資訊傳遞是人們生活中最重要的事情之一。前三節所提到的技術 與應用都只是輔助資訊傳遞的工具，若缺乏了與生俱來「言語」的能 力，是難以迅速達到溝通的目的的。但全世界六十多億人口，並非通 行單一的語言，為了與外國人溝通，人們總是必須學習第二種，甚至 是第三種、第四種…的語言。
由於政治、國際情勢等關係，英語雖然並非最多人使用的語言，
卻是相對強勢的語言，透過英語就能與大多數人溝通。也因此，在台 灣，除了本國使用的中文之外，就屬英語學習最為熱門，不僅學校有 明定的英語課，政府還有辦理全民英檢來檢視民眾的程度，此外日語、
法語等語言，學習者亦相當多。全國 16,771 家立案的補習班中，外語 類補習班達 5,324 家，超過了總數的 30%(教育部，民 96)，全民英檢六 年來的報考人數近 220 萬人次，日本語能力測試 2006 年的報考人數就 有 5 萬 5 千人。種種數據都顯示出台灣民眾對語文學習之熱忱。
市面上雖充斥著各式語言學習的補習班以及多種教材，但語文學 習除了上課之外，更重要的是要多聽、多講、多接觸。搭公車，乘坐 捷運，或是在路上塞車…等等，生活中有許多的零碎時間，若是能善 加利用，隨時隨地的學習，可以讓語文的學習進步更快。
行動學習(m-learning)這個概念是由數位學習(e-learning)進一步衍 生出來，簡單來說就是 e-learning + mobile= m-learning，學習者透過任 何行動裝置，在任何的時間、任何的地點，以同步或非同步的方式，
自由取得想要的學習知識與內容(江明涓、劉晃溢，民 94)。在行動載具 的協助下建構出一個適合學習的環境，讓人們無論身處何時何地，都
創造出新的教與學的方式，由學習者來決定學習的架構。
語文的學習在「行動學習」這個概念之下，正好可以得到很好的 發揮。舉例來說，一名計程車司機為了接待大量的外籍旅客而企圖學 好英語，但因工作因素必須從早到晚四處載客，疲於奔命，根本不可 能每天到課堂上學習英文。從前的年代裡，這樣的事件層出不窮，唯 有放棄一途，現在日益進步的手機功能卻可以讓這樣的夢想實現。國 外有許多學者利用了手機的功能來進行語文學習與相關研究。Thornton
& Houser 在 2005 年於日本的大學中利用 SMS 功能，一天三次傳送迷 你英語課程給學生，每週學習五個生字，並利用這些生字組成其他課 程內容。數週後與使用紙本教材與 Web 教材的學生進行比較，結果顯 示行動學習者的收穫較多。同年，Levy & Kennedy 也在澳洲進行類似 的義大利文教學(Chinnery, G. M., 2006) 。在義大利則有在既存的語言 學習平台(ELDIT)上建置的 Mobile ELDIT 系統，使用者可利用 PDA 連 上系統學習德文與義大利文(Trifonova, A., Knapp, J., Ronchetti, M., Gamper, J., 2004) 。
圖 2- 26 Mobile ELDIT 中單字的顯示畫面
資料來源：Any Trifonova - Mobile Eldit Screenshots Retrieved August 15, 2007 from http://www.science.unitn.it/~foxy/MobileEldit-Screenshots.php
許多就業後的成人，雖然有很強烈的學習動機，卻不若學生時代 有大把時光可以用於學習，傳統面對面的教學再有用處也抽不出時間 去上。行動載具已經可以支援文字、圖片、影像與聲音等多媒體，能 輕易將學習的教材呈現出來。再者行動學習的效果並不會比數位學習 來得差。因此，有越來越多利用行動載具進行學習的實例出現。
目前語文學習在行動載具上呈現的教材內容仍以靜態的課程為 主，包括了會話短句、可以邊讀邊念的讀本、有插圖與發音的字典、
