 05.04-05.26 〈台灣新影像－吳天章、陳順築〉。 吳天章、陳順築 臻品藝術中心

99

95. 「竹圍工作室」成立。 http://www.bambooculture.com/

96. 1998

100

11.17-11.27 〈1999 科技與人文對話 〉-2000 數位藝術紀 ARTFUTURE 2000－國際數

位藝術競賽 。 王呈瑞策劃，由行政院文化建設委員會、宏碁數位藝 Kimura 日）《卡曼喬家族》、山本浩司（Koji Yamamoto 日）《小虛庵》等等（註一四二），另外還有邀展館邀

116. 04.10-05.08 〈台灣當代影像藝術展 Taiwan Contemporary Imaging Art 1990-1999〉。E 王祥熏、王俊傑、何經泰、吳天章、林珮熏、周慶輝、

侯淑姿、姚瑞中、洪東祿、高重黎、陳界仁、陳順築、

101

121. 08.24 成立國巨文教基金會。 http://www.yageofoundation.org/

大陸網站

http://www.yageo.com/c 國巨公 司 元〉。http://arts.nthu.edu.tw/NewWww/Exhibition/2000-02-21/ (已移除)

盧明德、顧世勇、王俊傑、湯皇珍、袁廣鳴、黃文浩、 131. 06.18-7.30 Michael O’Rourke數位藝術個展 http://tinyurl.com/3kyjgwr Michael O’Rourke 鳳甲美術館 132. 06.3-08.13 〈水的威脅〉、〈無法無天：台北國際雙年展〉等展覽中，大量運用到機械、

Kusolwong、Kendell Geers、Pascale Marthine Tayou、

Liza Lou、Uri Tzaig、Meschac Gaba、花代、Claude Closky、Tobias Rehberger、Navin Rawanchaikul、Erwin Wurm、Kyupi Kyupi、Henrik Plenge Jakobsen 等 由台北縣文化局主辦、帝門藝術教育基金會策劃

台北市立美術館

140. 09.28-10.29 〈發光的城市：二 000 年國際科技藝術展〉展出機械動力、錄影裝置、電 王品驊策劃，市川平、馮夢萍、顧世勇、袁廣鳴、林 板橋新火車站

102 腦動畫、雷射藝術等多種藝術形式在這次展覽中呈現，闡述進入光電傳訊 時代後身體與意識感知的變化。

書民、林俊廷、王俊傑、郭亞珊、Christa Sommerer、

Laurent Mignonneau、Gregory Barsamian 141. 10.25-10.27 〈ICAT 2000〉

The Tenth International Conference on Artificial Reality and Tele-existence。

吳鼎武。瓦歷司…等 台灣大學

http://www.deoa.org.tw/events/4/artworks.htm

台灣：林宏璋、杜偉、陳昇志、湯皇珍、蔡海如。

加拿大：Michael Buckland、Geoffrey Farmer、Jill Henderson、Sally Mckay、Euan Macdonald、Daniel Olson、Kelly Richardson

華山藝文特區 Garden）〉。 http://www.etat.com/slyart/out_expo/slide_show/0505susan.htm (已移除)

Susan Purdy 新樂園藝術空間

159. 05.05-05.26 〈走在捷徑上的簡廣輝〉。 崔廣宇 台南：原型藝術

160. 05.27-08.26 五月正式開館的台北當代藝術館，展覽內容包括當代媒體藝術、視覺設計 等藝術形式為主。舉辦〈輕且重的震撼〉。

http://www.mocataipei.org.tw/_chinese/showweb/01_about.asp?ID=76

張美陵、洪素珍、姚瑞中、凱薩琳、夏瑪、陳正才、

103

http://www.etat.com/slyart/out_expo/slide_show/0630lorenz.htm (已移除)

Hil0ary Lorenz 希拉蕊 倫斯 新樂園藝術空間

167. 07 「大趨勢」成立。 http://www.maintrendgallery.com.

tw/tw/

http://www.fubonart.org.tw/veryfunpark2009/index.html

林鴻文、林書民、林建榮、蔡海如、周信宏、李民中、

104

182. 〈氣象人〉成立。 http://my.streetvoice.com.tw/song

ce 成員羅頌策網站

ce 成員羅頌策網站

在文檔中 台灣新媒體藝術教育與創作發展間之相互影響 (頁 21-0)