為旅行者設計的旅遊會話書以及準備 TOEFL、TOEIC 考試的題庫教材 等等(Collins, T., 2005) ，但動態短片與卡通動畫的應用也逐漸增加中。
國內有多家廠商亦注意到了行動語言學習這塊領域。如行動電話 製造商英華達就在觀察到國人普遍擁有電子辭典的情況下，先是將雙 語辭典列入手機必備功能之中，近來則將手機與電子辭典功能相互結 合，推出了「OKWAP 英語霸」手機，將影音教學、全民英檢題庫、全 句翻譯、電子書等通通納入，營造出英文行動學習的完整環境
(OKWAP，民 96)。把最常被帶出門的手機化身為行動學習的載具，既 不容易忘記攜帶，又可以減少攜帶電子設備的負擔。此外在 OKWAP 的官方網站中，還有提供免費或是付費的課程下載、訂閱以及英語教 學 WAP 網站的建置等服務。
圖 2- 27 OKWAP「英語霸」手機中的「英語吧」功能 資料來源：OKWAP英語霸。上網日期：96年7月23日。檢自：
http://www.okwap.com/act/i885/index.htm
除了像 OKWAP 這種將功能內建於手機的形式外，也有內容廠商 出版的手機課程供使用者選用。例如知名的空中英語教室文摘雜誌社 就推出了「手機學英語 M-Mag」行動雜誌，只要將光碟內容下載至手 機中，就可以在手機裡閱讀當月雜誌課文、中文翻譯、聽課文朗讀，
甚至做聽力測驗、難題複習以及自訂生字本(空中英語教育文摘雜誌 社，民 96)。同時還也能夠搭配實體雜誌、Super 光碟、廣播及電視節 目，作全方位英語學習。曉騰國際股份有限公司也推出一系列 Mebook 有聲電子書卡，包括了英、日語學習及工具書，適用平台則囊括個人 電腦、PDA 及智慧型手機，整合了文字、聲音、影像、圖片等多媒體 格式，透過專用閱讀器「MeReader」，就能開始進行聽、說、讀、學的 全方位語言學習（Mebook 行動學習網，民 96）。還有致力於數位學習 領域的階梯股份有限公司也與資策會做技術合作，推出「階梯行動數 位學院」，以手機 JAVA 程式以及 MMS 多媒體訊息的方式，進行英語 學習系列 —階梯全民英檢聽力測驗、階梯全民英檢閱讀測驗、千字詞 及 Learning Key 日記等英語學習服務(階梯數位科技公司，民 96)。
除了像上述以手機內建功能、光碟或記憶卡下載以及傳送 MMS 多 媒體訊息的方式進行的語文學習之外，單純的手機版網站也能夠進行 語文的學習。例如英國廣播公司 BBC 的網站
(http://www.bbc.co.uk/languages/)上提供了多國語言的基礎學習課程，包 含英語、法語、德語、華語、義大利語….等，BBC Mobile(手機版網站
http://www.bbc.co.uk/mobile/web/)中，則以純文字搭配上聲音檔點擊下
載播放的方式，提供了部份課程，只要使用手機連上 BBC Mobile 就可 以輕鬆進行語言學習。還有多用於導覽的行動條碼，也可以應用在語言學習上。Bill Pellowe(2006)就提出將 QR Code 加入 mp3 檔案(例如一個 podcast 課程) 的 ID3 標籤之中，在聽 mp3 的同時可以讀取行動條碼，獲取與課程相 關的資料或活動內容。行動條碼小面積卻能容納大量字元的特性，除 了 mp3 檔案外，還能夠與多種素材作搭配。2007 年 3 月聯合報系推出 的 Upaper 捷運免費報中的「精譯求精」英文學習專區，就放上了內含 檔案連結的行動條碼，讓讀者除了可以知道如何將一句中文翻譯成正 確的英文句子外，更可以用照相手機直接拍攝報紙上的行動條碼，立 即從手機中聽到全句英文的正確發音(聯經數位，民 96) 。
世界在科技面前縮小成地球村，在隨時都有可能撞見外國人的現 代生活中，語文的學習越顯重要。再者行動學習隨著行動載具的發展 會變得更加多元化，要想透過行動載具進行語文學習是愈來愈容易 了。除卻目前可見的方法外，未來必定還會有更多種行動語文學習的 形式隨著新科技出現。